أساليب التدريسالعلوم التربوية

الأسئلة الصفية في التدريس التربوي

اقرأ في هذا المقال
  • ما هي خصائص الأسئلة الصفية التعليمية في التدريس التربوي؟
  • ما هي خصائص الأسئلة الصفية التقويمية في التدريس التربوي؟

تعرف الأسئلة الصفية: على أنها أسلئة اختبارية للتقويم، حيث أنها تركز وتهتم على نهاية عملية التدريس والتحقق من مقدار فاعليته، والعمل على التأكد من توفر المعلومات والقدرات والإمكانات الجديدة عند الأشخاص المتعلمين وهي نتيجة عملية التدريس، وتُعتبر الأسئلة الصفية أنّها عملية تعليمية تدريسية حيث أنها تعتني وتهتم بعملية تعلم الأشخاص، وتركز عليها، والعمل على إحداث قدرات ومعلومات جديدة عن طريقها.

ما هي خصائص الأسئلة الصفية التعليمية في التدريس التربوي؟

إن الأسئلة الصفية التعليمية والتي يقوم المدرس التربوي على طرحها على الأشخاص المتعلمين تتصف بمجموعة من الخصائص، وتتمثل من خلال ما يلي:

أولاً: تستخدم أثناء عملية التعليم من أجل زيادة العمل وتطوره وتقدمه.

ثانياً: تقود الشخص إلى اكتشاف ومعرفة القيم المبادئ والقواعد والأسس التي تتسم بالتطبيق والتضمين الواسع.

ثالثاً: لها القابلية للتعديل وملاءمته بناء على حاجات ومتطلبات الأشخاص المتعلمين وجاهزيتهم، وهذا يعني أنها مختلفة من طالب إلى غيره.

رابعاً: تقدم العون والمساعدة على تحليل وتفسير أخطاء وخلل الأشخاص المتعلمين والقيام على تصحيحها.

خامساً: تتسم بقيمة كبيرة من خلال البرامج المُعدة والموجهة إلى خدمة الاختلافات الفردية بين الأشخاص المتعلمين أثناء عملية التعلم.

سادساً: لا تتصف بالصفات التهديدية للأشخاص المتعلمين، مثل الرهبة أو القلق.

سابعاً: تقدم إلى الأشخاص المتعلمين بشكل غير رسمي أو مقنن مكتوب من قبل.

ما هي خصائص الأسئلة الصفية التقويمية في التدريس التربوي؟

أن الأسئلة الصفية التقويمية والتي يقوم المدرس التربوي على طرحها على الأشخاص المتعلمين تتصف بمجموعة من الخصائص وتتمثل هذه من خلال ما يلي:


أولاً: تستخدم في حال انتهاء العملية التعليمية من أجل العمل على قياس مستوى تحقيق الأهداف والقدرات.

ثانياً: تهدف إلى التحقق من تعلم القواعد والمبادئ والأسس والحقائق للأشخاص المتعلمين.

ثالثاً: لها صيغة موحدة، فهي لجميع الأشخاص المتعلمين خلال التعليم التقليدي وبشكل جماعي.

رابعاً: تعمل على مساعد المدرس من أجل معرفة مجموع الأخطاء عند الأشخاص المتعلمين من أجل تقرير قدرات ومعدل الشخص العام.

خامساً: تتسم بقيمة كبيرة في البرامج التي توجّه لمعرفة حاجات ومتطلبات الأشخاص المتعلمين المتنوعة، ومع فى براعته بما يتناسب مع مقاييس اختبارية تتصف بالثبات.

سادساً: تتسم بمستوى عالي من الخوف والتهديد بالفشل للأشخاص المتعلمين.

سابعاً: تقدم إلى الأشخاص المتعلمين بشكل جاهز ومقنن.

المصدر
طرق التدريس العامة تخطيطها وتطبيقاتها التربوية، وليد أحمد جابر، ط 2005-1425.استراتيجيات التدريس الحديثة، د إيمان محمد سحتوت، د زينب عباس جعفر.تحليل المحتوى في المناهج والكتب الدراسية، د ناصر أحمد الخوالدة.نظريات المناهج التربوية، د على أحمد مدكور.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى