أن علم أصول التدريس هو العلم الذي يدرس عملية تعليم وتدريب الطلاب في جميع مراحل الحياة، بشكل أساسي يمكن للمعلم أن يعلم المعلمين أو أي شخص آخر مسؤول عن الطالب، كيف يمكنهم التدريس وما هي الأدوات وتحت أي مبادئ.
التخطيط لممارسة علم أصول التدريس
غالبًا ما يتم الخلط بين مقصود علم أصول التدريس ومفهوم التعليم ولكن من أجل فهم علم أصول التدريس، يجب أولاً فهم مفهوم التعليم بشكل صحيح، حيث أن التعليم هو التدريب الذي يتم تقديمه لفرد أو مجموعة من الأفراد من أجل تطوير قدراتهم الفكرية أو الأخلاقية أو العاطفية.
تعود جذور علم أصول التدريس إلى التعليم لأنه ينشأ من الحاجة إلى تنظيم وإنشاء طرق للوصول إلى التعليم، أي طرق نقل المعرفة أو التقاليد أو القيم أو الثقافة، كلا المفهومين مرتبطان ارتباطًا وثيقًا وربما ظهر كلا التخصصين في وقت واحد في الحضارات الأولى، وعلم أصول التدريس هو مجموعة من الأساليب والموارد لوضع العملية التعليمية موضع التنفيذ.
علم أصول التدريس هو عبارة عن العلم الذي يقوم على دراسة التربية، ويتجلى الهدف الرئيسي من دراسته هو التعليم كظاهرة اجتماعية وثقافية، يقوم علم أصول التدريس على وظيفة أساسية وهي توجيه الإجراءات التربوية بناءً على مجموعة متنوعة من الممارسات وتقنيات ومبادئ وأساليب معينة، حيث كان العديد من التربويين الذين كانوا مسؤولين عن اقتراح نظرياتهم الخاصة حول علم أصول التدريس، يرتبط علم أصول التدريس بعلم آخر يسمى (Andragogy)، وهو المسؤول عن تدريب الأشخاص كبشر دائمين مع مراعاة مجموعة من التجارب من الناحية الاجتماعية والثقافية.
يعطي استخدام الأساليب والنماذج لنقل المعرفة فكرة أن علم أصول التدريس، على الرغم من عدم تسميته على هذا النحو موجود منذ بداية المجتمعات بداية، ولقد أثبت المفكرين اليونانيين العظماء مثل أفلاطون وسقراط وأرسطو في كتاباتهم أهمية تعيين طرق معرفة ودراسة بعض التخصصات، حيث كان الوصول إلى التعليم امتيازًا لجزء صغير من المجتمع اليوناني والروماني.
أن علم أصول التدريس هو العلم الذي يتعامل مع التعليم والتدريس، وعلى الرغم من أن الكثير من المعلمين يربطونها بالطلاب، إلا أن الحقيقة هي أنها تركز على أي مرحلة من مراحل الحياة، يدرس المعلم التاريخ وبعض جوانب المجتمع لفهم كيفية تطور التعليم وكذلك طرق وشروط التدريس، وبالمثل فإنه يدرس سلوك الطلاب عندما يتعلمون ويتناول موضوعات الفلسفة وعلم الاجتماع وعلم النفس.
بناءً على الدراسات والاختبارات والنظريات يستطيع المعلم أن يقترح طرقًا جديدة أو خططًا تعليمية، لأنه يعرف كيف يفكر الطلاب ويتعلمون في سياقات مختلفة، أن المعلم ليس عالمًا نفسيًا لأنه على الرغم من قدرته على مساعدة طالب ما في مرحلة التعلم، إلا أنه لا يمكنه تشخيص العجز أو الاضطراب، وكما أنه ليس مدرسًا وبالتالي ليس من الضروري أن يعمل في الفصل، على الرغم من أنه يستطيع تدريس الفصول إلا أن هدفه ليس التدريس، ولكن اكتشاف كيف يتعلم الناس ويرافقونهم في هذه العملية.
علم أصول التدريس هو علم التربية والتعليم، يشمل علم أصول التدريس مختلف التخصصات والمجالات ويتم تطبيقه على كل من الطلاب الصغار والبالغين، لا سيما في مجالات الأسرة والمدرسة والتعليم الإضافي، لذلك غالبًا ما ترافق أصول التدريس طوال مراحل الحياة، من ناحية يتعامل مع البحث في التعلم والتعليم والتربية، ومن ناحية أخرى فإنه يصمم مقترحات وأساليب للتطبيق العملي في مجالات التعليم والتنشئة الاجتماعية والرعاية والتربية، لم تتم صياغة هدف ملموس لهذا العلم.
أن الممارسة التربوية تمثل تحديًا، لكن كل معلم هو من يقوم بالتحدي لأنه لا يمكن التفكير في أنه لا يمكن إنشاء التغييرات إلا مع ما تم إنشاؤه، ولا يتم تحقيق التغييرات إلا عندما يكون شخص ما قادرًا على ذلك، التفكير بشكل مختلف عندما يتحدى شخص ما المؤسسة وعندما يستطيع شخص ما تحمل كل محن نظام يمكنه قمع العقول التي تريد إحداث تحولات.
أن الممارسة التربوية هي المرحلة التي يمتلك المعلم كل تلك العناصر الأكاديمية والشخصية، من الأكاديمي وما يتعلق بمعرفتهم الانضباطية والتعليمية، وكذلك المعرفة التربوية عند التفكير في نقاط القوة والضعف في عملهم في الفصل، تتيح الممارسات التربوية للمعلم المركزي الانتباه إلى ثلاثة أنواع من المعرفة التأديبية التربوية والأكاديمية.
علم أصول التدريس وتطبيقاته
في كثير من الأحيان في عمل المعلم اليومي يستخدم مصطلح بيداغوجيا مع الحرية الكاملة دون أن يلاحظ بصورة فعلية معناه ونطاقه الحقيقيين، بل أكثر من ذلك دون معرفة أهميته في العمل التعليمي، أن علم أصول التدريس هو العلم الذي يكون موضوعه عملية التكوين، أي ذلك الذي يدرس التكوين العام للشخصية، لا ينبغي اعتبار هذا التعريف مقصورًا على المناهج المختلفة التي حاليًا في العالم المعولم، تكمل وتثري علم أصول التدريس من خلال معالجتها أيضًا على أنها تقنية وفن ونظرية وفلسفة.
كتطبيق عام يتيح علم أصول التدريس توجيه العملية التعليمية للطلاب وتوجيهها بطريقة منهجية، الفهم من خلال التعليم ليس فقط مجموعة المحتويات المفاهيمية والإجرائية التي يتم نقلها عادةً إلى الطلاب، ولكن أيضًا مجموعة المعايير والمواقف والقيم التي سوف تكون جزءًا مهمًا جدًا من أجل تطورهم الشخصي وإدخال مناسب في المجتمع الذي وجدوا فيه.
أن التوجيه أي توفير المحتوى المفاهيمي والإجرائي ليس هو نفسه التعليم، حيث أن التعليم أكثر من ذلك بكثير، إنه تكوين الأشخاص في هذا الصدد يتم بذل جهود مهمة في من أجل زيادة مستوى التميز المهني للمعلم، وبالتالي المستوى التعليمي لجمهور الطلاب بشكل عام.
كل طالب لديه بيئة معينة تحيط به وقدرات تعلم ليست بالضرورة مشابهة لتلك الخاصة بزملائه في الفصل، يسمح علم أصول التدريس للمعلم أن يطور من خلال الوسائل التعليمية والاستراتيجيات والأساليب التي تسمح لجميع الطلاب أن يكونوا في نفس الظروف من أجل القيام على اكتساب المحتوى الذي يتم تدريسه وتناسبه كجزء من عملية التدريب الخاصة بهم.
يجب أن يكون المعلم ضمن دورة كمديرين وميسرين للتعلم، أن التعليم ليس عملية فردية أو أحادية الاتجاه. بالإضافة إلى العلاقة النموذجية بين المعلم والطالب، هناك علاقات أخرى مثل مجموعة المعلم ومجموعة الطلاب والطالب، والتي تعكس بشكل أكثر دقة كيفية حدوث العملية التعليمية بالفعل، حيث يتيح علم أصول التدريس الاستفادة من هذه الخصائص ويعطي الأدوات اللازمة لهيكلة عمليات التعلم التعاوني التي من خلالها، بدلاً من تنظيم مجموعة من الطلاب، فإن ما يتم اتباعه هو تكوين مجموعة قادرة على العمل كفريق واحد، انتقاد المواقف المثيرة وتقديم حلول إبداعية.
