السمات الرئيسية لنظام التعليم في النظام التربوي

المكونات الرئيسية لنظام تعليمي ناجح في النظام التربوي:

يلتزم النظام الجديد بأربعة افتراضات تشغيلية:

• يمكن لجميع الطلاب ليس بعضهم أو كثيرون أو معظمهم التعلم في مستويات أعلى بكثير.

• الدراية الفنية موجودة بالفعل لدى بعض المعلمين والمدارس لتدريس جميع الطلاب بنجاح.

• يجب أن يؤدي محتوى المناهج إلى مهارات عالية المستوى ويجب أن تكون الاستراتيجيات التعليمية هي تلك التي تعمل، مما يعني أنه يجب أن تكون هناك استراتيجيات مختلفة لمواقف التعلم المختلفة.

• يجب أن يكون لكل طفل محامٍ سواء كان أحد الوالدين أو أحد أفراد الأسرة أو أحد الموجهين الذي يجب أن يوفره النظام التعليمي أو نظام الخدمات الاجتماعية الأوسع.

النظام الجديد قائم على الأداء أو النتائج:

في كثير من الأحيان يسأل طاقم المدرسة هل فعلت ما قيل لك؟ السؤال الصحيح هو هل نجحت؟ المحاولة الجادة لا تكفي، ويجب إنتاج النتائج وقياسها بالطرق المناسبة لتحقيق اقتصاد عالي الإنتاجية والحفاظ على المؤسسات الديمقراطية.

التقييم:

استراتيجيات التقييم قوية وغنية مثل النتائج حيث يؤثر التقييم حتمًا على ما يتم تدريسه، نحن بحاجة إلى إعادة فحص كيفية تقييم أداء الطلاب، وتشجيع الاختبارات واستراتيجيات التقييم الأخرى التي تعكس التكامل المدروس للمعرفة وفهم الأفكار الرئيسية وحل المشكلات، ويجب أن نتخلى عن أنواع الاستراتيجيات التي تؤكد ببساطة على الاستدعاء أو الاعتراف.

مكافأة المدارس الناجحة معاقبة المدارس التي تفشل:

يجب أن يتضمن النظام المبني على النتائج نظامًا للمكافآت والعقوبات، ونادرًا ما يكون لنظامنا مثل هذه الحوافز والمثبطات المنطقية، على سبيل المثال قد تكون المدرسة الناجحة وليس المعلمين الفرديين هي المدرسة التي يتم فيها زيادة نسبة الطلاب الناجحين، بما في ذلك الطلاب المعرضين للخطر، بمقدار محدد منذ فترة التقييم السابقة ذات الصلة، يجب أن توفر نطاقات المكافآت والعقوبات بدائل صعبة معروفة مسبقًا لجميع الأطراف، يجب أن يكافأ الناجح، يجب مساعدة الفاشل أكثر من معاقبته.

يبني ويصمم النظام الناجح أسسه على مجموعة من الأشخاص مثل الاشخاص المعنيين بصناعة السياسة والمعلم التربوي والطلاب بناء على الأداء السليم، ويقوم على توفير المنهج والتعليم للطلاب والوقت الذي يحتاجون إليه من أجل تحقيق التميز والنجاح.

يقع على عاتق المعلم في المدرسة دور رئيسي في اتخاذ القرارات التعليمية:

يمكن أن تشمل السلطة المستندة إلى المدرسة على رقابة كبيرة على الميزانية والسلطة على المناهج والممارسات التعليمية والتدابير التأديبية والتقويم المدرسي وتعيينات الطلاب والمعلمين.

تطوير المعلم:

يقوم النظام الناجح بالتأكيد على البناء الفعال والتعلم بصورة دائمة للكادر التعليمي والإداري، مما يؤدي ذلك إلى صقل عمليات التدريس والتعلم وإدارة المؤسسة التعليمية، حيث يتم التركيز بصورة أساسية وفعاله على تقوية دور المعلم في العديد من المجالات المتنوعة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• التدريب قبل الخدمة مع التركيز بشكل أكبر على الموضوع والخبرة الميدانية والاستخدام الفعال للتكنولوجيا.

• فرص الحصول على شهادات بديلة لمغيري المهنة والتخصصات غير التعليمية المؤهلة تأهيلاً جيدًا.

• قدرات بحث وتطوير كبيرة من أجل القيام على تحديد المدارس والممارسات التعليمية التي تعمل مع جميع الطلاب بما في ذلك نظام التدريب الذي يسمح للمعلم بالمشاركة في هذه العملية.

• برامج الاختيار والإعداد والارتقاء للإداريين وموظفي الدعم التعليمي وغيرهم من غير المعلمين من أجل ضمان القيادة والمساعدة التي تسهم في تحسين إنجازات الطلاب.

برامج عالية الجودة:

يعد وجود برنامج عالي الجودة لمرحلة ما قبل الروضة أمرًا بالغ الأهمية، على الأقل لجميع الأطفال المحرومين في سن 4 سنوات، على الرغم من أنه ليس تكسير لجميع العلل، إلا أن الأدلة تشير بقوة إلى أن مثل هذا البرنامج يمكن أن يقلل بشكل كبير من الأداء المدرسي السيئ، ومعدلات الاعتقال الجنائي، والتسرب، وحالات إلحاق الطلاب ببرامج التعليم الخاص والعوامل السلبية أو المكلفة الأخرى.

الصحة والخدمات الاجتماعية الأخرى:

كافية لتقليل الحواجز الكبيرة التي تحول دون التعلم، ولا يمكن تلبية التوقعات التعليمية العالية دون معالجة سوء صحة الطلاب (من خلال رعاية ما قبل الولادة والتغذية الجيدة للأمهات والأطفال الصغار والرعاية الصحية الوقائية ورعاية الأطفال الآمنة)، والسلوك الإجرامي والمخدرات في المدارس والمرافق المادية السيئة، مما قد يعيق الانضباط وتركيز الطلاب، والتعليم هو العمل والشروط المطلوبة لنجاح الجهود لا تقل أهمية في بيئة التعلم عن مكان العمل، يتطلب تقديم هذه الخدمات تعاونًا غير مسبوق بين الوكالات وربما إعادة تنظيم الهياكل الحاكمة المسؤولة عن تقديم هذه الخدمات.

استخدام التكنولوجيا:

تستخدم التكنولوجيا من أجل زيادة إنتاجية الطلاب والمعلمين وتوسيع نطاق الوصول إلى التعلم، والتكنولوجيا ليست حلاً سحريًا ولكنها عنصر حاسم في أي برنامج للتغيير المنهجي، بما في ذلك تمكين المناهج الفردية القائمة على الطلاب في بيئة جماعية، وتحسين التركيز المطلوب للمعلمين على الطلاب ذوي الإعاقة وغيرهم من الطلاب المعرضين للخطر.

التعامل مع المعلومات والاحتياجات الإدارية الأكبر لنظام تعليمي قائم على النتائج، وتوسيع نطاق وعمق تطوير وإنتاجية المعلم من أجل السماح للمعلم بتحقيق أهداف أداء أعلى للطلاب، يستخدم النظام الناجح التكنولوجيا لتوسيع الوصول إلى المعرفة وتحسين التعلم والإنتاجية.

السلامة والانضباط:

يقوم النظام الناجح على توفير بيئة تعلينية وتربوية تتصف بالأمن والسلامة والانضباط، وتعمل على رعاية تعلم الطلاب.

السمات الرئيسية لنظام التعليم في النظام التربوي:

المساواة في التعليم:

من السمات الرئيسية لثقافة التعليم العمل على توفير وتكافؤ فرص التعليم للجميع من غير تفرقه أو تمييز، وتوجد تدابير دعم فردية لضمان أن يتمكن كل طالب من الوصول إلى إمكاناتهم الكاملة، والاختلافات بين المدارس صغيرة وجودة التدريس عالية في جميع أنحاء البلاد، لا يوجد في نظام التعليم أي طرق مسدودة من شأنها أن تؤثر على مهنة التعلم للطلاب.

التركيز على التعلم مدى الحياة:

يتم ضمان التعلم مدى الحياة من خلال تمكين الأشخاص الأصغر حجماً من متابعة الدراسات في أي مرحلة من مراحل حياتهم، ويتم توفير التعليم للكبار في جميع مستويات التعليم، وكما يتم الاعتراف بالتعليم غير النظامي في التعليم المهني، على سبيل المثال توفر المؤهلات القائمة على الكفاءة طريقة لإثبات التعلم السابق.

تعليم الكبار يحظى بشعبية كبيرة، وتنظم المؤسسات المختلفة مجموعة كبيرة ومتنوعة من الدورات والبرامج للبالغين في جميع مستويات التعليم الرسمي، كما أن توفير تعليم الكبار واسع النطاق، يشمل تعليم الكبار التعليم بدافع ذاتي وتدريب الموظفين وتدريب سوق العمل، قد يؤدي إلى مؤهلات أو يكون مرتبطًا بالتنمية الذاتية العامة.