الوصول إلى تعليم عالي الجودة في النظام التربوي

الوصول إلى تعليم عالي الجودة في النظام التربوي:

تطبيق منهج عالي الجودة بمعايير صارمة للالتحاق بالجامعة والوظائف:

لضمان الوصول إلى تعليم عالي الجودة لجميع الطلاب، يجب أن يتماشى التدريس والتعلم مع المعايير الصارمة للجامعات والمهنية التي تعد الشباب للنجاح، لسوء الحظ غالبًا ما لا تفي المرافق الإصلاحية بمعايير الدولة لتشغيل المدارس العامة، وغالبًا ما تواجه هذه المرافق تحديات فريدة يمكن أن تجعل تلبية المعايير العالية أمرًا صعبًا، تتمثل المعايير من خلال ما يلي:

• الاضطرابات أثناء البرنامج التعليمي أو اليوم الدراسي من خلال الأنشطة المؤسسية.

• الاعتماد المفرط على التمرين والممارسة المستند إلى ورقة العمل بدلاً من الممارسات التعليمية الجذابة والقائمة على البحث.

• عدم مطابقة طرق تقديم التعليم مثل برمجة الكمبيوتر عبر الإنترنت، مع مجالات عجز الطلاب.

• الاختلافات الفلسفية والرسالة بين الوكالات.

• يجب أن تلبي المناهج الدراسية متطلبات الطلاب وتتوافق مع المعايير الأكاديمية والمهنية والفنية للدولة.

توظيف الأساليب والمواد التعليمية الملائمة من الناحية التنموية والثقافية:

يجب أن تتميز الفصول الدراسية في مرافق الرعاية الآمنة بالمواد المعاصرة والعمل الجذاب، ينبغي على المعلم الاهتمام بعمر الطالب ومستويات مهاراته التنموية أو الوظيفية والأكاديمية والسلوكية الاجتماعية عند تحديد الأساليب والمواد التعليمية.

بالإضافة إلى ذلك يجب مراعاة ثقافة الطالب ولغته وتراثه وخبراته التعليمية السابقة للتأكد من أن التدريس مناسب وأدرجت للمساعدة في تسهيل التعلم، بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة ،يجب مراعاة الخدمات التي يتلقونها والحاجة إلى التكنولوجيا ومع ذلك يجب على المعلمين توخي الحذر عند استخدام التعلم المعزز بالتكنولوجيا، لن يكون استخدام البرامج القائمة على الكمبيوتر دون دعم المعلم أو البرامج التي لا تتماشى مع مستويات قراءة ومهارات الطالب الفعالة.

بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة الذين لا يحرزون تقدمًا مناسبًا نحو أهداف برنامج التعليم الفردي، يمكن أن يؤدي استعمال التفرد الذي يعتمد على البيانات من أجل القيام على تكثيف التعليم إلى رفع مستوى معدل التقدم.

يمكن لمزيج من مراقبة التقدم وبيانات التقييم التشخيصي الأكاديمي والسلوكي أن يدعم المعلمين في تحديد التدخلات الفردية المناسبة التي يتم تكثيفها ومطابقتها لاحتياجات الطلاب بالإضافة إلى ذلك، يجب على المعلمين توفير تعليمات تتماشى مع المعايير الجاهزة للعمل في الكلية والوظيفة وبالتالي سوف يتطلب المعلم إلى الإبداع عند اختيار المواد والأساليب المناسبة لتعليم طلابهم.

تعيين توقعات تعليمية عالية لكل الطلاب:

إن المرافق الإصلاحية الناجحة لا تخفض العائق أو تخفف المناهج الدراسية للطلاب ذوي الإعاقة، بدلاً من ذلك وضعوا معايير وتوقعات أكاديمية واضحة وعالية، وللقيام بذلك يجب أن يبتعد اختصاصيو التوعية في هذه البيئات عن النهج القائم على العجز ونحو النهج القائمة على نقاط القوة.

على الرغم من أن هذا يمكن أن يكون تحولًا كبيرًا في التفكير في المرافق الإصلاحية، فقد ارتبط استعمال مناهج تنمية الطلاب الجيدة بمناخات أكثر أمانًا وصحة تعزز نجاح الطلاب، بالإضافة إلى ذلك من المهم أن يكون التعلم وثيق الصلة بالتعليم وفرص العمل في المستقبل، وجدت الأبحاث أن الطلاب الحاصلين على دبلوم المدرسة الثانوية لديهم إمكانات أكبر في الكسب ومن المرجح أن يواصلوا تعليمهم بعد الثانوي.

مع ذلك في الوقت نفسه سيحقق بعض الطلاب نجاحًا أكبر في متابعة منهج بديل، لذلك من الأهمية بمكان أن تقدم البرامج التعليمية في المؤسسات الإصلاحية سلسلة متصلة كاملة من البرمجة، ولا ينبغي النظر في أي برنامج تعليمي لا يؤدي إلى الحصول على دبلوم المدرسة الثانوية إلا بعد المراجعة الدقيقة لسجلات وتقييمات الطلاب، بالإضافة إلى مدخلات من الطلاب وعائلته.

مطالبة الطلاب بالمشاركة في نفس المناهج وأنظمة مساءلة الدولة مثل الطلاب في المدارس التقليدية
يجب على وكالات الدولة التعليمية وقضاء الأحداث تطوير سياسات تتطلب من الطلاب في المرافق الإصلاحية الوصول إلى نفس المناهج الدراسية مثل أولئك الذين ليسوا في أماكن آمنة.

بالإضافة إلى ذلك يجب أن يشارك الطلاب في المرافق الإصلاحية في نفس أنظمة الدولة للتقييم والمساءلة التي تُستخدم لتقييم جميع المدارس العامة، وبالنظر إلى أن المرافق الإصلاحية غالبًا ما تضم ​​أعدادًا كبيرة من الطلاب ذوي الإعاقة ومتعلمين اللغة الإنجليزية، يجب على الوكالة الحكومية المسؤولة أن تضمن حصول هؤلاء الطلاب على الخدمات التعليمية الملائمة ووسائل الراحة بحيث يكون لديهم وصول متساوٍ إلى المناهج الدراسية.

أساليب الوصول إلى تعليم عالي الجودة في النظام التربوي:

1- الممارسات لخدمة الطلاب والذين يعانون من إعاقات التعلم والانتباه والسلوك:

الغرض من هذه الدراسة هو تحديد أفضل الممارسات للحد من الجنوح ومنع النكوص في صفوف الشباب المشاركين الذين يعانون من إعاقات التعلم والانتباه والسلوك، والغرض الثاني من هذه الدراسة هو تحديد ووصف البرامج النموذجية الموجودة حاليًا والموجهة نحو الأحداث ذوي الإعاقة المتورطين في المحكمة.

2- جمعية التعليم الإصلاحي:

أن يكون المصدر الأساسي للدعم المهني والمعلومات المهنية، وأن تكون الميسر الأساسي للتواصل بين المعلمين.

3- تعليم متنوع:

تعظيم تعلم جميع الطلاب أهمية التمييز بين ثلاثة جوانب من التعليمات تتمثل في المحتوى والعملية والمنتج أي التقييم، حيث أنه يستكشف سمات الطالب أو مستوى الاستعداد والاهتمام وملف التعلم التي تؤثر على التعلم.

4- تلبية المتطلبات التعليمية للطلاب ذوي الحاجات:

لفترات قصيرة هذا الدليل هو دليل إرشادي لتقديم خدمات التربية الخاصة في مرافق الاحتجاز لفترات قصيرة. يحتوي على أقسام لفحص الشباب الذين لديهم إعاقة ولم يتم تحديدهم مسبقًا.

5- تلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب المنخرطين في النظام:

هذه الوثيقة التي تم إصدارها بالاشتراك مع حزمة إرشادات التعليم الإصلاحي والتي تم تطويرها بشكل مشترك، تحدد الخطوات التي سيتخذها مكتب قضاء الأحداث ومنع السلوك السلبي، في التعاون مع الشركاء وغيرهم على المدى القصير لإصلاح نظام قضاء الأحداث، بحيث يعزز النتائج التعليمية الإيجابية لجميع الشباب المنخرطين في النظام.

6- التطوير التعليمي:

كيف يمكن أن يعزز نتائج الطلاب في البرامج المهملة والمتأخرة، يعد التطوير التعليمي عالي الجودة والمستمر لمعلمين الطلاب المهملين أو الجانحين أو المعرضين للخطر، بما في ذلك أولئك الموجودون في المرافق الإصلاحية، أمرًا ضروريًا لتحسين نتائج الطلاب، تحدد هذه الندوة المؤرشفة عبر الإنترنت والموارد المصاحبة لها استراتيجيات التطوير التعليمي الفعالة والفوائد المحتملة وبعض طرق التنفيذ الحالية.

7- التصميم الشامل للتعلم:

خلق بيئة تعليمية تتحدى وتشرك جميع الطلاب، حيث تختبر هذه الوحدة عبر الإنترنت المبادئ الثلاثة لتصميم التعلم وتناقش كيفية تطبيق هذه المبادئ على مكونات المنهج الأربعة أي الأهداف والمواد والأساليب التعليمية والتقييمات.