العلوم التربويةعلم النفس

ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية في علم النفس

يحتاج العديد من الأفراد للرجوع إلى الاختبارات النفسية وخاصة في البحوث والدراسات مثل طلاب الجامعات، مما يجعلهم بحاجة أكبر لتفسير هذه الاختبارات التي تقيس العديد من الظواهر والمواقف التي تتشكل منها الدراسة خاصتهم، مما يجعلهم بحاجة للتعرف على ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية.

 

ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية في علم النفس

 

تتطلب ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية المستخدمة في الممارسة والبحث النفسي عناية فائقة لقضايا التحيز والتكافؤ، حيث تساعد طرق الترجمة الشاملة في تقليل التحيز وتعزيز تكافؤ الإصدارات متعددة اللغات من الاختبار، نفس القدر من الأهمية هو التحقق الإحصائي من التكافؤ.

 

 تكافؤ ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية في علم النفس

 

يعالج مفهوم تكافؤ ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية مسألة قابلية المقارنة بين الملاحظات ودرجات الاختبار عبر الثقافات، حيث تم وصف أربعة أنواع منها تتمثل في التكافؤ الوظيفي والمفاهيمي والمتري واللغوي، حيث تشير هذه إلى قضايا قابلية مقارنة السلوك الإنساني والمفاهيم عبر الثقافات بقضايا خصائص عناصر الاختبار من خلال الشكل وبنية المعنى.

 

يشير عدم التكافؤ بالبناء إلى كون البنى مختلفة جدًا عبر الثقافات لا يمكن مقارنتها، حيث يحدث تكافؤ البناء عندما يقيس المقياس نفس البنية الأساسية والشبكة الاسمية عبر المجموعات الثقافية، ولكن قد لا يتم تعريفها بنفس الطريقة، ومع معادلة وحدة القياس تكون مقاييس القياس للأدوات متكافئة على سبيل المثال مستوى الفاصل الزمني، لكن أصولها مختلفة عبر المجموعات.

 

قد يحد التكافؤ في هذا المستوى من إمكانية المقارنة بين نسختين من اللغة للأداة، وقد تظهر أصول النسختين كما هي وكلاهما يشتمل على مقاييس الفاصل الزمني، ولكن بسبب الإلمام التفاضلي بصيغة الاستجابة المستخدمة على سبيل المثال مقياس ليكرت، فإن النسختين غير متطابقتين، ومنها ينطبق الشيء نفسه إذا كانت المجموعتان الثقافيتان تختلفان في أسلوب الاستجابة مثل مفهوم الإذعان والطاعة والامتثال.

 

في أعلى مستوى من التكافؤ يوجد التكافؤ العددي أو إمكانية مقارنة الدرجة الكاملة، حيث تقيس الأدوات المكافئة في هذا المستوى مفهومًا بنفس مقياس الفاصل أو النسبة عبر الثقافات وتكون أصول المقاييس متشابهة، في هذا المستوى تم استبعاد التحيز ويمكن إجراء مقارنات مباشرة بين الثقافات للنتائج على الأداة.

 

يؤثر التحيز سلبًا على التكافؤ ويشير إلى العوامل التي تحد من إمكانية مقارنة درجات الاختبار عبر المجموعات الثقافية، حيث يحدث تحيز البناء عندما لا يكون البناء متطابقًا عبر المجموعات الثقافية على سبيل المثال تغطية البناء غير المكتملة، وقد يحد تحيز الأسلوب من التكافؤ العددي ويمكن أن ينبع من خصائص معينة للأداة على سبيل المثال أنماط الاستجابة التفاضلية أو من إدارتها، ويمكن أن ينتج تحيز العنصر عن الترجمة السيئة وصياغة العنصر ولأن محتوى العنصر قد لا يكون مناسبًا بشكل متساوٍ عبر المجموعات الثقافية.

 

يمكن أن يؤدي استخدام إجراءات الترجمة المناسبة إلى تقليل التحيز والمساعدة في إنشاء التكافؤ، حيث نشرت لجنة الاختبارات الدولية إرشادات الترجمة لتشجيع الانتباه إلى الصلاحية عبر الثقافات للأدوات المترجمة أو المكيفة في ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية، وتؤكد إرشادات السياق على تقليل تحيز البناء والطريقة والعنصر، وتقييم التشابه أو التكافؤ في البناء عبر المجموعات الثقافية قبل الشروع في ترجمة الأداة، وتشير إرشادات التطوير إلى عملية الترجمة نفسها بينما تقترح إرشادات الإدارة طرقًا لتقليل تحيز الأسلوب.

 

مناهج ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية في علم النفس

 

تم تحديد نهجين عامين عند ترجمة الاختبارات أو تكييفها، ففي النهج المطبق تتم ترجمة العناصر حرفيًا ولا يتم تغيير محتوى العنصر إلى سياق ثقافي جديد، ويتم افتراض الملاءمة اللغوية والنفسية للعناصر، أما مع نهج التكيف قد تتم ترجمة بعض العناصر حرفيًا بينما يتطلب البعض الآخر تعديل الصياغة والمحتوى لتعزيز ملاءمتها لثقافة جديدة، ويتم اختيار هذا النهج إذا كان هناك قلق من تحيز البناء، لكلا النهجين من المهم الانتباه إلى التكافؤ وغياب التحيز، بناءً على إرشادات مركز التجارة الدولية وعمل الآخرين ويجب مراعاة ما يلي عند ترجمة الاختبارات أو تكييفها.

 

يجب على الأشخاص ثنائيي اللغة الذين يجيدون اللغات الأصلية والهدف إجراء الترجمة، ويمكن استخدام شخص واحد أو لجنة، مما يؤدي توظيف مترجمي الاختبار الذين هم على دراية بالثقافة المستهدفة، والبنية التي يتم تقييمها ومبادئ التقييم إلى تقليل تحيزات العناصر التي قد تنتج عن الترجمات الحرفية.

 

بعد أن يوافق فريق الترجمة على أفضل ترجمة يجب أن تتم إعادة ترجمة الإجراء بشكل مستقل بواسطة شخص أو مجموعة أشخاص إضافي إلى اللغة الأصلية، ثم تتم مقارنة النسخة المترجمة إلى النسخة الأصلية من أجل التكافؤ اللغوي، وإذا لم تكن النسختان متطابقتين يعمل الباحث مع الفريق لمراجعة العناصر الإشكالية من خلال عملية الترجمة أو إعادة الترجمة حتى يتم التوصل إلى اتفاق حول التكافؤ.

 

ومع ذلك فإن هذه العملية لا تضمن ترجمة جيدة على نطاق واسع؛ لأنها غالبًا ما تؤدي إلى ترجمة حرفية على حساب سهولة القراءة وطبيعية النسخة المترجمة، ولتقليل هذه المشكلة يجب استشارة خبير في اللغويات، وتحتاج تعليمات الاختبار أيضًا إلى المرور بعملية الترجمة أو إعادة الترجمة.

 

بمجرد وجود دليل قضائي على تكافؤ نسختين اللغتين يجب اختبار المقياس المترجم مسبقًا، ونهج واحد هو إدارة كلا الإصدارين للأشخاص ثنائي اللغة، حيث يمكن بعد ذلك مقارنة ردود العناصر باستخدام الأساليب الإحصائية، إذا تم اكتشاف اختلافات بين الإصدارات، تتم مراجعة الترجمات وتغييرها وفقًا لذلك، بالإضافة إلى ذلك يمكن توظيف مجموعة صغيرة من الأفراد ثنائيي اللغة لتقييم كل عنصر من كلا الإصدارين على مقياس محدد مسبقًا فيما يتعلق بالتشابه في المعنى المنقول، ثم يتم تنقيح العناصر ذات المشكلات حتى تصبح مرضية.

 

دور الباحث والعينة في ترجمة وتكييف الاختبارات النفسية

 

يمكن أيضًا لعينة صغيرة من المشاركين الذين يتحدثون اللغة المستهدفة تقديم ملاحظات شفهية أو كتابية حول كل عنصر، وقد يختار الباحث على سبيل المثال عناصر مقياس بشكل عشوائي ويطرح أسئلة استقصائية، حيث يتم فحص الردود التي تعتبر غير ملائمة لعنصر ما وتغيير الترجمة، وتوفر هذه الطريقة نظرة ثاقبة حول مدى نجاح معنى العناصر الأصلية في الترجمة.

 

قد تتضمن طريقة أخرى قيام المستجيبين بتصنيف تصوراتهم حول وضوح العنصر ومدى ملاءمته على مقياس محدد مسبقًا، حيث تم تغيير العناصر غير الواضحة أو العناصر غير الملائمة، ويمكن استخدام نهج المجموعة المركزة حيث يستجيب المشاركون للنسخة المترجمة ويناقشون مع الباحث والمعنى الذي ارتبطوا به مع العناصر وتصورهم حول الوضوح والملاءمة الثقافية للعناصر، ويمكن تغيير صياغة العنصر بناءً على ردود المشاركين.

 

جنبًا إلى جنب مع الأدلة القضائية يجب تنفيذ الأساليب الإحصائية للتحقق من التكافؤ وعدم التحيز توفر ألفا كرونباخ، وارتباطات مقياس إجمالي العناصر، ووسائل العنصر والاختلافات معلومات حول الخصائص السيكو مترية للأدوات، وقد تشير معاملات الموثوقية المختلفة بشكل كبير، على سبيل المثال إلى عنصر أو بناء تحيز، وتقدم مقارنة هذه الإحصائيات عبر إصدارات اللغات المختلفة للأداة بيانات أولية حول التكافؤ.

 

المصدر
مبادئ علم النفس الحيوي، محمد أحمد يوسف. الإنسان وعلم النفس، د.عبد الستار ابراهيم.علم النفس العام، هاني يحيى نصري.علم النفس، محمد حسن غانم.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

زر الذهاب إلى الأعلى