تقييمات علم النفس الإرشادي

علم النفس الإرشادي هو تخصص تنموي موجه يركز على التكامل والتطبيق المستنير للمبادئ المستمدة من العلوم النفسية الأساسية مثل علم النفس التفاضلي والمهني والتنموي والاجتماعي، حيث تتداخل ممارسة علم النفس الإرشادي مع علم النفس السريري والصناعي والتنظيمي والإدارة وعلم النفس المدرسي، مما يجعلها واحدة من أوسع التخصصات وأكثرها تكاملاً في علم النفس.

الأسس العلمية لعلم النفس الإرشادي

يعتبر علم النفس التفاضلي بمثابة دراسة طبيعة ومدى التباين الفردي والجماعي، والعوامل التي تحدد هذه الاختلافات أو تؤثر عليها، وهو أحد السلفين التكوينين لعلم النفس الإرشادي، ومنها تتمثل أهداف علم النفس التفاضلي في توثيق الفروق الفردية في السمات البشرية مثل الذكاء والشخصية والاهتمامات والقيم التي تحدث كدالة للعمر والجنس والعرق والطبقة الاجتماعية، وتحديد العوامل التي تساهم في هذه الاختلافات.

يشارك علماء النفس الإرشادي المعتقدات الفلسفية لعلم النفس التفاضلي في تفرد كل شخص وهذا يوفر الأساس المنطقي الفلسفي الذي يوجه استخدامهم لتقنيات التقييم، وفي الممارسة العملية يحاول علماء النفس الإرشاديين اكتساب فهم لكيفية تفكير كل فرد وشعور به وتصرفه.

كتخصص تطبيقي تطور علم النفس الإرشادي من حركة التوجيه المهني التي بدأت في أوائل القرن العشرين، ولا تزال دراسة آثار العمل على الفرد محورًا مهمًا في علم النفس الإرشادي، وضع فرانك بارسونز فكرة أفلاطون القائلة بأنه يجب مطابقة الناس مع البيئات المهنية لتحقيق نتائج العمل المثلى خلال العقد الأول من القرن العشرين، وتم تطويرها من قبل معهد مينيسوتا لأبحاث استقرار التوظيف خلال فترة الكساد في الثلاثينيات.

يعتبر علماء النفس الإرشاديين فريدين من بين التخصصات النفسية في الاهتمام الذي يولونه لقياس السمات المهنية ذات الصلة بالفرد على سبيل المثال القدرات والقدرات المعرفية والمصالح، والمهنة على سبيل المثال متطلبات وفوائد الوظيفة، حيث يؤكد علم النفس الإرشادي على التطبيق المستنير للمبادئ المستمدة من الاكتشافات العلمية الأساسية حول طبيعة العمل وعلاقات الناس بالعمل.

بدأ تقدير أهمية علم النفس التنموي في مجال علم النفس الإرشادي في الظهور في منتصف القرن، كانت نظرية آن رو حول تأثيرات تفاعلات الوالدين مع الطفل على الاختيار المهني، ونظرية دونالد سوبر للتطور التطوري للوظائف، ونظرية كارل روجرز لتنمية الشخصية، مفيدة في إيقاظ إرشاد علماء النفس إلى الأهمية، حيث أن النظرية والبحوث التنموية وتوسيع نطاق التركيز على علم النفس الإرشادي، إن التركيز على النمو والتطور والوقاية هي القيم الأساسية لتخصص علم النفس الإرشادي، ويهدف العديد من ممارسات التقييم والتدخل لعلم النفس الإرشادي إلى تسهيل عمليات النمو الطبيعية.

تقييمات علم النفس الإرشادي

تتمثل تقييمات علم النفس الإرشادي من خلال ما يلي:

تقييم تنوع ممارسة علم النفس الإرشادي

يقدم علماء النفس الإرشادي خدمات لمجموعة متنوعة من العملاء، وكثير منهم يتم خدمتهم أيضًا من قبل العيادات، الصناعية التنظيمية، الإدارة وعلماء النفس في المدرسة، وعادة ما يتخصص علماء النفس الاستشاريين الفرديين في مجال واحد للممارسة ويستخدمون تقنيات التقييم التي لها أكبر قدر من التطبيق في هذا المجال.

لا يمكن تمييز أنشطة عمل العديد من الاستشاريين وعلماء النفس الإكلينيكي إلى حد كبير، حيث يشارك أعضاء من كلا التخصصين في العلاج النفسي مع العملاء الذين تتراوح أعمارهم بين المصابين بإعاقات حادة ومزمنة إلى أولئك الذين يعانون من صعوبات ظرفية ونمائية، ويميز التوجه التنموي لعلماء النفس الاستشاريين عملهم بشكل أوضح عن عمل علماء النفس الإكلينيكيين والمحللين النفسيين.

يعمل علماء النفس الإرشادي وعلماء النفس السريري للأطفال وعلماء النفس في المدرسة على نطاق واسع مع الأطفال والمراهقين، حيث يعمل علماء النفس في المدارس بشكل أساسي في البيئات التعليمية مع المعلمين والإداريين والأخصائيين الاجتماعيين، وغالبًا ما يقصرون عملهم مع الأطفال على التقييم.

يتخصص علماء النفس الإرشادي الآخرين في العمل مع العملاء الذين يشبهون أولئك الذين يخدمهم علماء النفس الصناعيين والتنظيمي والإداري، حيث يقدم كل من علماء النفس الاستشاريين وموظفي الخدمات البشرية تدخلات مثل الإرشاد الفردي والاختبار النفسي الفردي، وورش عمل التخطيط الوظيفي، وبرامج التقييم التنظيمي، وبرامج التدريب الرسمية.

كانت ممارسات التقييم الخاصة بإرشاد علماء النفس والمتخصصين ذوي الصلة محور العديد من الدراسات، حيث قام علماء النفس بمسح الأساتذة الذين يقومون بتدريس فصول تقييم مستوى الخريجين، ودرسوا ممارسات التقييم لعلماء النفس.

تقييم تطور تخصصات الاستشارات النفسية

توسع علم النفس الإرشادي ليشمل إعدادات جديدة لعلاج العملاء غير المستحقين سابقًا خلال الثمانينيات والتسعينيات الذي يتمثل في تقييم الاستشارات النفسية، وهذا التطور في التخصص لم يأخذ مجراه بعد، لهذه الأسباب لا يمكن وصف ممارسات التقييم الحالية لاستشارة علماء النفس بدقة مطلقة، على الرغم من استمرار تدفق البحث حول هذه المسألة.

الوقت المخصص لتقييمات علم النفس الإرشادي والتشخيص

يعد التقييم النفسي نشاطًا مهمًا لمعظم الاستشاريين النفسيين، بغض النظر عن نوع المكان الذي يعملون فيه أو نوع العملاء الذين يخدمونهم، حيث كشفت دراسة استقصائية وطنية لأنشطة عمل أعضاء قسم جمعية علم النفس الأمريكية لعلم النفس الإرشادي أن معظم علماء النفس الاستشاريين هؤلاء جمعوا بيانات عن عملائهم (80.3٪) وحددوا المشكلات وقاموا بالتشخيص (76.6٪).

تم تخصيص ما يقرب من 40٪ من الوقت الذي يقضيه علماء النفس الإرشادي في أنشطة الإرشاد وأكثر من 20٪ من إجمالي وقتهم المهني للتقييم والتشخيص، وتؤكد نتائج الاستطلاعات باستمرار أن ما يقرب من 20 ٪ من إجمالي الوقت المهني لعلماء النفس الاستشاريين مخصص لأنشطة التقييم.

إجراءات التقييم المستخدمة من قبل الإرشاد النفسي

الاختبار والتقييم ليسا نفس الشيء فالكثير من التقييم النفسي لا يتضمن الاستخدام الرسمي للتقنيات الموضوعية أو الإسقاطية، حيث أفاد أكثر من 80 ٪ من علماء النفس الإرشادي أنهم يستخدمون المقابلات والملاحظة لجمع البيانات حول العملاء، ويرى علماء النفس الاستشاريين أن استخدام المقابلة كأسلوب تقييم أساسي لهويتهم المهنية ويعتقدون أن هذه واحدة من أهم وظائفهم الوظيفية.

تشمل الاختبارات المستخدمة بشكل متكرر من خلال استشارة علماء النفس اختبارات شخصية موضوعية وإسقاطيه، واختبارات فردية للأداء المعرفي واختبارات الاهتمام المهني، ومقاييس موجزة لتقييم أعراض محددة، حيث تختلف إجراءات التقييم المحددة التي يستخدمها علماء النفس الإرشادي إلى حد ما كدالة للإعداد وخصائص العميل وسبب البحث عن الخدمات.

تُستخدم التقنيات الإسقاطية بتواتر أكبر في البيئات النفسية بينما تُستخدم اختبارات الاهتمام، والكفاءة والشخصية الموضوعية بشكل متكرر أكثر في الاستشارة ومراكز الصحة النفسية والعقلية المجتمعية، حيث تم تصميم بعض الاختبارات للاستخدام مع فئات عمرية محددة، لذلك يستخدم علماء النفس الإرشادي الذين يعملون مع العملاء البالغين اختبارات تختلف عن الاختبارات التي يستخدمها أولئك الذين يعملون مع الأطفال والمراهقين.

بشكل عام الاختبارات التي يستخدمها الأطباء النفسيين الاستشاريين بشكل متكرر لقياس الأداء المعرفي هي مقياس ذكاء الكبار، ومقياس ذكاء الصغار، ومقياس ذكاء ستانفورد بينيه، وأشكال مختلفة من اختبار ارسم شخص تقييمات إسقاطية للشخصية والأداء المعرفي، واختبارات الشخصية الإسقاطية الأكثر استخدامًا هي اختبار روشاخ، واختبار الإدراك الموضوعي، وأشكال مختلفة من اختبارات إتمام الجمل.

أهمية تقييمات علم النفس الإرشادي للهوية المهنية

انخفضت النسبة المئوية لعلماء النفس الإرشادي الذين حددوا الاختبار والقياس كمجال اهتمامهم الأساسي منذ منتصف السبعينيات، ولكن لا يزال علماء النفس الإرشادي يصنفون أنشطة التقييم والتشخيص على أنها جوانب مهمة من عملهم وكمركزية لهويتهم المهنية.

تشمل أنشطة العمل التي تم تصنيفها على أنها مهمة لتحديد الدور المهني للأخصائي النفسي الإرشادي جمع البيانات حول العملاء، واستخدام المقابلات والملاحظات وتحديد المشكلة وتشخيصها واستخدام قوائم الجرد الموضوعية للشخصية، واختبارات الذكاء الفردية، وقوائم جرد الاهتمامات المهنية، واختبارات الكفاءة، وتم تصنيف أنشطة العمل نفسها بالإضافة إلى التقنيات الإسقاطية من قبل علماء النفس الاستشاريين على أنها مركزية لهويتهم المهنية.

ممارسات التقييمات الفريدة لإرشاد علماء النفس

يعتبر علماء النفس الإرشادي فريدين نسبيًا في استخدامهم للاختبارات لتقييم الاهتمامات المهنية والكلية الرئيسية وفي استخدامهم للمعلومات حول القدرات المتعلقة بالمدرسة والعمل، يتضح هذا من خلال دراسة استقصائية في الثمانينيات والتي تعطي النسبة المئوية لممارستهم التي يكرسها علماء النفس الإرشادي لأنشطة اختبار محددة تتمثل في الاختبار المهني والوظيفي، وتشخيص علم النفس المرض، والتقييم الفكري، وتحديد الحالة الأكاديمية، وتحديد العضوية، ومنها يركز علماء النفس الإرشادي بشكل أكبر على التقييم المهني ويستفيدون من الاختبارات الإسقاطية بشكل أقل مما يفعله علماء النفس الإكلينيكي.