يقصد بالبيئة التعليمة:
البيئة التعليمة: هي المواقع المادية المتنوعة والسياقات والثقافات التي يتعلم فيها الطلاب، نظرًا لأن الطلاب قد يتعلمون في مجموعة متنوعة من الإعدادات، مثل المواقع خارج المدرسة والبيئات الخارجية، غالبًا ما يتم استخدام المصطلح كبديل أكثر دقة أو مفضلًا للفصل الدراسي، والذي يحتوي على دلالات محدودة وتقليدية أكثر غرفة بها صفوف من مكاتب وسبورة.
ما هي استراتيجيات خلق بيئة تعليمية نشطة؟
تقود التفاعلات جميع أطراف العملية التعليمية إلى خلق بيئة تعليمية نشطة وفاعلة، وهذا يعني تبني ممارسات تعزز مشاركة الطلاب وتستوعب أو تخفف الانزعاج وعدم اليقين الذي يأتي مع المشاركة الحقيقية، وتتمثل هذه الاستراتيجيات من خلال ما يلي:
- استراتيجية التفكر : إن توفير فرصة للطلاب للتفكير بهدوء أولاً ثم مشاركة أفكارهم مع شريك يمكن أن يساعد الطلاب على التمرين وبناء الثقة للمشاركة مع البيئة الصفية بأكملها، وزيادة المشاركة.
- استراتيجية طرح أسئلة مفتوحة: القيام على استبدال طرح أسئلة شفهية بإجابة واحدة فقط أسئلة مغلقة، بطرح أسئلة ذات إجابات متعددة محتملة أسئلة مفتوحة.
- استراتيجية السماح للطلاب بوقت للكتابة: تساعد فرصة تدوين أفكارهم على الورق العديد من الطلاب على إعادة النظر في ما يعرفونه وصياغة السؤال، وممارسة ما قد يرغبون في مشاركته، وزيادة المشاركة.
- استراتيجية أيدي متعددة وأصوات متعددة: بعد طرح سؤال، على المعلم التربوي أن يقول سوف اتنظر 5 طلاب على الأقل لرفع أيديهم قبل اختيار أي طالب، ثم انتظر 5 توزيعات ورق تعزيز للمزيد من المشاركة بهذه الطريقة.
- استراتيجية وقت الانتظار: على المعلم التوقف مؤقتًا لمدة 3 إلى 5 ثوانٍ أطول مما يعتقد، بعد طرح سؤال قبل دعوة أي طالب للتحدث أو الإجابة على السؤال من قبل المعلم، ستسمح أوقات الانتظار الطويلة لمزيد من الطلاب بالتفكير.
- استراتيجية رفع الأيدي: في المناقشات الجماعية الكبيرة، يرفع الطلاب أيديهم تجنب مواقف التحدث غير المنظمة حيث يمكن لمجموعة فرعية من الطلاب أن تسيطر، وينبغي على المعلم العمل على استدعاء جميع الطلاب الذين لم يتحدثوا بعد.
- استراتيجية استخدام عصي المصاصة بطاقات الفهرس: ينبغي على المعلم كتابة اسم كل طالب في البيئة الصفية على بطاقة مصاصة فهرسة فردية وضعها في كوب، وفي حال طرح سؤال اسحب 2- 5 عصي لاستدعاء الطلاب بشكل عشوائي.
- استراتيجية تعيين المراسلين للمجموعات الصغيرة: القيام بتعيين من سيتحدث نيابة عن مجموعة صغيرة، وتحديد هذا بشكل عشوائي عن طريق تعيين الطالب باعتباره الشخص الذي لديه أطول شعر وأغمق قميص وعيد ميلاد قادم أو ما شابه.
- استراتيجية لا تحكم على الردود: القيام على تشجع الطلاب على مشاركة أفكارهم بصدق، تجنب التصحيح الفوري للإجابات الخاطئة أو الأفكار غير الصحيحة يمكن معالجة المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب في وقت لاحق.
- استراتيجية استخدم الثناء بحذر: يمكن أن تثبط وظيفة ممتازة وإجابة رائعة الطلاب الآخرين عن غير قصد عن المشاركة إذا اعتقدوا أنهم لا يستطيعون القيام بعمل أفضل من استجابة الطالب السابق.
- استراتيجية تعرف على أسماء الطلاب: تعرف على أسماء الطلاب واستخدمها، فقط معرفة بعض أسماء الطلاب يمكن أن يجعل الآخرين يشعرون بأنهم لا ينتمون، وعلى المعلم تجنب استدعاء المجموعات باسم شخص واحد.
- استخدام استراتيجيات التعلم النشط المتنوعة:الأنشطة العملية والتفكير المشاركة الثنائية ومناقشات الصور المقطوعة والعروض التقديمية الجماعية ودراسات الحالة توفر نقاط وصول للطلاب أكثر من الحصص الدراسية التي تركز على المعلم.
- جمع أدلة التقييم من كل طالب، في كل بيئة صفية: على المعلم زيادة تدفق المعلومات من الطلاب إلى المدرس من خلال جمع سؤال بطاقة الفهرس أو انعكاس عبر الإنترنت لكل بيئة تعليمية لقياس تعلم الطلاب وارتباك الطلاب، ووجهات نظر الطلاب حول تجاربهم درجة للمشاركة فقط.
- استراتيجية العمل في المجموعات الصغيرة: لتقليل حجم البيئة الصفية الفعالة، وتوفير المزيد من الفرص للتفاعل والمناقشة، يحب أن يضع المعلم في اعتباره تنظيم أنشطة متعددة كمحطات تدور فيها مجموعات صغيرة.
- استراتيجية مراقبة مشاركة الطلاب: الانتباه إلى الطلاب الذين يشاركون أو لا يشاركون، وتشجيعهم من خلال نشاط يعتمد على مشاركة الطلاب وطلب الاستماع إلى الطلاب الذين لم يسمع المعلم عنهم بعد.
- استراتيجية الدمج أمثلة متنوعة ثقافيًا وذات صلة: القيام على ربط المفاهيم التي يقوم المعلم بتدريسها بأمثلة من العالم الواقعي، تغطي مجتمعات وثقافات متنوعة، والقيام على عرض صورًا لأشخاص متنوعين ثقافيًا في صف.
- استراتيجية الإنشاء مجتمع الفصل الدراسي ومعاييره: على المعلم أن يذكر صراحة أنه يجب على الطلاب العمل معًا، ومساعدة بعضهم البعض ومشاركة الموارد، ودعم تعلم بعضهم البعض، والانفتاح على وجهات النظر المختلفة.
- استراتيجية لا تخطط كثيرًا: يحتاج الطلاب إلى وقت للتفكير والقيام والتحدث عما يتعلمونه.
- استراتيجية الصراحة بشأن تعزيز الوصول والإنصاف لجميع الطلاب: على المعلم القيام على المشاركة مع الطلاب سبب استخدامه لاستراتيجيات التدريس التي يستخدمها، بحيث عليه أن يقوم بتعريفهم أنه يريد ويتوقع أن يتعلم جميع الطلاب.
- استراتيجيةاستعمال طرق وأساليب تعليمية: تقوم على بناء بيئات التعلم وتعزز الإنصاف في البيئة الصفية.
