عوامل نجاح التدريس في العملية التعليمية

مفهوم التدريس الجيد في العملية التعليمية:

يقصد بالتدريس الجيد: هو نتيجة تفاعل معقد بين المتغيرات، بينما يعتمد التعليم الفعال غالبًا على شروط مسبقة فردية للغاية ومراعية للسياق، إلّا أنّ بعض الجوانب تعتبر مع ذلك حيوية لتعزيز عملية التعلم.

عوامل نجاح التدريس الجيد في العملية التعليمية:

• إثارة حماس الطلاب.

• ترك المعلم شخصيته تتألق، وقبل كل شيء يعني التدريس الجيد تطوير أسلوب الخاص به.

• إبقاء الشعلة متوهجة، والحفاظ على شغف المعلم بالتعليم وتعزيزه.

• إثارة حماس الطلاب لمجال المعلم التربوي.

• وضع أهداف على المحك.

• تحديد مخرجات التعلم من وجهة نظر الطالب.

• السعي لتحقيق التوافق البناء.

• تنسيق المعلم التربوي أهدافه ودوراته وامتحاناته من اجل تحقيق أفضل النتائج.

• رعاية مشاركة الطلاب.

• تعزيز التفكير النقدي والمشاركة الفعالة في الدورة.

• زيادة تأثير المعلم التربوي باستخدام ملحقات الوسائط المتعددة.

• استخدام الأدوات السمعية والبصرية من أجل إحياء مواد الدورة التدريبية الخاصة به.

• الضغط من أجل الدراسة الذاتية الدؤوبة.

• تحفيز تفاني الطلاب خارج حجرة الدراسة.

• احتضان التنوع.

• الترحيب بالآخرين، وهذه فرصة لمواجهة التحيز.

 عوامل النجاح في أنظمة التعليم في التدريس التربوي:

محو الأمية المعلوماتية:

يدخل التعليم العصر الرقمي حيث لا تكفي القدرة على القراءة والكتابة، يحتاج الطلب أيضًا إلى محو الأمية المعلوماتية، وهي القدرة على فهم المعلومات والبيانات، ويحتاج طلاب المدارس إلى تعلم كيفية رؤية العالم من وجهات نظر مختلفة، عبر أنواع مختلفة من الموارد، مع القدرة أيضًا على تقدير طرق التفكير المختلفة، يجب عليهم أيضًا أن يكونوا قادرين على اختيار الإجابة الصحيحة من بين العديد من النتائج التي تقدمها مواقع التصفح الإلكترونية.

الأقل هو أفضل ولكن يجب أن يكون أعمق:

يمكن النظر إلى محتويات التعليم المدرسي على أنها صندوق صغير، ويحاول فيه استيعاب أكبر قدر ممكن من المعلومات، لذلك ، في غالبية الأحيان ينخفض ​​عمق التعليم بينما يتزايد عرضه، ونتيجة لذلك قد يقوم طلاب المدارس بتكرار البيانات أو المعلومات بشكل فعال، لكنّهم غير قادرين على التفكير كباحثين أو تحليل العمليات والحقائق أو إجراء التجارب.

المساواة في الحصول على التعليم:

في جميع البلدان تعد ثروة الأسرة مؤشرًا جيدًا على مستوى تعليم الطالب، وفي الوقت نفسه يختلف الطلب اختلافًا كبيرًا من حيث جودة تعليمهم، واعتمادًا على المكان الذي يذهبون إليه في المدرسة، وعلى سبيل المثال من المرجح أن يحصل الطلاب من ذوي العائلات الثرية في منطقة ما على تعليم أسوأ من الطلاب في نفس العمر من العائلات الفقيرة في منطقة أخرى، حيث لا ينبغي أن يحدد فقر منطقة أو بلد ما مصير الطالب، ويجب أن يتاح للطلاب في جميع أنحاء العالم الفرصة من أجل تحقيق نتائج أكاديمية عالية، وسوف يتعين بذل الجهود لحل هذه المشكلة في جميع أنحاء العالم في وقت المستقبل القريب.

تبادل الخبرات بين المعلمين:

في معظم المدارس اليوم تم تصميم المناهج في مكان ما من الخارج ويجب على المعلمين بعد ذلك توجيه هذا للطلاب خلال العملية التعليمية في الفصل الدراسي، ومع ذلك هذا النموذج لا يكفي، وفي المجتمع المعاصر يجب ألّا يكون المعلمون مستقلين فحسب، بل يجب أن يتعلموا أيضًا من أفضل أقرانهم.

على سبيل المثال أنّه كلما زاد تعاون المعلمين مع بعضهم البعض أدى ذلك إلى رفع مستوى فعالية عملهم، حيث يعد التعاون بين المعلمين جزءًا إلزاميًا من نظامهم التعليمي في بعض المناطق، حيث تتجلى ميزة التعليم هذه بشكل أكبر في تلك البلدان التي تمكنت من جذب الشباب إلى مهنة التدريس.

إلغاء مراقبة النظام:

بحلول عام 2035 سوف يتم تحرير التعليم على نطاق عالمي، بمعنى آخر يجب على الدول إلغاء الإشراف المنهجي على عمل المعلمين التربويين، وفي الوقت نفسه لا تزال هناك حاجة لتقييم جودة عمل المعلمين والأهم من ذلك مهاراتهم، أيضًا يجب أن يهتم المعلمون بشدة بالتطوير الذاتي والتعليم المستمر، وذلك؛ لأنّ تطوير التعليم عن بعد يمكن أن يضمن نتائج أفضل في أقل وقت ممكن.

إضفاء الطابع الفردي على التعليم:

بشكل عام لا يصف الأطباء نفس الدواء لجميع المرضى، وبالمثل يجب على المعلمين تخصيص نهجهم التعليمي وفقًا لاحتياجات كل طالب، ولهذا الغرض يجب تصميم الدورات بشكل مختلف، وبينما لا ينبغي مطالبة المعلمين أنفسهم باتباع معايير موحدة وتنفيذ مناهج موحدة بشكل علني،  يجب اتباع نهج المشروع بدلاً من النهج الذي يركز على الموضوع في كثير من الأحيان في عملية التعلم.

إنتاجية تعليمية عالية:

يبدو أنّه كلما تم قضاء المزيد من الساعات في تعلم موضوع ما كانت النتيجة أفضل، ومع ذلك فقد أظهرت الاستطلاعات عكس ذلك تمامًا، فكلما زاد الوقت الذي يقضيه الطلاب في التعلم، كانت نتائجهم أسوأ في بعض الاختبارات، وعلى هذا النحو يقضي الطلاب معظم الوقت في بعض المدارس بينما تكون النتائج أعلى في المدارس التي  يقضي فيها الطلاب ساعات أقل في التعلم لكن إنتاجية التعلم أعلى.

تقييمات الجودة الجديدة:

لا يزال الانفصال بين النظرية والممارسة التربوية مرتفعًا جدًا، وعلى سبيل المثال  لا يزال الحفظ هو النهج السائد في العملية التعليمية، وهذا أكثر انتشارًا مما هو عليه من المهارات الأخرى، حيث يتحدث الجميع عن الإبداع والاستقلال، قد يعلن المعلمون التعلم المتكامل والتفكير الإبداعي، ومع ذلك طالما أن نظام المساءلة المعين يتكون من اختبارات الاختيار من متعدد فإنّ مثل هذه الإعلانات لا معنى لها.

دور البيئة في التعلم في التدريس التربوي:

يمكن أن تؤثر البيئة التي يتعلم فيها الطالب بصورة كبيرة على عملية التعلم الخاصة به، ممّا يعني أنّ بيئة التعلم السيئة يمكن أن تعيق عملية التعلم الخاصة به، في حين أن بيئة التعلم الجيدة يمكن أن تسهل ذلك.

على سبيل المثال، إذا كان الطالب يدرس في مكان به ضوضاء عالية ومشتتة، فمن المحتمل أن تحقق نتائج أسوأ ممّا سيحققه إذا كان يدرس في مكان هادئ أو بأصوات معتدلة تساعدك على التركيز، وبالمثل  إذا حاول الطالب تعلم مهارة معينة كجزء من فريق لا يهتم الأعضاء الآخرون بتحسينه، فمن المحتمل أن تحقق نتائج أسوأ مما ستحققه إذا حاولت تعلم هذه المهارة كجزء من فريق يضم جميع أعضائه. تحاول بنشاط أن تتحسن معك.

تعد بيئة التعلم أحد المعايير الرئيسية التي تؤثر على كيفية تحسين عملية التعلم الخاصة بالطالب، وعلى هذا النحو يجب أن تسعى جاهدًا لتحسينها حيثما كان ذلك ممكنًا، على الرّغم من أنه قد تكون هناك مواقف يكون فيها بيئة الطالب التعليمية بها بعض العيوب التي لا يمكن حلها.