أصبح تكييف الاختبارات النفسية عمل تجاري كبير لشركات الاختبار والعديد من الاختبارات، غالباً ما يتم تكييف المقاييس المطورة باللغة الإنجليزية لاستخدامها في بلدان أخرى، تتطلب مثل هذه الإجراءات تغييرات في اللغة ولكن يجب أن يكون المترجمون على دراية بالثقافة والبيئة في المنطقة التي يأتي منها الشخص، بالنسبة للقدرات الحسية أو الإدراكية أو الحركية، يمكن للمرء أن يغيّر البنية التي صمّم الاختبار لقياسها.
كيفية إدارة الاختبار النفسي:
وفقاً لمعايير الاختبارات النفسية وإرشادات (APA) لاختبار مؤهلات المستخدم، يستخدم العديد من ناشري الاختبارات النفسية نظام متدرج لمستويات التأهيل (A، B ،C)، المطلوبة لشراء وإدارة وتفسير مثل هذه الاختبارات، يمكن اعتبار العديد من الأدوات أساليب تقييم مستوى التأهيل C والتي تتطلب عموماً درجة متقدمة، كذلك معرفة متخصصة في القياس النفسي والقياس وتدريب رسمي في الإدارة والتسجيل والتفسير.
مع ذلك قد يكون لدى البعض متطلبات أقل صرامة، على سبيل المثال درجة البكالوريوس أو الماجستير في مجال ذي صلة وتدريب متخصص في التقييم النفسي أو لا توجد متطلبات خاصة للشراء والاستخدام، بينما تعمل هذه الفئات كدليل عام للمؤهلات الضرورية، توفر أدلّة الاختبار الفردية تفاصيل إضافية ومؤهلات محددة ضرورية للإدارة وتسجيل الدرجات وتفسير الاختبار أو القياس.
نظراً للحاجة إلى استخدام إجراءات موحدة، يجب أن يكون أي شخص يدير التدابير المعرفية أو النفسية العصبية مدرباً جيداً على بروتوكولات الإدارة الموحدة، كما يجب أن يمتلك المهارات الشخصية اللازمة لبناء علاقة مع الفرد الذي يتم اختباره من أجل تعزيز التعاون والجهد الأقصى أثناء الاختبار، بالإضافة إلى ذلك يجب على الأفراد الذين يديرون الاختبارات فهم الخصائص السيكومترية النفسية المهمة، بما في ذلك الصلاحية والموثوقية والعوامل التي يمكن أن تظهر أثناء الاختبار.
كثير من علماء النفس مدربون جيداً في إدارة الاختبار، بشكل عام يتلقى علماء النفس من برامج علم النفس الإكلينيكي أو الإرشادي أو المدرسي أو علم النفس التربوي تدريباً في إدارة الاختبارات النفسية، يعد استخدام أخصائيي القياس النفسيين أو الفنيين غير الحاصلين على درجة الدكتوراة في إدارة الاختبارات النفسية والعصبية وتسجيل النقاط أيضاً معيار مقبول للممارسة.
يمكن إجراء الاختبارات النفسية بطريقة كتابية من خلال لوحة مفاتيح أو ورقة وقلم رصاص، أو شفهياً باستخدام جهاز مساعد وغالباً ما يكون للأفراد ذوي الإعاقات الحركية أو بتنسيق الأداء، من الصعب عموماً إجراء اختبارات شفهية أو أداء في حالة المجموعة، مع ذلك فإنّ بعض الوسائط الإلكترونية تجعل من الممكن إجراء مثل هذه الاختبارات دون وجود فاحصين بشريين، تمييز آخر بين التدابير يتعلق من هو المدعى عليه.
في معظم الحالات يكون المتقدم للاختبار هو المستجيب لأي أسئلة يطرحها الطبيب النفسي، في حالة وجود طفل صغير أو العديد من الأفراد المصابين بالتوحد على سبيل المثال، قد يحتاج الفاحص إلى سؤال الآخرين الذين يعرفون الفرد مثل الآباء والمعلمين والأزواج وأفراد الأسرة كيف يتصرفون ووصف شخصيتهم وسلوكياتهم النموذجية وما إلى ذلك.
غالباً ما تُعتبر الدرجات في الاختبارات مرجعية معيارية أو معيارية، تقوم المقاييس المعرفية المعيارية مثل مقاييس القبول في الكليات والمدارس العليا، بإبلاغ المتقدمين للاختبار بمكانتهم بالنسبة للآخرين في التوزيع، على سبيل المثال قد يتعلم المتقدم إلى الكلية أنّها في الشريحة المئوية الستين، ممّا يعني أنّها سجلت درجات أفضل من 60 في المائة من أولئك الذين خضعوا للاختبار وأقل من 40 في المائة من نفس المجموعة المعيارية، بالمثل فإنّ معظم اختبارات الذكاء هي معايير مرجعية.
في السنوات الأخيرة كان هناك المزيد من الدعوة للاختبارات المعيارية وخاصة في التعليم، بالنسبة للاختبارات المعيارية لا تُقارن درجة الفرد بالأعضاء الآخرين من المجتمع الخاضع للاختبار بل بمعيار ثابت، اختبارات التخرج من المدرسة الثانوية واختبارات الترخيص والاختبارات الأخرى التي تحدد ما إذا كان المتقدمون للاختبار قد استوفوا الحد الأدنى من متطلبات الكفاءة، هي أمثلة على المقاييس المرجعية.
اختبار مؤهلات المستخدم:
اختبار مؤهلات المستخدم يعتبر بشكل عام الشخص المسؤول عن الاستخدام المناسب للاختبارات النفسية، بما في ذلك الاختيار والإدارة والتفسير واستخدام النتائج، تشمل مؤهلات مستخدم الاختبار الانتباه إلى شراء المقاييس النفسية التي تحدد مستويات التدريب والدرجة التعليمية ومجالات المعرفة ضمن مجال التقييم، على سبيل المثال الإدارة الأخلاقية وتفسير التقييم السريري والشهادات والعضوية المهنية المنظمات.
تتطلب مؤهلات مستخدم الاختبار معرفة مهارات القياس النفسي، بالإضافة إلى التدريب فيما يتعلق بالاستخدام المسؤول للاختبارات على وجه الخصوص القياس النفسي، كذلك معرفة القياس والإحصائيات الوصفية والموثوقية وخطأ القياس والصلاحية ومعنى درجات الاختبار والتفسير المعياري لدرجات الاختبار، أيضاً اختيار الاختبارات المناسبة وإجراءات إدارة الاختبار، تسلط إرشادات مستخدم الاختبار الضوء على أهمية فهم تأثير الخصائص الإثنية والعرقية والثقافية والجنس والعمر والتعليمية واللغوية في اختيار واستخدام الاختبارات النفسية.
يوفر ناشرو الاختبار كتيبات مفصّلة بشأن التعريف التشغيلي للبناء الذي يتم تقييمه وعينة معيارية، كذلك مستوى قراءة عناصر الاختبار ووقت الانتهاء والإدارة وتسجيل درجات الاختبار وتفسيرها، يتم تقديم التوجيهات المقدمة للممتحن حرفياً وغالباً ما يتم تقديم إجابات نموذجية لمساعدة الفاحص في تحديد الإجابة الصحيحة أو الخاطئة أو في منح عدد من النقاط لإجابة معينة.
تعتبر المعرفة الأخلاقية والقانونية المتعلقة بكفاءات التقييم النفسي وسرية معلومات الاختبار وأمن الاختبار والحقوق القانونية للمتقدمين للاختبار أمر ضروري، من أهم المصادر هو الكتاب السنوي للقياسات العقلية (MMy) وتقديم معلومات وصفية ومراجعات تقييمية للاختبارات المتاحة تجارياً لتعزيز وتشجيع الاختيار المستنير للاختبار.
الاختبار النفسي في سياق قرارات الإعاقة:
إنّ الأدلة الطبية الموضوعية قد تشمل نتائج الاختبارات النفسية الموحدة، نظراً للتنوع الكبير في الاختبارات النفسية يكون بعضها أكثر موضوعية من البعض الآخر، إذا كان الاختبار النفسي يعتبر موضوعي بشكل مناسب فله علاقة كبيرة بعملية التسجيل، على سبيل المثال تعتمد الإجراءات غير المهيكلة التي تتطلب استجابة مفتوحة على الحكم المهني والتفسير في تسجيل النقاط، بالتالي تعتبر هذه التدابير أقل من الموضوعية.
في المقابل الاختبارات والمقاييس النفسية الموحدة يتم تنظيمها وتقييمها بشكل موضوعي، في حالة مقاييس التقرير الذاتي غير المعرفي يجيب المستفتى بشكل عام على الأسئلة المتعلقة بالسلوك النموذجي عن طريق الاختيار من بين مجموعة من الإجابات المحددة مسبقاً، من خلال الاختبارات المعرفية يجيب المستفتى على الأسئلة أو يحل المشكلات التي عادة ما تحتوي على إجابات صحيحة كما يمكن أن يكون.
تتطلب الاختبارات النفسية الموحدة تعاون الفرد فيما يتعلق بالتقرير الذاتي أو الأداء في مهمة ما، على سبيل المثال إدراج اختبار الصلاحية في بطارية الاختبار، بمزيد من الثقة في نتائج الاختبار يمكن اعتبار الاختبارات النفسية المعيارية التي يتم إدارتها وتفسيرها بشكل مناسب دليلاً موضوعياً، إنّ استخدام الاختبارات النفسية في تحديد الإعاقة له آثار خطيرة على العملاء.
فإنّ القضايا المحيطة بالصلاحية البيئية، أيّ ما إذا كان أداء الاختبار يعكس بدقة سلوك العالم الحقيقي، لها أهمية أساسية في تحديد (SSA)، تمّ تحديد نهجين فيما يتعلق بالصلاحية البيئية للتقييم النفسي العصبي، يركز الأول على مدى جودة الاختبار في فهم جوهر المهارات المعرفية اليومية من أجل تحديد الأشخاص الذين يواجهون صعوبات، أمّا الثاني فيركّز على أداء المهام في العالم الحقيقي والأداء في الاختبارات النفسية العصبية في العالم الحقيقي، مثل حالة التوظيف أو الاستبيانات أو تقييمات الطبيب.
يعد إثبات الصلاحية البيئية مسعى معقد نظراً للتأثير المحتمل للعوامل غير المعرفية، على سبيل المثال العاطفي والجسدي والبيئي على الاختبار والأداء اليومي، تشمل الاهتمامات المحددة المتعلقة بأداء الاختبار غالباً ما تكون بيئة الاختبار غير تمثيلية، ينتج عن الاختبار فقط عينات من السلوك الذي قد يتقلب وفقًا للسياق، كما قد يمتلك العملاء استراتيجيات تعويضية ليست كذلك قابلة للتوظيف أثناء الاختبار.
تعتبر أنشطة الحياة اليومية (ADL) واحتمالية عودة العميل إلى العمل من الاعتبارات المهمة في تحديد الإعاقة، مع ذلك فإنّ الوضع المهني معقد وغالباً ما يتطلب تحديد أن يتم استكمال بيانات الاختبار النفسي بمصادر أخرى للمعلومات في عملية التقييم، على سبيل المثال الملاحظة وتقييمات المخبرين والتقييمات البيئية.
يعتمد تحديد الإعاقة على عاملين رئيسيين، وجود ضعف يمكن تحديده طبياً وما يرتبط به من قيود على الأداء الوظيفي، تتبع طلبات الإعاقة عملية تحديد الإعاقة المتسلسلة المكونة من خمس خطوات، في الخطوة الثالثة من العملية يتم تقييم الإعاقات المبلغ عنها لمقدم الطلب لتحديد ما إذا كانت تستوفي أو تساوي المعايير الطبية المقننة في قائمة (SSA) للضعف، هذا يشمل أعراض وعلامات ونتائج مختبرية محددة تثبت وجود ضعف ودليل على القيود الوظيفية المرتبطة بها.
إذا كانت إعاقات مقدم الطلب تفي أو تساوي معايير الإدراج فيُسمح بالمطالبة، إذا لم يكن الأمر كذلك يتم تقييم القدرة الوظيفية المتبقية بما في ذلك القدرة الوظيفية العقلية المتبقية، هذا يشمل ما إذا كان مقدم الطلب لديه القدرة على العمل الماضي أو أي عمل في الاقتصاد الوطني، تستخدم (SSA) تقييم قياسي يفحص الأداء في أربعة مجالات، الفهم والذاكرة والتركيز المستمر والمثابرة والتفاعل الاجتماعي والتكيف.
