مهارات الدراسة لطلاب المرحلة الابتدائية في التدريس التربوي:
تُعدّ مهارات الدراسة عوامل تغيير قواعد اللعبة لتعلم طلاب المرحلة الابتدائية، وينبغي على المعلم التربوي اختيار مهارات الدراسة للتركيز على كل ربع أو شهر اعتمادًا على احتياجات الطلاب، تُنسى مهارات الدراسة تقريبًا تقنيات التدريس في المدارس الابتدائية اليوم، ولكن لا يجب أن تكون بهذه الطريقة في الفصل الدراسي.
كيفية تحسين مهارات الدراسة لطلاب المرحلة الابتدائية في التدريس التربوي؟
إجراء الاتصالات:
عند القراءة يقوم المعلم بعمل روابط لا شعورية، مثل:
- كيف يرتبط هذا بشيء حدث في الحياة؟
- هل قرأت هذا في نص مهم آخر؟
- ما علاقة هذا النص بالعالم بأسره؟
إن وضع هذه الأسئلة الرئيسية الثلاثة في الاعتبار سيساعد الطلاب على نقل فهمهم للقراءة وفهم المفاهيم إلى المستوى التالي.
العقلية:
العقلية هي حقًا مفهوم مهم يجب التفكير فيه، ولن تعمل أي من مهارات الدراسة لطلاب المرحلة الابتدائية في هذه القائمة إذا لم يكن لدى المتعلمين العقلية المناسبة، وهناك نوعان من الطلاب أولئك الذين يقولون: سأكون ناجحًا في هذا وسأفعل كل ما يتطلبه الأمر أخلاقيًا للوصول إلي هناك.
وغيرهم ممن يقولون: نعم حسنا سأقوم بالعمل عندما أشعر بالرغبة في ذلك أو عندما يكون لدي المزيد من الوقت، أو إنها صعبة للغاية أو انتهيت، بالطبع نحن جميعًا نريد هؤلاء الطلاب الذين يفكرون مثل السابق لكن هذا ليس واقعًا، علاوة على ذلك فإن الشراكة مع الآباء في مساعدة الطلاب على تطوير عقلية إيجابية أمر لا بد منه.
استراتيجيات الوسائط المتعددة:
يبدو أن مهارة الدراسة هذه في عقد مباشر للحد من عوامل التشتيت، لكنها في الحقيقة ليست كذلك، نعم التكنولوجيا هي مصدر إلهاء كبير، ومع ذلك تظهر الاستثناءات نفسها في جميع المواقف، ويمكن أن تكون التكنولوجيا إضافة رائعة لعملية التدريس والتعلم، ولكنها تعتمد على كيفية استخدامها.
تفيد مقاطع الفيديو والبودكاست وحتى التطبيقات الطلاب بالمعنى التعليمي عندما يخدمون غرضًا حقيقيًا، وهذا هو المفتاح.
أخذ الملاحظات:
إن تدوين الملاحظات يحسن الاحتفاظ بالمعلومات، لا يحتاج الطلاب في سن الابتدائية إلى الكثير من التدرب على تدوين الملاحظات لأن هيكل المدرسة الابتدائية يكون أكثر عملية وتفاعلية وتركيزًا على المجموعة.
ولكن ستكون هناك أوقات يريد فيها من المتعلمين تدوين الملاحظات، لكي يكون تدوين الملاحظات مهارة دراسية مفيدة للمتعلمين الصغار يجب:
- ربط بجوهر ما يقوله المتحدث.
- تلخيص النقاط الرئيسية للدرس.
- استخدم الاختصارات القياسية والفريدة.
- تقليل أو القضاء على عمليات المحو.
هل يريد المعلم مساعدة الطلاب في المرحلة الابتدائية على تعلم تدوين الملاحظات ولكنهم لا يعرفون من أين يبدؤون؟ حيث يطلب المعلم منهم إجراء مقابلات مع الأقران خلال الأسبوع الأول من المدرسة وتدوين ردود الطلاب الذين تمت مقابلتهم، ويمكن أن يكون هذا جزءًا من بناء وحدة أو درس.
التنظيم:
يبسط التنظيم عملية التعلم ويقلل من الوقت الضائع، كما يُظهر دفتر ملاحظات منظم ومكتب وحقيبة ظهر، ومساحة عمل، ومهمة أن المرء يهتم بممتلكاته الشخصية.
شراكات الوالدين:
يتطلب الأمر من الآباء والمعلمين العمل معًا لمساعدة الطالب على الوصول إلى إمكاناته الكاملة، يمكن للمدرسين أن يكونوا فعالين في العمل بدون دعم الوالدين، لكن أن مشاركة الوالدين لا تقل أهمية من مشاركة المعلم.
ليس هناك من ينكر حقيقة أنه عندما يشرك أحد الوالدين نفسه بشكل إيجابي في تعليم ابنه، فإن النتيجة تكون أكثر إفادة للطالب بشكل عام، لذا ينبغي التواصل مع أولياء الأمور بانتظام حتى يعززوا مهارات الدراسة في المنزل.
ملاحظات ما بعد ذلك:
عندما يحتاج الطلاب إلى تدوين المعلومات الأساسية بسرعة، فإن الملاحظات اللاصقة تخدم هذا الغرض بشكل جيد.
حل المشكلات:
طالما أن المادة والموضوع مناسبان للصف فإن حل المشكلات يعد مهارة رائعة لممارستها يوميًا، كيف يمكن للطلاب استخدام الأدوات والمعرفة التي يمتلكونها بالفعل لحل مشكلة ما؟ ولمعرفة جوهر ما يقوله المؤلف؟ ولعكس وإعادة اختبار فرضية من تجربة علمية؟ وأن حل المشكلات هو مهارة مدى الحياة.
التعلم القائم على المشروع:
يعتبر التعلم المعتمد على المشروعات العملية أسلوبًا تعليميًا، ولكنه مهارة دراسة رائعة لطلاب المرحلة الابتدائية لأنه يمنحهم فرصة لتطبيق جميع المهارات والاستراتيجيات التي يتعلمونها.
تعتبر الوحدات التي بلغت ذروتها وقتًا جيدًا لدمج أنشطة التعلم القائمة على المشروعات، خلال هذه الأوقات يغتنم المعلم الفرصة لملاحظة مدى جودة تطبيق الطلاب لمهارات دراسية معينة.
اقرأ، تذكر، أعد سرد:
تعد استراتيجية القراءة والتذكر وإعادة السرد، مفيدة للطلاب الذين يكافحون لتذكر الأفكار الرئيسية من جزء من النص، وما يحبب حقًا في استراتيجية القراءة هذه هو أنه يمكن للمعلم التفريق بينها بسهولة بالغة، ويطبق المعلم هذه الاستراتيجية:
- أخذ فقرة أو أي جزء من النص يريد أن يقرأه الطالب.
- بعد أن يقرأ النص يقوم بتغطيته بيده ويفكر فيما قرأه للتو، ثم يعيد سرد النقاط الرئيسية.
- إذا كان لديه مشكلة في إعادة الرواية، فإنه يكرر العملية حتى 3 مرات.
- بعد المحاولة الثالثة غير الناجحة، انتقل إلى نص أسهل.
وهذه استراتيجية رائعة لتحسين فهم المقروء في جميع المواد، وإذا لم يستطع الطالب إعادة سرد النقاط الرئيسية لمشكلة القصة وتحديد المشكلة التي يجب حلها، فسيواجه صعوبة حقًا في حل مشكلة الكلمات هذه، وقد يعني ذلك أن مشكلة الكلمات صعبة بعض الشيء بالنسبة لها، لذا ينبغي جعلها تتعامل مع مشكلة أسهل أولاً.
التعليم المتبادل:
لن تكتمل قائمة مهارات الدراسة لطلاب المرحلة الابتدائية بدون التدريس المتبادل، يضع التدريس المتبادل الطلاب في مقعد المعلم، يقومون بتدريس مهارة أو استراتيجية لشريك أو مجموعة صغيرة أو الفصل بأكمله.
تعمل هذه الاستراتيجية بشكل جيد في المنزل أيضًا، حيث يمكن للطلاب تعليم أولياء الأمور المهارات والاستراتيجيات التي يتعلمونها في المدرسة، وهذا بدوره يساعد والديهم على معرفة مدى جودة استيعابهم للمعلومات.
المسح أو القشط:
القشط هو البحث في النص بسرعة للحصول على جوهر ما يدور حوله، ويعني المسح أن تبحث عن جزء معين من المعلومات داخل النص.
إذا قرر المعلم تعليم عدد قليل فقط من مهارات الدراسة لطلاب المرحلة الابتدائية، فيقوم بإجراء القشط أو المسح الضوئي لأحدهم، حيث إنها مهارة عملية تُستخدم يوميًا في سياقات مختلفة، وعندما يحين وقت اختبارات القراءة الموحدة، فإن المسح والقشط سيكونان في متناول اليد بالتأكيد.
القدرة على التحمل:
لدى جميع المعلمين هؤلاء الطلاب الذين يعانون من صعوبة في القراءة أو العمل في مكاتبهم لفترات طويلة من الوقت، ليس من الطبيعي حقًا أن يجلس الطلاب حتى الكبار ساكنين لفترة طويلة.
لكن تطوير كميات صحية من القدرة على التحمل لدى الطلاب هو المفتاح لإكمالهم العمل في إطار زمني مناسب، وبناءً على مستوى الصف، يمكن القيام بذلك عن طريق جعل الطلاب يعملون بزيادات تتراوح من 5 إلى 10 دقائق، وعلى المعلم القيام بزيادة الفترات الزمنية تدريجيًا حتى تصل إلى 30-45 دقيقة كحد أقصى قبل الانكسار.
