ما هي أنواع تقييم الطلاب في العملية التعليمية؟

تقييم الطلاب في العملية التعليمية:

يهدف تقييم الطالب إلى التحقق من درجة اكتساب المهارات وتحقيق أهداف التعليم الابتدائي، ويتألف من مجموعة من الأنواع:

• التقييم التكويني والذي يتم خلال عملية التعلم بأكملها.

• تقييم تلخيصي يهدف إلى تقييم مستوى المعرفة في مواضيع معينة وكذلك المهارات المكتسبة.

• تقييم نهائي.

تعتبر الحكومة من خلال وزارة التربية والتعليم والتدريب المهني هي الجهة المسؤولة عن تصميم المنهج الأساسي لكل نوع من توفير التعليم والمرحلة فيما يتعلق بالأهداف والمهارات ومحتويات والمنهجية التعليمية، ومعايير التعلم للتقييم والمخرجات ومعايير التقييم لدرجة اكتساب المهارات وتحقيق الأهداف، من أجل ضمان التدريب المشترك وضمان أن تكون الشهادات رسمية وصالحة في جميع أنحاء الدولة.

عناصر المناهج الأساسية المتعلقة بتقييم تعلم الطلاب، والتي تستخدم كمرجع للتحقق من درجة اكتساب الكفاءة وتحقيق أهداف كل مرحلة في التقييمات المختلفة لمجموعات المواد الأساسية والمحددة، هي كالتالي:

1- معايير التقييم: هي المرجع محددة لتقييم العملية التعليمية للطالب، يصفون كل ما يحتاج إلى تقدير وما يجب على الطالب تحقيقه، سواء من حيث المعرفة أو المهارات يستجيبون لما يجب تحقيقه في كل موضوع.

2- مواصفات معايير التقييم: هي التي تسمح للتعرف على مخرجات التعلم، ويحددون ما يجب أن يعرفه الطالب ويفهمه فيما يتعلق بكل موضوع، ويجب أن تكون قابلة للملاحظة وقابلة للقياس والتقييم، وكذلك تسمح بتعديل الإنجاز الذي تم تحقيقه، ويجب أن يساهم تصميمها في إعداد اختبارات قابلة للمقارنة وموحدة ويسهل إعدادها.

على افتراض أن جميع المجالات والموضوعات يجب أن تساهم في تطوير المهارات فإن مجموعة معايير التعلم القابلة للتقييم لموضوع معين ستؤدي إلى ملف تعريف الموضوع، والذي يحدد المهارات التي يتم تطويرها من خلال هذا الموضوع المحدد ويسهل تقييم الطلاب مهارات.

يتم استكمال جميع العناصر التي تتألف منها المناهج الأساسية بما في ذلك معايير التقييم ومعايير التعلم القابلة للتقييم وتوحيدها من قبل السلطات التعليمية في نطاق إدارتها، وتقوم المؤسسات التعليمية أيضًا بذلك في برامجها بينما يكون مجلس المعلمين مسؤولاً عن تحديد معايير تقييم الطلاب، ويمكن لكل معلم أن يتبنى تقنيات وأدوات التقييم التي يراها مناسبة أكثر.

ما هي أنواع تقييم الطلاب في العملية التعليمية؟

التقييم التكويني:

خلال هذه المرحلة سيتم إيلاء اهتمام خاص للاهتمام الشخصي للطلاب والتشخيص المبكر وإنشاء آليات الدعم لضمان النجاح الأكاديمي، ويتمثل التقييم التكويني من خلال ما يلي:

• يقيم عمليات تعلم الطلاب.

• إنه مستمر وعالمي ويأخذ في الاعتبار تقدم الطالب في جميع المواد.

• تحدد سلطات التعليم ثلاث لحظات خلال هذه العملية وهي التقييم الأولي والتقييم المستمر والتقييم النهائي.

في سياق عملية التقييم المستمر، عندما يكون تقدم أي طالب غير كافٍ سيتم توفير تدابير الدعم التعليمي، سيتم اعتماد هذه التدابير في أي وقت خلال العام الدراسي بمجرد تحديد الصعوبات وستهدف إلى ضمان اكتساب المهارات الأساسية التي ستمكن أي طالب من مواصلة عمليته التعليمية، وفي نهاية هذه المرحلة التعليمية يتم إعداد تقرير فردي عن درجة اكتساب التدريس.

والغرض من وراء إصدار تقارير التقييم لأهالي الطلاب أو أولياء أمورهم، هو توفير المعلومات والإرشادات للمدارس التي أكمل فيها الطلاب السنة السادسة من التعليم الابتدائي وتلك التي سيدرسون فيها العام الدراسي التالي، بالإضافة إلى فرق التدريس والعائلات أو أولئك الذين يمارسون الوصاية القانونية والطلاب أنفسهم، حيث تتم من خلال ما يلي:

• يتم كتابيًا للعائلات على الأقل كل ثلاثة أشهر.

• ليس له قيمة أكاديمية رسمية ولكنه المفتاح لتقرير ما إذا كان تقدم الطالب مناسبًا أم لا.

• كل من يقوم بتدريس مجموعة صفية، كمدرس صف يكون مسؤولاً عن إبلاغ العائلات بانتظام بتقدم الطلاب وأي صعوبات يتم تحديدها.

• يتم التعبير عن نتائج التقييم من حيث ما يلي يعتبر الفشل تقييمًا سلبيًا بينما كل ما تبقى هو تقييم إيجابي، ويجب أن تضمن السلطات التعليمية حق الطلاب في تقييم موضوعي وفي تقييم تفانيهم وجهدهم وأدائهم والاعتراف به بشكل موضوعي، وتحقيقا لهذه الغاية سوف يضعون الإجراءات المناسبة.

التقييم الختامي:

التقييم الختامي: هو النشاط الأخير الذي يجب على الطلاب إكماله في الفصل الدراسي، وقد يكون التقييم النهائي امتحانًا أو نشاطًا يتوج أو مزيجًا من الاثنين، وتقيم هذه المهمة معرفة الطلاب بموضوع ما وقد تكون تراكمية، ويشبه التقييم النهائي في طبيعته التقييم التجميعي والذي يتضمن اختبارات نهاية الوحدة والاختبار المعياري والعمل التراكمي.

وهذه طريقة للطلاب للتعرف على نقاط ضعفهم وللمعلمين لفهم الأماكن التي تفوقوا فيها وأين يلزم التحسين عند التدريس، ويزود التقييم النهائي المدرسين في النهاية ببيانات حول طريقة التدريس وتعلم طلابهم.

ويتم إجراء هذه التقييمات من قبل المؤسسات التعليمية وفقًا لما تحدده السلطات التعليمية، وقد يضعون خطط تحسين محددة في تلك المدارس العامة التي تكون نتائجها أقل من تلك التي تم إنشاؤها لهذا الغرض، من ناحية أخرى يجب أن تمتثل المدارس الخاصة الممولة من القطاع العام للوائح الاتفاقية المبرمة مع السلطات التعليمية المقابلة.

حيث يتم إجراء التقييمات التالية:

1- تقييم فردي في نهاية السنة الثالثة من التعليم الابتدائي: الهدف هو التحقق من درجة التمكن من مهارات وقدرات في التعبير الشفوي والكتابي والفهم، وحساب التفاضل والتكامل وحل مشكلة فيما يتعلق الاستحواذ على التواصل اللغوي والمهارات الرياضية.

إذا ثبت أنه غير موات يجب على فريق التدريس اعتماد أنسب التدابير العادية أو الاستثنائية، وسيتم وضع هذه التدابير في خطط لتحسين النتائج الجماعية أو الفردية التي ستمكن من حل الصعوبات، بالتعاون مع الأسر وعن طريق موارد الدعم التربوي.

2- التقييم الفردي في نهاية التعليم الابتدائي: في نهاية السنة السادسة من التعليم الابتدائي سيخضع جميع الطلاب لتقييم فردي، في هذا التقييم سيتم تقييم درجة اكتساب الكفاءة في الاتصال اللغوي والمهارات الرياضية والمهارات الأساسية في العلوم والتكنولوجيا وكذلك تحقيق الأهداف المحددة لهذه المرحلة.

إن التقييم النهائي سوف يكون على أساس العينة وسيكون له أغراض تشخيصية، كان من المفهوم أن مجموعة مختارة من الطلاب والمدارس ستكون كافية للحصول على بيانات تمثيلية.

قياس تقدم الطلاب من خلال عملية التقييم في العملية التعليمية:

تتولى الحكومة من خلال وزارة التعليم والتدريب المهني، تحديد معايير تقدم الطلاب في المناهج الدراسية الأساسية للتعليم الابتدائي، ويتم تحديد هذه المعايير من قبل السلطات التعليمية في كل مجتمع مستقل، لذلك يمكن العثور على بعض الاختلافات في طريقة صياغتها، ومن أجل التقدم للعام أو المرحلة التالية:

• يجب أن يكون الطلاب قد حققوا الأهداف المحددة للمرحلة أو تلك المقابلة للسنة المعنية، واكتسبوا الكفاءات الرئيسية ذات الصلة.

• يجب أن يتخذ فريق التدريس القرار على الرغم من إيلاء اهتمام خاص للمعلومات والمعايير الخاصة بمعلم الفصل الذي يقوم بتدريس مجموعة الطلاب.