اقرأ في هذا المقال
- البيئة الدراسية
- استراتيجيات لخلق بيئة دراسية هادئة
- ما هي استراتيجيات مساعدة الطلاب على تنظيم البيئة الصفية؟
البيئة الدراسية:
يعد إعداد البيئة الدراسية مكونًا مهمًا في بيئة التعلم لأنه جزء أساسي من إدارة الفصل الدراسي لدعم كل من التدريس والتعلم، ويمكن أن يساعد الجو المادي للفصل الدراسي في منع المشكلات السلوكية، وتعزيز التعلم وتحسينه، وتعتبر هيكلة بيئة التعلم ضرورية للمدرسين والطلاب، ويمكن أن يؤثر الترتيب المادي للفصل الدراسي على سلوك كل من الطالب والمعلم، وخطة تصميم إدارة الفصل الدراسي جيدة التنظيم لديها القدرة على تحسين التعلم والسلوك، ومن أجل إنشاء بيئة تعليمية جذابة وآمنة وداعمة.
استراتيجيات لخلق بيئة دراسية هادئة:
هناك مجموعة متعددة ومتنوعة من الاستراتيجيات التي يجب على المعلم التربوي اتباعها والتقيد بها، من أجل إعداد بيئة دراسية هادئة للطلاب تساعدهم على تحقيق أهدافهم وأهداف العملية التعليمية، وتتمثل هذه الاستراتيجيات من خلال ما يلي:
1. ينبغي على المعلم القيام على خفض مستوى الضوضاء، ويتمثل ذلك من خلال ما يلي:
- استخدام السجاد على الأرض أو جزء من الأرضية، أو ضع كرات التنس أو قطع السجاد على نهايات أرجل المكاتب أو الكراسي.
- القيام على توفير سماعات للرأس للطلاب؛ لاستخدامها لحجب الصوت في أوقات الهدوء، حيث أن بعض الطلاب غير قادرين على حجب الضوضاء الخارجية ويشتت انتباههم من قبل مدرس يتحدث مع طالب آخر أو حتى ساعة تدق.
- القيام على ضبط نغمة الاسترخاء، ومحاولة استخدام الموسيقى الهادئة عندما يعمل الطلاب بشكل فردي في مكاتبهم.
- القيام على ضع تصميم الأثاث ضمن اعتبار المعلم، بحيث ينبغي العمل على ترتيب أثاثًا وأقسامًا في الفصل الدراسي لإنشاء أنماط حركة مرور تثبط من الجري وتقليل ميول الطلاب إلى إزعاج بعضهم البعض أثناء العمل.
- القيام على التقليل من المشتتات، بحيث ينبغي على المعلم أن يضع في اعتباره استخدام أغطية النوافذ لتقليل تأثيرات الضوضاء ودرجة الحرارة والضوء والمشتتات البصرية.
2. قيام المعلم التربوي على جعل مساحة الفصل الدراسي مرنة:
إذا سمحت المساحة فينبغي القيام على تنظيم الفصل الدراسي في عدة مناطق نشاط متميزة، وعلى سبيل المثال يجب القيام على توفير مجالات لاستخدام الكمبيوتر، والاستفسارات العلمية والمشاريع الفنية وغيرها من المجالات المخصصة لمواضيع وأنشطة محددة، حيث يتعلم الطلاب أنه يتعين عليهم متابعة أنشطة محددة في كل مساحة.
القيام على إعداد مساحات عمل منفصلة لمهام مختلفة أو لأجزاء مختلفة من اليوم، وعلى سبيل المثال استخدم طاولة في الجزء الأمامي من الفصل الدراسي لتعليم المجموعة أو عمل المقاعد، والعمل على تعيين جداول في موقع مختلف للعمل الجماعي الصغير أو العمل المستقل.
واستخدم عربات الدراسة والأماكن المستقلة الأخرى كمكاتب خاصة للطلاب، واستخدم هذه الاسطوانات للحد من الانحرافات أو كمكان يمكن للطلاب الذهاب إليه لتهدئة واستعادة رباطة جأشهم بعد نوبات الغضب السلوكية، وعلى المعلم الطلب من الطلاب التفكير في الكيفية التي يفضل بها الكبار غالبًا العمل في مكاتب أو أماكن عمل مستقلة، والطلب من الطلاب تنظيم مساحات عملهم الشخصية لتعزيز التعلم الفعال وتطوير عادات العمل المستقلة.
ما هي استراتيجيات مساعدة الطلاب على تنظيم البيئة الصفية؟
- إنشاء مناطق تخزين فردية للطلاب، وعلى المعلم القيام على منح الطلاب مساحة إضافية بالقرب من مكاتبهم، وحيث يمكنهم تخزين وتنظيم متعلقاتهم الشخصية، وقد يؤدي وضع العناصر على مستوى العين إلى تسهيل العثور على المواد ووضعها بعيدًا.
- القيام على وضع الإمدادات في الصناديق، والقيام على تسمية المربعات بإرشادات الصورة بالإضافة إلى الكلمات، والاحتفاظ بهذه الصناديق في نفس الموقع حتى يعرف الطلاب دائمًا مكان البحث عنها، ورمز اللون للمربعات أو تسمياتها، وعلى سبيل المثال الأصفر لفنون اللغة والأزرق للرياضيات.
- العمل على توفير صناديق مليئة بأقلام الرصاص والأقلام وأقلام الرصاص والمقص وعصي الغراء والمساطر والورق الذي يمكن للطلاب استعارته، ويمكن للطلاب أن يكونوا أكثر استقلالية إذا كان بإمكانهم استعارة بعض لوازم الفصل الدراسي دون طلب ذلك.
- العمل بشكل تعاوني مع الطلاب الفرديين لمعرفة ما يحتاجون إليه لتنظيم أنفسهم.
- قيام المعلم على تشجيع الطلاب على تتبع المواد الخاصة بهم، وتوفبر وقتًا في الفصل لتسمية العناصر الشخصية ومواقع التخزين بأسمائها أو صورها أو رمزها الشخصي بلون من اختيارهم.
- تشجيع الطلاب على وضع العناصر بعيدًا، وتشجيعهم على وضع دفاتر ملاحظات وأقلام رصاص ومحايات ومساطر ومواد أخرى في نفس المكان في نهاية كل نشاط، حيث يستفيد بعض الطلاب من عدم وجود أي شيء في مكاتبهم أو على مكاتبهم لتشتيت انتباههم.
- قيام المعلم على توفير طرقًا هادئة وغير مشتتة، حيث يجد بعض الطلاب أنه من المفيد الحصول على مادة تململ مثل كرة إسفنجية للضغط عليها.
- قيام المعلم على وضع موقع الخزائن باعتباره، كلما كان ذلك ممكنً، والقيام على تعيين خزانات فردية مقابل الخزائن المشتركة في مكان أقل ازدحامًا لتوفير وصول أسهل في بيئة أقل ازدحامًا.
- قيام المعلم على التتأكد من سهولة فتح الأقفال، وقد تكون أقفال المفاتيح أكثر ملاءمة من الأقفال المركبة، والبحث عن الأقفال الجديدة التي تستخدم أحرفًا في كلمة ذات معنى بدلاً من تركيبة أرقام.
- القيام على تشجيع الطلاب على إبقاء خزائنهم منظمة، والقيام على تدريس استراتيجيات محددة مثل وضع كتب للفصول الصباحية في الأسفل وكتب بعد الظهر في الأعلى، وتحديد موعدًا لتنظيف أسبوعي منتظم للحفاظ على الخزائن خالية من الفوضى.
- القيام على تقديم تذكيرات مرئية، والطلب من الطلاب نشر جداول يومية وتقويمات شهرية للمهام داخل أبواب الخزانة الخاصة بهم.
- قيام المعلم التربوي قدر الإمكان، على تحديد موقع الطالب بعيدًا عن المشتتات السمعية والبصرية، مثل النوافذ والأشياء التي يحب التلاعب بها، وعن الطلاب الآخرين الذين يتشتت انتباههم بسهولة أو قد يواجهون صراعات.
- قيام المعلم التربوي على إنشاء مكان آمن، من خلال القيام على تحديد ركنًا صغيرًا من الفصل الدراسي حيث يمكن للطلاب الذهاب للاسترخاء وإعادة التركيز والتفكير، حيث أن هذا يختلف عن مساحة المهلة لأنها مساحة يختار الطلاب الذهاب إليها ولا ينبغي استخدامها كنتيجة سلبية، وبدلاً من ذلك يمكن للطلاب استخدام هذه المنطقة عندما يكونون مستائين أو غاضبين ويحتاجون إلى وقت بمفردهم لتهدئة أنفسهم والسيطرة على أنفسهم.
- ينبغي على المعلم العمل على اختيار مكانًا في الفصل يوفر بعض الخصوصية ولكن لدى الطالب أيضًا رؤية واضحة للفصل الدراسي، في الوقت نفسه يحتاج المعلم إلى أن يرى بوضوح من هو في المكان الآمن في أي وقت.
- قيام المعلم التربوي على تجهيز كرسيًا ناعمًا وحقيبة من الأشياء مثل كرة إسفنجية أو بعض الاشياء التي قد تساعد الطلاب على تهدئة أنفسهم.
