اقرأ في هذا المقال
- ما هي العوامل المؤثرة على نمو الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
- ما هي سلسلة البدائل التربوية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية
- ما هي خصائص البدائل التربوية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية
- ما هي شروط التعلم الفعال لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
إن فقدان ذوي الإعاقة البصرية لبصرهم يؤدي إلى صعوبات تربوية واجتماعية ونفسية مُختلفة، حيث أن هناك اختلاف بين الأطفال المكفوفين وذوي الإعاقة البصرية، من حيث القدرات العقلية والنمو الجسدي والنضج الاجتماعي، فيجب عمل برامج تربوية فردية تناسب حاجات الأطفال حسب قدراتهم.
ما هي العوامل المؤثرة على نمو الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
- العمر عند الإصابة: إن معرفة عمر الطفل عند الإصابة يحدد مدى التخيّل البصري للأشياء، عند الأطفال الذين يفقدون بصرهم قبل الخامسة من العمر ولا يمكنهم استرجاع الخبرات البصرية، بينما الأطفال الذين يفقدون بصرهم بعد الخامسة يبقى لديهم تخيّل بصري يمكن استخدامه في عملية التعليم.
- نوع الفقدان البصري وراثي أو مكتسب: تختلف المُشكلات التي تواجه الأطفال المكفوفين ولادياً، الذين فقدوا بصرهم في مراحل عمرية مبكرة، حيث يتطلب من المعلمين التمييز بين المُشكلات التي تواجه الطفل؛ من أجل توفير برامج تربوية وخدمات مُختلفة.
- شخصية الفرد: تُعَدّ الخصائص الشخصية للأطفال المُعوقين بصرياً مهم في نجاح أو فشل الأطفال، في التكيّف مع الإعاقة البصرية.
- شدة الإصابة: تختلف شدة الإصابة لدى الأطفال الذين لديهم (عمى كلي)، فَهُم يحتاجون إلى التعلّم عن طريق الحواس والخبرات المُختلفة واستخدام نماذج مُتنوعة للتعليم.
- موقف الفرد من إعاقته البصرية: عدم النظر إلى الإعاقة كأنها الصفة الوحيدة له، حيث يجب على الأطفال ذوي الإعاقة البصرية استغلال كل ما لديهم من قدرات تساعدهم على النجاح والاستمرارية.
ما هي سلسلة البدائل التربوية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية
- مدرسة داخلية (بيئة أكثر تقيداً).
- مدرسة نهارية خاصة.
- دوام كلّي في الصف الخاص داخل مدرسة عادية.
- دوام جزئي في الصف العادي أو دوام جزئي في الصف الخاص أو غرفة المصادر.
- المدرسة العادية ومُعلم متنقل أو المدرسة العادية أو خدمات استشارية.
- المدرسة العادية (بيئة أقل تقييداً).
ما هي خصائص البدائل التربوية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية
- توجد مرونة في البدائل التربوية؛ أي الانتقال من مستوى إلى آخر حسب قدرات الطفل والخدمات المُقدمة.
- الانتقال من البيئة الأكثر تقيداً؛ أي بيئة مُصممة لتلبية الحاجات الخاصة، فهذه البيئة تبعد الفرد عن الناس العاديين.
- إن غرفة المصادر تقدم خدمات للأطفال المُعوقين بصرياً في مُختلف المراحل المدرسية، خاصة المرحلة الثانوية، حيث توفر غرف المصادر الأدوات والوسائل التعليمية. وتكون غرفة المصادر تحت إشراف معلم التربية الخاصة.
- تلبّي الحاجات التربوية لضعاف البصر داخل المدرسة العادية، مع إضافة المُعينات البصرية التي تناسب كل فرد (معلم متنقل وصف عادي وصف خاص بدوام جزئي وخدمات استشارية وصف خاص بشكل كلي).
ما هي شروط التعلم الفعال لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
- فرص تعليمية مُتنوعة لتلبية الحاجات بحيث تكون مُخططة بعناية ودقة.
- توفير المُتطلبات والاستعدادات السابقة لعملية التعليم، حيث يجب على المُعلم التعرّف على طبيعة الوحدات الدراسية والتطبيقات التعليمية بشكل مُسبق؛ من أجل تحديد ما يعرفه الأطفال وما لا يعرفه.
- الحوافز الكافية والتعزيز من أجل زيادة الدافعية لدى الطالب.
