ما هي المفاهيم الأساسية في العملية التعليمية؟

ما هي المفاهيم الأساسية في العملية التعليمية؟

المفهوم: هو تمثيل عقلي لفئة من الأشياء، المفاهيم هي طريقة لتجميع الأشياء أو تصنيفها لفهم عالم معقد ومتنوع، وعلى سبيل المثال لدينا مفهوم الكرسي الذي يناسب مجموعة كبيرة ومتنوعة من الكراسي الفعلية، الكراسي الطويلة والصغيرة والخشبية والمعدنية والقديمة والجديدة والكراسي الفاخرة والكراسي العادية وما إلى ذلك.

من خلال هذه المجموعة نخلق إطارًا مشتركًا للفهم والتواصل والعمل، ونظرًا لأن لدينا مفهومًا مشتركًا للكرسي، يمكن للمعلم أن يطلب من الطالب الحصول على كرسي من الغرفة المجاورة دون أن يعود الطالب بطاولة.

ويتم التقاط المفاهيم اليومية دون وعي من قبل الجميع في حياتنا اليومية ويتم اكتسابها من خلال الخبرة، حيث يتضمن كل موضوع مدرسي عددًا كبيرًا من المفاهيم، تتراوح هذه المفاهيم من المفاهيم التي تشير إلى أشياء بسيطة وملموسة، إلى تلك التي تشير إلى الأشياء المعقدة والمجردة.

المفاهيم الأساسية هي تلك المفاهيم التي تعتبر ذات أهمية خاصة في سياق معين، مصطلح مشابه هو مفاهيم كبيرة يتضمن ذلك إحساسًا بالمقياس والمدى بالإضافة إلى الأهمية داخل الموضوع.

تختلف المفاهيم التي يختارها المعلم أو الطالب كمفتاح في موضوع ما وفقًا لرؤيتهم لهذا الموضوع والغرض من اختيار مجموعة المفاهيم الأساسية، وقد يختار المعلم الذي يعمل مع الطلاب الصغار في العلوم مجموعة مختلفة عن الكيميائي الأكاديمي الذي يعمل مع الطلاب الجامعيين.

غالبًا ما تكون المفاهيم التي يتم اختيارها كمفتاح معقدة ومجردة، مثل المكان أو التسلسل الزمني أو القواعد، ومع ذلك يمكن أن تكون أيضًا أبسط وملموسة، مثل تاج أو شجرة أو عملة معدنية.

استخدام المفاهيم الأساسية في تخطيط المناهج الدراسية:

تشكيل المفهوم هو مجال البحث في علم النفس، يشير إلى كيفية اكتساب المفاهيم أو تعلم كيفية استخدامها، ويتتبع تكوين المفهوم الطريقة التي يطور بها المعلم والطالب فهم تجربتهم، وأنظمة التصنيف التي يطورونها، وكيف يتعلمون ويستخدمون هذه الأنظمة.

وعند التخطيط والتدريس حول مفاهيم معينة، فإنه يساعد على فهم المفاهيم الخاطئة التي قد تكون لدى الطلاب حول المفاهيم وكيف يمكن دعم المتعلمين لإحراز تقدم.

أنواع المفاهيم في العملية التعليمية:

هناك طرق مختلفة للتفكير في أنواع المفاهيم، ويعد استخدام المفاهيم الموضوعية مفيدًا بشكل خاص لإبلاغ التخطيط عالي الجودة للتقدم.

الموضوعي وثنائي المفاهيم:

الانقسام بين المفاهيم الموضوعية والنظام الثاني ينبع من العلوم والمناهج، وفي هذا النهج هناك مجموعتان من المفاهيم، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

1- المفاهيم الموضوعية:

هذه هي جزء من الجودة أو معرفة المحتوى في موضوع ما.

2- مفاهيم الدرجة الثانية:

تشكل الأسئلة الرئيسية المطروحة في موضوع ما وتنظم معرفة الموضوع.

غالبًا ما يكون هناك تداخل في المفاهيم الموضوعية بين الموضوعات، ويمكن للطالب التعرف على الطاقة المتجددة في العلوم والجغرافيا والاقتصاد والسياسة، قد يكون هناك بعض التداخل في مفاهيم الدرجة الثانية على سبيل المثال التغيير في كل من التاريخ والجغرافيا، إنه مزيج خاص من المفاهيم الموضوعية والمفاهيم من الدرجة الثانية التي تجعل كل تخصص مميزًا وفريدًا.

وأيضاً المحتوى بالتالي مهم ليس كحقائق يجب حفظها؛ ولكن لأنه بدونها لا يمكن للطلاب اكتساب المفاهيم، وبالتالي لن يطوروا فهمهم ويتقدموا في تعلمهم.

مفاهيم العتبة:

 مفهوم العتبة: هو أن هناك مرة واحدة مفهومة، يعدل المتعلمين الفهم من حقل معين ويساعدهم على تحقيق التقدم، ويساعدهم على الدخول في مدخل إلى طريقة جديدة لفهم موضوع أو موضوع، بينما تعتمد المفاهيم الأساسية على التعلم الحالي، وتفتح مفاهيم العتبة طبقة تلو الأخرى كطريقة جديدة للتفكير.

من المحتمل أن يكون مفهوم العتبة صعبًا على المتعلم فهمه، ولكن بمجرد فهمه يمكن أن ينتقل تعلمهم إلى مستوى جديد داخل التخصص، قد يكون من الصعب على المتعلم إحراز تقدم إذا لم يفهم مفاهيم العتبة الأساسية، وهناك جدل حول المفاهيم التي يمكن تحديدها على أنها عتبة في تخصص معين.

ما هي فوائد استخدام والتفكير في المفاهيم الأساسية في التعليم والتعلم؟

المفاهيم الأساسية تساعد في تطوير فهم المعلم:

إن التفكير مليًا في المفاهيم الأساسية يمكن أن يساعد المعلم وقسم المواد على فهم طبيعة النظام الذي يدرسه بشكل أفضل ومساعدة المتعلمين على إحراز تقدم.

المفاهيم الأساسية تساعد في تطوير فهم المتعلمين:

يساعد التحدث عن المفاهيم الأساسية ودورها في التخطيط داخل القسم على التركيز على ما هو مهم في الموضوع وكيف سيساعد المتعلمين على إحراز تقدم في فهم هذه الأشياء.

المفاهيم الأساسية تساعد في تطوير الفهم:

التدريس والتخطيط، مع وضع المفاهيم الأساسية في الاعتبار يمنع التعلم من جمع المعلومات، ويساعد على تطوير الفهم من خلال توفير فرص لربط المعرفة ومراجعتها ووضعها في سياقها، بهذه الطريقة يمكن أن يساعد الوعي بالمفاهيم الأساسية في تعميق معرفة المتعلمين وفهمهم، وبالطبع يجب أن يكون المتعلمون أيضًا قادرين على تطبيق المهارات اللازمة للعمل بنجاح في تخصص ما.

المفاهيم الأساسية تساعد على تطوير المعرفة القوية:

والمعرفة القوية هي المعرفة المضمنة في موضوع ما وإتاحتها لجميع المتعلمين، ومن خلال اكتساب المعرفة بالموضوع فإنهم ينضمون إلى مجتمعات المتخصصين كل منهم بتاريخه وتقاليده وطرق عمله المختلفة، والوصول إلى هذه المعرفة القوية يعني أن الطالب في فصل الفيزياء يجب أن يهدف إلى التفكير والتصرف كفيزيائي، والطالب في فصل الجغرافيا يجب أن يهدف إلى التفكير والتصرف مثل الجغرافي وما إلى ذلك.

تساعد المفاهيم الأساسية في ذلك؛ لأن المعرفة المفاهيمية والمعرفة الواقعية والمهارات معًا تخلق تخصصًا متميزًا للموضوع يمكن للمتعلمين التقدم من خلاله.

المفاهيم الخاطئة الشائعة في العملية التعليمية:

هناك عدد من المفاهيم الخاطئة حول استخدام المفاهيم الأساسية ودورها في الموضوع:

تشير المفاهيم فقط إلى الأفكار الكبيرة:

لدينا تمثيلات عقلية لأفكار كبيرة مجردة مثل القوة أو التغيير، ولكن لدينا أيضًا مفاهيم للأشياء الصغيرة الملموسة مثل القلم أو البسكويت أو الكرسي، عند تخطيط المعلم للمنهج فعليه التفكير جيدًا في كيفية بناء التعلم الذي يأخذ الطلاب من معرفة المفاهيم الأصغر إلى فهم الأفكار الأكثر تجريدًا في تخصص ما.

يجب أن تكون هناك مجموعة واحدة صحيحة من المفاهيم الأساسية لكل مادة دراسية:

إنّ المواد الدراسية تنمو وتتغير باستمرار لذلك من غير المحتمل أن تكون هناك مجموعة واحدة متفق عليها من المفاهيم الأساسية لجميع مواقف التعلم، ومع ذلك غالبًا ما يكون من المفيد في سياق معين على سبيل المثال مواصفات الاختبار، وتقديم مجموعة من المفاهيم الأساسية حيث يمكن استخدامها بعد ذلك للمساعدة في تخطيط المنهج الدراسي.