أن نجاح المعلمين المحترفين لا يحدث بصورة تلقائية، بل يتطلب الطريق إلى النجاح بالنسبة للمعلمين الالتزام والممارسة، لا سيما تلك المهارات التي ينطوي عليها تخطيط الدروس وأنشطة التعلم، وإدارة السلوك داخل الفصل.
ما هي نقاط الضعف في خطة الدرس النموذجي
تعد دروس التخطيط مهارة أساسية يجب على جميع المعلمين تطويرها وصقلها، على الرغم من أن تنفيذ هذه المهارة في التدريس الفعلي يمكن وعادة ما يستغرق بعض الوقت، تعد القدرة على تطوير تنسيق فعال لخطة الدرس مهارة أساسية لجميع القائمين بالتدريس.
إذا كان المعلم جادًا في تحسين مهارته في تخطيط الدروس، يجب أن يبدأ بالتفكير بعناية في ما يفترض أن يحققه الدرس ولا يوجد بديل عن هذا، وهناك بعض نقاط الضعف التي تؤثر على فعالية خطة الدرس النموذجي، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
1. عدم تحديد الهدف من الدرس ما الذي سوف يفعله الطالب بالفعل ويمكن ملاحظته، وينبغي على المعلم تذكر أن الهدف هو وصف ما يفعله الطالب ويشكل الأساس لعمل استنتاج حول التعلم، تؤدي الأهداف المكتوبة بشكل سيء إلى استنتاجات خاطئة.
2. يتم فصل تقييم الدرس عن السلوك المشار إليه في الهدف، التقييم في خطة الدرس هو ببساطة وصف لكيفية قيام المعلم بتحديد ما إذا كان الهدف قد تم تحقيقه أم لا، يجب أن يعتمد على نفس السلوك المضمن في الهدف.
3. لم يتم تحديد المتطلبات الأساسية أو أنها غير متوافقة مع ما هو مطلوب بالفعل للنجاح في الدرس، المتطلبات الأساسية تعني ذلك بالضبط بيان بما يحتاج الطالب إلى معرفته أو أن يكون قادرًا على القيام به للنجاح وتحقيق هدف الدرس، ليس من السهل تحديد ما هو مطلوب لكنه ضروري، تشير بعض الأبحاث إلى أن ما يصل إلى 70٪ من التعلم يعتمد على الطلاب الذين لديهم المتطلبات الأساسية المناسبة.
4. المواد المحددة في الدرس غريبة عن أنشطة التعلم الموصوفة الفعلية، وهذا يعني الحفاظ على قائمة المواد متماشية مع ما تخطط للقيام به بالفعل، الإفراط في استخدام المواد ليس أمر جيد.
5. التعليمات التي سوف يشارك فيها المعلم ليست فعالة بالنسبة لمستوى تعلم الطالب المقصود، وأن الكفاءة مقياس يعني إنجاز المزيد بنفس القدر من الجهد أو نفس المقدار بجهد أقل، مع وجود الكثير ليعلمه المعلم يجب أن يكون واضحًا أن الكفاءة التعليمية لها أهمية قصوى.
6. لا تساهم الأنشطة الطلابية الموضحة في خطة الدرس بطريقة مباشرة وفعالة في هدف الدرس، وينبغي على المعلم عدم جعل الطلاب يشاركون في الأنشطة فقط لإبقائهم مشغولين، يجب أن يساهم كل ما يفعله الطلاب بطريقة مباشرة في تحقيق هدف الدرس.
تطوير خطة الدرس
تحتاج خطة الدرس التي تحتوي على واحد أو أكثر من إحدى نقاط الضعف هذه إلى إعادة التفكير والمراجعة، ويجب أن يعرف المعلم كيف يخطط، حيث أن الغرض من خطة الدرس بسيط للغاية هو التواصل، تهدف خطط الدروس التي يقوم المعلم على وضعها إلى إرشاده في تنظيم المواد الخاصة به ونفسه بغرض مساعدة الطلاب على تحقيق نتائج التعلم المرجوة، ما إذا كانت خطة الدرس تناسب تنسيقًا معينًا فهي ليست ذات صلة بما إذا كانت تصف بالفعل ما يريده المعلم أم لا، وما حدده هو أفضل وسيلة لتحقيق غاية.
إذا كتب المعلم خطة درس يمكن تفسيرها أو تنفيذها بعدة طرق مختلفة فربما لا تكون خطة جيدة جدًا، هذا يقود المعلم إلى استنتاج أن المبدأ الأساسي في إنشاء خطة الدرس هو الخصوصية، حيث تعتمد عملية التخطيط التي سوف يستخدمها المعلم للوصول إلى وجهة على الموارد والوقت المتاحين، لذلك إذا وافق المعلم على أن الغرض من خطة الدرس هو التواصل، فمن أجل تحقيق هذا الغرض يجب أن تحتوي الخطة على مجموعة من العناصر التي تصف العملية.
تحديد المتطلبات الأساسية، ينبغي على المعلم القيام على تحديد ما يجب أن يعرفه الطالب بالفعل أو أن يكون قادرًا على القيام به حتى ينجح في هذا الدرس، تشير بعض الأبحاث إلى أن ما يصل إلى 70٪ مما يتعلمه الطالب يعتمد على امتلاكه للمتطلبات الأساسية المناسبة.
عناصر خطة الدرس
معلومات أولية
يبدأ تطوير خطة الدرس في مكان ما والمكان المناسب للبدء هو بقائمة أو وصف للمعلومات العامة حول الخطة، تحدد هذه المعلومات حدود الخطة، فيما يلي قائمة جيدة بعناصر المعلومات هذه، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- مستوى درجات الطلاب الذين تستهدفهم الخطة.
- الموضوع المحدد.
- اسم الوحدة التي يكون الدرس جزءًا منها إذا كان ذلك مناسبًا.
- اسم المعلم.
الأجزاء
يجب أن يحقق كل جزء من خطة الدرس غرضًا ما في توصيل المحتوى المحدد والهدف ومتطلبات التعلم الأساسية وما سوف يحدث وتسلسل أنشطة الطالب والمعلم والمواد المطلوبة وإجراءات التقييم الفعلية، تشكل هذه الأجزاء مجتمعة غاية أو الهدف، والوسائل ما سوف يحدث وأنشطة الطالب والمعلم، ومدخلات أي معلومات عن الطلاب والموارد اللازمة، في ختام الدرس يخبر التقييم المعلم بمدى نجاح الطلاب في تحقيق الهدف.
المدخلات، يشير هذا الجزء إلى المواد المادية والموارد الأخرى والمعلومات التي سوف تتطلبها العملية، وفي حال كان المعلم قد فكر في ما من المفترض أن يحققه الدرس، فسوف يكون وصف المدخلات أسهل بكثير، بشكل عام تتكون المدخلات من:
1. معلومات عن الطلاب المراد الدرس لهم، تتضمن هذه المعلومات على سبيل المثال عمر الطلاب ومستوى الصف الدراسي، وما يعرفونه بالفعل عما تريد منهم تعلمه.
2. معلومات حول مقدار الوقت الذي يقدره المعلم وسوف يستغرقه تنفيذ الدرس.
3. أوصاف المواد التي سوف يطلبها الدرس وفي مرحلة ما الحيازة الفعلية للمواد.
4. معلومات حول كيفية حصول المعلم على المواد المادية المطلوبة.
5. معلومات حول كيفية الحصول على أي أذونات خاصة وجداول زمنية مطلوبة، على سبيل المثال إذا كانت خطة الدرس الخاصة بالمعلم تتطلب رحلة ميدانية فيجب أن يعرف المعلم كيفية تنظيمها، إذا كان الدرس يتطلب متحدثًا ضيفًا فيجب أن يعرف كيفية اتخاذ الترتيبات اللازمة لتواجد هذا الشخص في المكان المناسب في الوقت المناسب.
المعالجة
هذه هي الخطة الفعلية، إذا كان المعلم قد أنجز العمل التمهيدي التفكير ووصف المدخلات، فسوف يكون إنشاء الخطة أمرًا سهلاً نسبيًا.
المحتوى
هذا بيان يتعلق بمحتوى الموضوع، قد يكون المحتوى مفهومًا أو مهارة، في كثير من الأحيان يتم تحديد هذا المحتوى مسبقًا أو اقتراحه بشدة من خلال المنهج الدراسي المحدد الذي تقوم بتطبيقه من خلال التدريس الخاص بالمعلم.
