مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي

مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي:

مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي هي عملية تؤدي من خلالها توقعات شخص ما حول موقف ما أو شخص آخر إلى تحقيق تلك التوقعات، وهكذا يصبح التوقع سببًا بحيث يتحقق ما هو متوقع لأنه كان متوقعًا، حيث تتضمن عملية التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي ثلاث خطوات تتمثل من خلال ما يلي:

1- يشكل المدرك توقعًا لموقف أو شخص مستهدف.

2- تؤثر توقعات المدرك على كيفية تصرفه في الموقف أو تعامله مع الشخص المستهدف.

3- يتأثر الموقف أو يتأثر الشخص المستهدف بسلوك المدرك بطريقة تؤكد التوقع الأولي للمدرك.

خلفية وتاريخ مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي:

تم تقديم مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي في البداية من قبل روبرت ك.ميرتون، في مفهوم ميرتون تم تطبيق التنبؤ الذاتي على الظواهر الاجتماعية وكذلك غير الاجتماعية، على سبيل المثال يناقش ميرتون كيف يمكن للتنبؤ الذاتي أن يقود بنكًا مستقرًا إلى تجربة الفشل، وذلك عند تخيل أن مجموعة من الأفراد تعتقد أن أحد البنوك على وشك الإفلاس.

نتيجة لذلك يقوم هؤلاء الأفراد بسحب مدخراتهم من البنك، في المقابل يبدأ المودعين الآخرين في القلق من أن أموالهم ليست آمنة وبالتالي يسحبون أموالهم، في النهاية يؤدي سحب العديد من المودعين لأموالهم في الواقع إلى إفلاس البنك، لذلك أثرت توقعات الأفراد على سلوكهم وفي النهاية على الموقف الذي كانوا قلقين بشأنه، وهنا فإن نوع التنبؤ الذاتي الذي يؤدي إلى فشل البنك هي تلك التي تعتمد على معتقدات وأفعال العديد من الأفراد.

ومع ذلك فإن معظم الأبحاث النفسية الاجتماعية حول مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات قد ركزت على الكيفية التي يؤدي بها إيمان شخص ما بشخص آخر إلى تأكيد هذا الاعتقاد.

واحدة من أشهر الدراسات التي توضح تأثير مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي على المستوى الشخصي أجراها روبرت روزنتال ولينور جاكوبسون في أواخر الستينيات، في هذه الدراسة قاد الباحثين معلمي الفصل إلى الاعتقاد بأن بعض طلابهم كانوا محتملين، والذين سيُظهرون مكاسب كبيرة في معدل الذكاء خلال العام الدراسي.

في الواقع تم اختيار الطلاب الذين تم تصنيفهم على أنهم مبتكرين عشوائيًا من قبل الباحثين ولم يكونوا مختلفين حقًا عن زملائهم في الفصل، لذا فإن معتقدات المعلمين حول المحتملين منهم كانت خاطئة في البداية، ومع ذلك في نهاية العام الدراسي حقق هؤلاء المبتكرين مكاسب أعلى في معدل ذكائهم مقارنة بالطلاب الآخرين.

تسببت توقعات المعلمين من أن البطل الناجح والمبدع في تحقيق مكاسب في معدل الذكاء جعلهم يعاملون هؤلاء الطلاب بشكل مختلف، فمثلاً كان المعلمين أكثر ميلًا إلى إبداء الملاحظات إلى المبتدئين وتحديهم أكثر مما فعلوا مع طلابهم الآخرين، أدت هذه الاختلافات في سلوك المعلمين إلى أداء هؤلاء الطلاب بشكل أفضل، وكانت هذه الدراسة مهمة في إثبات أن الأفراد قد يتسببون عن غير قصد في النتائج التي يتوقعونها من خلال تغيير سلوكهم وبالتالي التأثير على سلوك الآخرين.

واجهت الأبحاث المبكرة حول طبيعة تحقيق الذات لتوقعات المعلم على تحصيل الطلاب انتقادات حول أخلاقيات البحث ووجود التنبؤ الذي يتحقق بذات نفسه، ومع ذلك أظهرت الأبحاث المختبرية التجريبية بشكل مقنع أن الناس يمكن أن يؤثروا بمهارة على سلوك الآخرين بسبب توقعاتهم الخاصة وأن هذه التنبؤات الذاتية تحدث في العديد من المواقف.

أدت الدراسات التجريبية حول مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي عادةً إلى توقع شيء من الهدف ثم قياس سلوك الهدف؛ نظرًا لأن التوقعات المتصورة للأهداف كانت خاطئة في البداية، إذا أكد سلوك الهدف التوقع فقد تم اعتبار ذلك كدليل على نبوءة تحقق ذاتها، فمثلاً قد يتم دفع المدركين إلى الاعتقاد بأن الشخص المستهدف الذي سيتفاعلون معه كان جذابًا جسديًا من خلال إظهار المدرك صورة لشخص جذاب؛ نظرًا لأن الناس يميلون إلى الاعتقاد بأن الأفراد الجذابين جسديًا ودودين ومنفتحين، يتوقع المدركين أن يكون شريك التفاعل الجذاب اجتماعيًا.

بشكل عام يتصرف المدركين بطرق تثير نوع السلوك الذي توقعوه من شركائهم في التفاعل، لذلك على سبيل المثال كان المدركين أنفسهم أكثر صداقة وانفتاحًا إذا اعتقدوا أنهم يتفاعلون مع شخص جذاب بدلاً من التفكير في أنهم يتفاعلون مع شخص غير جذاب، وفي الإعادة استجابت الأهداف التي جربت الود من المدرك بالتعبير عن الدفء والود، بغض النظر عن المستويات الموضوعية لجاذبيتها الجسدية.

كانت هذه الأنواع من الدراسات المختبرية مهمة في إثبات أن مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي تحدث بالفعل، حتى في المواقف التي لا يعرف فيها الناس بعضهم البعض جيدًا أو يتواصلون معهم بشكل متكرر، كما قد يحدث للمدرس مع الطلاب، لقد أظهرت الأبحاث الحديثة أن توقعات المدركين قد تؤدي إلى التنبؤ الذاتي حتى عندما يكون المدركين غير مدركين أو لا يفكرون بوعي في معتقداتهم، شيء ما في البيئة قد يجلب إلى الذهن توقعات المدرك، وحتى إذا كان المدرك لا يفكر بنشاط في الاعتقاد، فقد يؤثر ذلك على سلوكه وسلوك الأفراد الذين يتفاعلون معهم.

على الرغم من أن التوقعات الخاطئة يمكن أن تؤدي إلى التنبؤ الذاتي أيضاً، فقد تساءل بعض الباحثين عما إذا كانت هذه التأثيرات تحدث في العالم الحقيقي ومدى قوتها، على سبيل المثال هل تؤثر توقعات المعلم التي لم يتم إنشاؤها بواسطة الباحثين على أداء الطلاب في الفصول الدراسية الحقيقية؟ على الرغم من أن التنبؤات الذاتية ليست قوية في العالم الحقيقي كما هي في المختبر، إلا أن توقعات المدركين لها تأثير ضئيل على سلوكيات الأهداف.

ولكن في بعض الحالات من غير المرجح أن تؤدي توقعات المدركين إلى الهدف الذي يؤكد تلك التوقعات، خاصة إذا كان الشخص يعلم أن الآخرين لديهم توقعات سلبية عنه، فقد يعمل بجد لردع التوقعات بدلاً من تأكيدها، وبالتالي قد تكون النتيجة نبوءة مدمرة للذات على عكس التنبؤات التي تتحقق من تلقاء نفسها.

أهمية مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي:

يظهر مفهوم التنبؤ الذاتي في التوقعات في علم النفس الاجتماعي أن الناس غالبًا ما يلعبون دورًا نشطًا في التشكيل، بل وخلق حقائقهم الاجتماعية الخاصة، حيث يمكن أن تؤثر التنبؤات الذاتية في العديد من التفاعلات والمواقف، ولكن تأثير هذه التنبؤات الذاتية واضح بشكل خاص في مجالين رئيسيين وهما الأفكار النمطية وتصورات أعضاء الجماعات التي يُنظر إليها بشكل سلبي في المجتمع وآثار توقعات المعلم على تحصيل الطالب.