مناهج المرحلة الأساسية لذوي الإعاقات الشديدة والمتعددة:
لقد حظى تدريس التواصل بشقيه اللفظي وغير اللفظي الاهتمام الأكبر من اللغويين وعلماء النفس والأخصائيين الآخرين، الذين يتعاملون مع الأطفال ذوي الإعاقات الشديدة، ويوجد ثلاث عناصر أساسية يجب توفرها في مناهج المرحلة الأساسية لذوي الإعاقات الشديدة وهي تدريس التواصل والتطور الاجتماعي وتنمية جانب التهيئة المهنية.
وفي البداية يتم التركيز على تعليم الطفل الكلام، ولكن في حال لم يستجيب يتم تدريب الطفل على الطرق غير اللفظية مثل استخدام لوحات التواصل الغناء الإرشادي، وأما النمو الاجتماعي فهو المكون المهم الآخر في المنهاج ولذلك فإنه يوصي بالدمج بين الأطفال المعوقين مع أقرانهم العاديين ما أمكن ذلك.
وقد وجد أن مهارات التهيئة المهنية هي الجانب الأقل نمواً ومن الصعب الإشارة إلى المهن، وتطوير المهارات السابقة لها في هذا العمر، حيث يتضمن المنهاج مهارات حياتية وظيفية مناسبة للصفوف الخاصة في المرحلة الأساسية، ومن منهاج المرحلة الابتدائية المنهاج المتسلسل الفردي هو منهاج بنائي تم بناؤه على أساس أن الطلاب ذوي الإعاقة الشديدة يحتاجون إلى أن يتعلموا بشكل مترابط العلاقات بين المهارات التي تم تعليمها.
عند استخدام نظام المنهاج المتسلسل الفردي(ICS) فإن المهارات المختارة للتدريس الأطفال ذوي الإعاقة تتم تجزئتها إلى مهارات وظيفية فرعية ولا يتم تدريس المهارات في هذا النظام بشكل معزول عن سياقها، وإنما يتم تدريسها في البيئة الطبيعية، ومن مميزات هذه الاستراتيجية أيضاً أنها تدمج بين أكثر من مجال عند تعليم مهارة معينة للأطفال ذوي الإعاقة، فعلى سبيل المثال قد يطلب من الطالب أن يرفع رأسه (هذا هدف حركي) وأن ينظر إلى شيء و(هذا هدف حسي) وأن يصف هذا الشيء و(هذا هدف لغوي) وأن يتلفظ هذا الشيء و(هذا هدف حركي).
إن نظام المنهاج المتسلسل الفردي(ICS) يقدم كمنهاج وكاستراتيجيات تدريس للأطفال ذوي الإعاقة ويتطلب تحديد المهارات المناسبة للعمر الزمني ضمن مهارات المنهاج، وتتم تقسيم المهارات إلى مجالات وظيفية تسمح للطالب أن يتفاعل بفاعلية أكثر مع البيئة من الناحية الاجتماعية والجسمية، وبالإضافة إلى ذلك فإنه يشجع عملية تعميم المهارات لدى الأطفال ذوي الإعاقة من خلال استخدام تسلسل المهارات الحالية والتدريس الموزع وتنوع المثيرات.
