نصائح لنجاح العمل الجماعي في التدريس التربوي

العمل الجماعي في التدريس التربوي:

العمل الجماعي: هو استراتيجية تعليمية جيدة، وأنه من خلال العمل معًا في مجموعات صغيرة، يمكن للطلاب تطوير مهارات التفكير النقدي وتبادل المعرفة وتبادل الخبرات وزيادة الحافز وتحسين مواقفهم تجاه التعلم.

لماذا يكره الكثير من الطلاب العمل الجماعي في التدريس التربوي؟

تتضمن شكاوى الطلاب الشائعة حول العمل الجماعي أعباء العمل غير المتكافئة، بسبب المستغلين أو متخذي التحكم في كل شيء وأعضاء المجموعة الذين يعملون بشكل مستقل بشكل تعاوني، لكن السبب الجذري لكراهية الطلاب للعمل الجماعي قد يكمن في حقيقة أن الكثيرين لا يعرفون كيفية العمل بهذه الطريقة بفعالية.

يميل المدرسون إلى تقديم الكثير من المعلومات حول الواجب نفسه ولكن القليل من المعلومات حول كيفية إنجاز العمل أو لا شيء، بدون مثل هذا الهيكل يمكن أن تؤدي الاختلافات في أسلوب العمل مثل بدء المهام وإكمالها مبكرًا مقابل الانتظار حتى اللحظة الأخيرة إلى الدراما داخل مجموعة الطلاب.

يدرك المعلمون الذين نفذوا العمل الجماعي أن استخدام أنشطة المجموعة الصغيرة لا يؤدي دائمًا إلى التعلم المشترك، وتحدد المناهج الشاملة لمثل هذا العمل مثل التعلم التعاوني كيفية إنجاز التعلم، يتطلب التعلم التعاوني تفاعل الأقران مع الاعتماد المتبادل الإيجابي والمساءلة الفردية، أي أن الأهداف الفردية تعتمد على جهود المجموعة ويتم تقييم الطلاب من خلال نتائج التعلم الفردية.

تشمل العناصر الأساسية الأخرى لتجارب التعلم التعاوني الناجحة التفاعل التعزيزي بناء الفريق ومهارات التعامل مع الآخرين ومعالجة المجموعة، وبالنسبة للطلاب يحتاج المعلم أيضًا إلى إيصال قيمة العمل معًا، وشرح الغرض من إشراك المجموعات وطمأنة الطلاب بأن الأنشطة مرتبطة بتقييمات الدورة التدريبية.

لجعل العمل الجماعي أكثر استساغة وأكثر نجاحًا للطلاب، يجب أن تدرك أولاً أن ديناميكيات المجموعة مهمة، ثم يجب على المعلم تزويد الطلاب بالأدوات اللازمة لإنشاء وتحسين كيفية عملهم معًا.

نصائح لنجاح العمل الجماعي في التدريس التربوي:

نفس الفرق للفصل الدراسي:

يؤدي الحفاظ على الفرق معًا إلى تحقيق شيئين، يتعرف الطلاب على بعضهم البعض وتؤدي هذه العلاقة إلى مشاريع ذات جودة أفضل، واحتمال قيامهم بنصيبهم في المشروع إذا كانوا يعرفون الأشخاص الذين يعملون معهم، وكلما عرفت شخصًا بشكل أفضل.

كان بإمكان الطلاب العمل معًا بشكل أفضل، وعادة ما ترتفع جودة العمل مع تقدم الفصل الدراسي، وإذا انتقل الطلاب بين المجموعات أو قاموا بمشروع واحد فقط معًا فغالبًا ما ينخرطون في سلوك سيئ أو يتحملونه لأنهم يعرفون أنه لفترة قصيرة فقط.

الاتصال بهم كفرق وليس مجموعات:

تتكون المجموعة من الطلاب الذين ينسقون جهودهم الفردية، ومع ذلك فإن الفريق له هدف مشترك ومسؤولية مشتركة للنجاح، وعلى الرغم من أن الأمر قد يبدو مبتذلًا إلا أن امتلاك اسم فريق هو الخطوة الأولى للتفكير كفريق.

تعزيز علاقات الفريق من البداية:

إن مطالبة الطلاب بوضع اسم فريق هو نشاط بسيط لبناء الفريق، من خلال إنشاء اسم لأنفسهم سيبدأون في تطوير هوية جماعية، ومن السهل أيضًا أن تطلب من فرق الطلاب الجديدة الإجابة على العديد من الأسئلة حول أنفسهم، لمساعدة الطلاب الذين قد لا يشعرون بالراحة في التحدث بين الأصدقاء الجدد، يمكن للفرق التجمع حول السبورة البيضاء أو اللوح الورقي وكتابة إجاباتهم.

توفير فرص للفرق للتفكير في ديناميكيتها واتخاذ قرار بشأن طرق التحسين:

تتطلب دورة التعلم في منتصف المدة من الطلاب التفكير في نجاح الفريق وأعضائه الفرديين حتى الآن في الدورة التدريبية والنظر في التغييرات التي قد تؤدي إلى تحسين نتائجهم، قد يحجم الطلاب عن إكمال هذه المهمة.

بعد كل شيء في غضون أسابيع ستنتهي الدورة وسيتقدم أعضاء الفريق، لكن لماذا عليهم فقط انتظاره عندما يمكن أن يكون أفضل؟ اطلب من الفرق الإجابة على ثلاثة أسئلة:

• ما الذي يقوم به فريق بشكل جيد؟

• ما الذي يمكن لفريق تحسينه؟

• ما التغييرات التي ستنفذها لتحسين عمليات فريق؟

إذا لم يتعرف الطلاب على الفور على كيفية حل مشكلة ما، فإنهم يميلون إلى الجلوس والتحديق فيها، مما يفقدون وقت الصف الثمين، وقرروا أن يسألوا قائد الفريق لهذه المهمة كل عضو عما كان يفكر فيه أثناء قراءة السؤال ولماذا كانوا مرتبكين.

كان الهدف هو تحديد ما إذا كان كل شخص يواجه نفس الصعوبة، أو إذا كان لدى أعضاء الفريق تفسيرات مختلفة للسؤال أو إذا كان أحد الأشخاص قد تذكر شيئًا من الملاحظات لم يتذكره الآخرون.

الطلب من الفرق وضع توقعات لسلوكهم:

لا تخبر الفرق عن نوع السلوك المتوقع، ودعهم يقررون بأنفسهم وعندما تضع الفرق القواعد الأساسية الخاصة بها مثل يجب على الجميع المشاركة وعمليات حل النزاع التصويت ورمي قطعة نقود وما إلى ذلك، فإنها تتناول المكونات الرئيسية للعمل الجماعي الناجح مثل الترابط الإيجابي والمساءلة الفردية ومهارات التعامل مع الآخرين.

والقواعد الأساسية هي أداة مهمة لمساعدة الأشخاص على العمل معًا كفريق واحد من خلال إدراك أنه بالإضافة إلى إنجاز العمل، فإن كيفية إنجاز العمل أمر أساسي، وتعكس القواعد الأساسية ما هو مهم لأعضاء الفريق حول كيفية عملهم معًا وإظهار الاحترام لبعضهم البعض، يساعدون الفرق في مساءلة الأعضاء عن أفعالهم وبعد كل شيء وافق كل عضو في الفريق على القواعد في بداية الفصل الدراسي.

اختلاف الواجبات بشكل كبير:

إكمال الواجبات خلال فترة الفصل، والبعض الآخر خارج الفصل أو امتدادها عبر الفصل الدراسي بأكمله، ومع ذلك مهما كانت المهمة فقد يسمح الوقت والجهد المخصص لديناميات الفريق بقضاء المزيد من الوقت على المحتوى وتقليل التعامل مع شكاوى الطلاب، والأهم من ذلك أنه ساعد الطلاب على الاستفادة بشكل أكبر من مهام الفريق بأقل قدر من الدراما.

تحمل المسؤولية:

إن أهم جزء في العمل كفريق هو تحمل المسؤولية عن الدور المحدد، إذا لم يقدم الكالب ما طُلب منه، فسف تعاني المجموعة بأكملها.

تشجيع الآخرين:

وقد يحتاج بعض الطلاب إلى التشجيع للمشاركة، وقد يكون لديهم حتى أفضل الأفكار، وقد يحتاج بعض الطلاب إلى تذكير من أجل منح الآخرين دورًا.

أن يكون دبلوماسي:

يُتوقع من المعلم التربوي عادةً تحديد أدوار المجموعة، مثل ما إذا كانت بحاجة إلى تعيين قائد وما هو دوره.

منح الجميع فرصة متساوية:

عند رئاسة مناقشة جماعية، ينبغي منح فرصة متساوية لجميع الأعضاء وساعدهم على التركيز على المناقشة أو المشروع أو التمرين.

كن منفتح على الاقتراحات:

التأكد من الترحيب بجميع الأفكار وأخذها في الاعتبار، وما لا يبدو فكرة جيدة في ذلك الوقت قد يؤدي إلى أفكار أفضل.

الاستماع الجيد:

سوف تكون المجموعة الناجحة مجموعة يتذكر فيها جميع الأعضاء الاستماع والتحدث إلى بقية الفريق.