اقرأ في هذا المقال
قد يصرف الطلاب في الفصول الدراسية أو الحصص الدراسية، ولديهم اعتبارات أخرى تدور في أذهانهم مثل الفصول الدراسية الأخرى والحياة الشخصية والصداقات والهوايات، والإلهاءات الجسدية مثل الجوع أو التعب وغير ذلك الكثير، وعندما ينحرف الطلاب عن هذه القضايا أو أي قضايا أخرى قد يتم إعطاء الأولوية لتعليمهم وإنجازهم دون احتياجاتهم الأكثر إلحاحًا.
تسلسل ماسلو الهرمي للاحتياجات في التعليم
يقترح أحد علماء النفس أن هذا يحدث لأن الاحتياجات الفورية تحدد الإجراء الفوري للطالب، عندما يكونون قلقين بشأن هذه الأشياء فإنهم يركزون فقط على تلك المشتتات، سوف تأخذ هذه الانشغالات الأولوية على التعليم والإنجاز.
تدرج ماسلو
يتم تحفيز الطلاب من خلال تحقيق الهدف، ويتيح تحقيق الأهداف للطلاب تلبية رغباتهم واحتياجاتهم الفردية، ويتم ترتيب الأولويات ذهنيًا للاحتياجات حسب الأهمية، ويجب تلبية الاحتياجات الأقل إلحاحًا قبل تلبية الاحتياجات الأكثر أهمية، سوف تركز إجراءات الطالب على تلبية الاحتياجات الأقل أولوية ثم ينتقل للوصول إلى الاحتياجات ذات الأولوية الأعلى.
بدءًا من أسفل الهرم تكون الاحتياجات الفسيولوجية هي الأولوية الأولى ويجب تلبيتها أولاً، وتشمل هذه الاحتياجات التغذية والنوم والملبس والمأوى، يجب تلبية هذه الاحتياجات الأساسية للطلاب من أجل التركيز على أي شيء آخر وإلا فإن أفعالهم سوف تركز فقط على تلبية هذه المتطلبات الفسيولوجية، وإنها أولوية قصوى وبالتالي فهي أهم عامل دافع للطلاب، إذا كان الطالب جائعًا فسوف يتجاهل أي رغبات للتركيز على إشباع جوعه.
إذا كان الطالب جائعًا فقد يُظهر سلوكًا مشتتًا أو مخالفًا للقواعد لأن التعليم ليس من أولوياته، قد ينام الطالب في الفصل بدلاً من العمل في مهامهم لأنهم فقدوا النوم في الليلة السابقة، في هذا المثال من الطبيعي أن يعطي الطالب الأولوية للنوم على التعليم، بمجرد تلبية الاحتياجات الفسيولوجية فإن الأولوية التالية هي السلامة، عادة ما تكون احتياجات السلامة بيئية والتي تشمل البيئة المنزلية للطالب وبيئة المدرسة، وأي بيئة أخرى يكونون جزءًا منها بانتظام.
إذا كان الطالب يواجه مشكلات شخصية في المنزل أو كانوا يعيشون في منطقة خطرة، سوف يواجهون صعوبة في التعلم لأن احتياجات السلامة الأساسية الخاصة بهم لم تكن كذلك، وبالمثل إذا تعرض الطالب للتنمر أو إذا لم يشعر بالقبول والإعجاب من قبل معلمه، سوف يواجه صعوبة في التعلم وإكمال عمله، وسوف تكون أولويتهم هي الحصول على الأمان، يزدهر الطلاب من خلال القدرة على التنبؤ والبنية، ويربطون هذه العوامل بالشعور بالأمان، ويبذلون قصارى جهدهم دون أي اضطرابات في روتينهم، إذا كانوا يفتقرون إلى الروتين أو إذا كانت هناك عوامل تهدد روتينهم فقد يشعرون بعدم الأمان والقلق، ويمكن أن يتسبب ذلك في ضعف أداء الطالب.
بعد استيفاء المتطلبات الفسيولوجية والسلامة يصبح الحب والشعور بالانتماء هو الأولوية، وهذا ينطبق على العلاقات الأسرية والأصدقاء، قد يطور الطالب إحساسه بالانتماء من خلال الانضمام إلى النوادي أو التطوع، أو تقديم التزامات أخرى تركز على المجموعة، وعندما لا يشعر الطالب بالحب أو لا يشعر بالانتماء فإنه يتوق إلى المودة أو القبول في إعدادات المجموعة، قد يتم نسيان الحاجة إلى الحب والانتماء ولكن يمكن أن يكون ذلك أمرًا بالغ الأهمية للطالب مثل متطلباته الفسيولوجية.
احترام الذات هو الحاجة التالية التي يجب تلبيتها، احترام الذات ينطوي على الفردية واحترام الآخرين والإنجاز والثقة، ينتقد معظم الطلاب أنفسهم بشدة وهو ما ينبع من تقييم للإنجاز الذاتي والإمكانات، يمكن أن يكون احترام الذات ذو شقين، أولاً سوف يتوق الطلاب إلى الإنجاز والثقة والكفاءة والثبات، ثانيًا سوف يتوقون إلى الأهمية والتقدير والتقدير والمكانة، وعندما يتم تلبية كل هذه الاحتياجات سوف يشعر الطلاب بالملاءمة والقدرة والقوة والجدارة، إذا لم يتم تلبية هذه الاحتياجات فسوف يشعر الطلاب بعدم الكفاءة وعدم الحماية وعدم الأهمية.
يمكن اعتبار جميع هذه الاحتياجات الأربعة الأولى احتياجات الحرمان، إذا لم يتم تلبية هذه الاحتياجات فإن أوجه القصور هذه سوف تحفز الطلاب على التركيز على تلبية احتياجاتهم ذات الأولوية القصوى، هناك حاجة أخرى تتبع احتياجات الحرمان هذه وهذا هو تحقيق الذات، وهذا هو التطلع لتحقيق إمكانات الطالب، وهذه الحاجة ليست مدفوعة بالنقص بل هي الدافع وراء الرغبة في تحسين الذات، يقترح ماسلو أن عددًا قليلاً جدًا من الطلاب يصلون إلى هذا المستوى، يميل الطلاب المحققين لذواتهم إلى الاندفاع والاستقلالية والتحليل والواقعية.
نظرية ماسلو للاحتياجات الهرمي للتخطيط النموذجي
بعد تطبيق المعلم فرضية التسلسل الهرمي للاحتياجات لماسلو في التعليم، من الضروري أيضًا فهم كيفية استخدام هذه المعلومات في التعليم، أولاً من المهم أن نفهم أنه لا يمكن تلبية كل احتياجات فسيولوجية لكل طالب، وسوف يكون من المستحيل على المعلم أو القائد تجهيز كل طالب بالاحتياجات والمتطلبات الأساسية له، بناءً على النموذج من الواضح أنه إذا فشل توفير هذه الاحتياجات الأساسية فلن يتمكن الطلاب من إعطاء الأولوية للتعليم، وهذه احتياجات لا يستطيع المعلمون تلبيتها دائمًا.
ومع ذلك يجب على المعلمين والقادة النظر في العديد من الجوانب لمساعدة الطلاب على الشعور بالأمان، يمكن أن يأتي الشعور بالأمان من الإجراءات الروتينية وإمكانية التنبؤ، ويجب على المعلمين والقادة وضع إجراءات روتينية في فصولهم الدراسية ووضع قواعد وعمليات واضحة للطلاب، والحفاظ على جدول يومي يمكن التنبؤ به مما يسمح للطلاب بتوقع وتوقع النظام في الفصل الدراسي.
يشعر الطلاب بإحساس بالسيطرة في بيئتهم الصفية لأنهم قادرون على توقع ما يحدث بعد ذلك، بالإضافة إلى ذلك يجب أن يكون لدى الطلاب إحساس بالسلامة النفسية والعاطفية في بيئتهم الصفية، يجب على المعلمين تعزيز بيئة تسمح مستويات صحية من المخاطرة وطرح الأسئلة والإجابة عليها ومشاركة الأفكار المفتوحة والمناقشة الصحية، يجب ألا يشعروا بالخوف من الأحكام الصادرة عن الطلاب الآخرين، يتوق الطلاب إلى علاقة مبنية على الثقة مع معلمهم.
لتلبية احتياجات الانتماء واحترام الذات والحب يريد الطلاب أن يشعروا بالحاجة والحب والرعاية، قد يسعى الطلاب للحصول على الإشباع من المعلمين أو موظفي المدرسة، كمعلمين وقادة من المهم اعتبار كل طالب فردًا فريدًا وتقدير سماته الشخصية الفريدة من نوعها، أكد على السلوك الصحي والإيجابي واحترام الذات، وبذل جهدًا لتظهر للطلاب أن عملهم الجاد وتفانيهم محل تقدير حقيقي، ستدعم عملية تحديد الأولويات هذه تنمية احترام الذات وتقدير الذات لدى كل طالب.
يميل المعلمون والقادة إلى التعامل بشكل أساسي مع احتياجات الحرمان الأربعة احترام الذات، والشعور بالانتماء والسلامة والفسيولوجية، كل خطوة يقوم بها المعلم تجاه المساهمة في تلك الاحتياجات الأساسية تعزز قدرة طلابه على التعلم والإنجاز في الفصل الدراسي، والتأكد من بذل جهد حقيقي لمعرفة كل طالب وفهم مستوى معرفتهم ومستواهم في التسلسل الهرمي لماسلو، عند القيام بذلك يمكن مساعدة الطلاب بشكل أفضل على التقدم من خلال التسلسل الهرمي، وقد يكون من الضروري استكشاف الموارد الخارجية للطلاب ذوي الاحتياجات الدنيا لمساعدة الطلاب على الازدهار في بيئة التعلم الخاصة بهم، ومع ذلك من المرجح أن يؤدي الفهم الأكبر للاحتياجات الأساسية لكل طالب إلى قدرة المعلم على مساعدة الطالب في التغلب على عقبات التعليمية الشخصية.
