أسماء شاكر

يُعرف التعليم المبرمج في التدريس التربوي على أنّه من أحد وسائل التعليم الشخصي التي تعمل على إيجاد برنامج دراسي للتلاميذ، ويقوم الطالب على انتقاء البرنامج الذي يلائمه.

يبين الأسلوب الحماسي للمعلم على أن حماس المدرس ومشاركته الفاعلة والعمل على محاولة جعل التلاميذ متواصلين ومنتبهون مع المدرس بقدر عالي.

أساليب التدريس: هي من المكونات الأساسية في المادة التعليمية الرئيسية، ويعد أسلوب التدريس عبارة عن حلقة الربط بين مكوّنات المقرر والطالب.

توافر مجموعة متعددة ومتنوعة من أساليب التدريس، وتختلف من مدرس إلى غيره من المدرسين، بناء على ميول ورغبة المعلم.

مهارة التدريس التربوي: هي قدرة المدرس وتمكنه من أداء مهمة أو نشاط محدد ومعين، يرتبط بعلاقة وثيقة بعملية التدريس من حيث عمليات التخطيط والتنفيذ والتقويم.

تعرف نظرية التعلم: على أنها طريقة تستخدم من أجل تنظيم مهارة التفكير التي تتعلق بأمور مهمة في عملية التدريس.

تعّد الاختبارات من أهم أدوات التقويم المستخدمة بشكل كبير، وفيها يعمل المعلم على تقديم مجموعة متنوعة ومتعددة من المثيرات للطلاب.

الاختبار المدرسي: هو عبارة عن عملية تقييم يقوم بها المعلم في كل الأعمال التي يقوم بها الطالب، من أجل الحكم على مستوى استيعاب وفهم ومستوى التحصيل للطلاب.

يعبر التدريس التربوي عن موقف يتسم بالتفاعل والتشارك بين طرفين يحدد لكل من الطرفين أدوار معينة، يعمل على تطبيقها من أجل إنجاز غاية أو هدف محدد.

تعرف استراتيجية التعبلم التعاوني التدريس التربوي: على أنها الاستخدام التعليمي من خلال مجموعات صغيرة لكي يعمل الطلاب بشكل جماعي.

تسمى استراتيجية تمثيل الأدوار التدريس التربوي: بالمحاكاة، وهي من الاستراتيجيات التي تقوم على أساس أداء أدوار كأسلوب تدريسي.

تعد استراتيجية تمثيل الأدوار في التدريس التربوي من الاستراتيجيات الهامة والضرورية المستخدمة في عملية التعلم والتعليم المعاصرة والحديثة.

إن استراتيجية تمثيل الأدوارفي التدريس التربوي تعمل على الإعداد للتلميذ دوراً يلعبه، ويعبر في هذا المشهد عن نفسه أو عن الآخرين في مواقف معينة.

يحصل التلميذ من خلال هذه الاستراتيجية على مجموعة متعددة ومتنوعة من المعارف النظرية، والمهارات والاتجاهات المحببة بها.

تعتبر استراتيجية حل المشكلات من أحدى الطرق الرئيسية في استخدام الأنشطة التي تدور حول الطلاب، وتعمل على استعادة تجاربهم وخبراتهم التي تعلموها مُسبقاً، من أجل بناء معلومات جديدة.

تُعرف ستراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي: على أنَّها عبارة عن الوسيلة التي تساعد في حل المشكلات التي يواجهها الطالب في مواقف متعددة من حياته.

التعلم بالاكتشاف: هو من الطرق الواعدة والصاعدة في النظرة إلى الطلاب الذين يجب عليهم أن يفكروا من تلقاء أنفسهم.

تُعرَّف استراتيجية الاكتشاف: على أنّها عبارة عن العمل على تجهيز وإعداد وترتيب وتنظيم مجموعة مترابطة من الأفكار المتعلمه سابقاً للوصول إلى تنظيم وترتيب جديد.

تُعَدّ أحد أساليب التعلم المرتكز على استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي، هو المنهج التعليمي الذى يعتمد ويرتكزعلى النظرية البنائية في التعليم، لكونه مسنود من علماء النفس.

تعتبر استراتيجية المناقشة من طرق التدريس التربوي القديمة، التي تقوم على مبدأ تبادل الأدوار بين المعلم والطلاب وذلك عن طريق أسئلة تُطرَح من المعلم والإجابة تُقدَّم عن طريق المتعلمين أو بالعكس، بهدف تحقيق التفاعل، ممَّا يؤدي إلى إكساب المتعلمين خبرات ومعارف مختلفة تساعد على تحقيق جميع الأهداف التربوية والنمو الشامل للمتعلم.

تعرف استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي على أنَّها عبارة عن طريقة أو أنشطة تعليمية، تقوم على مبدأ المحادثة التي يلجأ الأستاذ اإيها من أجل التواصل مع تلاميذه، ويتناول موضوع الدرس، ويكون المعلم هو القائد في إيصال المعلومة والمعرفة من خلال طريقة الشرح، ومن خلال تقديم وعرض الأسئلة، والعمل على ربط بين أجزاء المادة المتعلمة للوصول إلى الهدف من المناقشة والعمل على تطبيقها على مواقف متشابة جديدة.

تُعّد استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي بمثابة استراتيجية تعمل في داخلها على البحث وجمع المعارف والمعلومات والعمل على تحليلها، والعمل على مناقشة المعلومات والمعارف داخل البيئة الصفية، حيث أنَّ جميع الطلاب يتعرفون إلى ما توصل كل طالب إليه من المعلومات والأمور في عملية البحث، وبذلك تتم مشاركة الطلاب الفاعلة في الدرس بجميع متطلباته.

استراتيجية المناقشة: هي عبارة عن حوار منظم يرتكز على تبادل ومشاركة الآراء والمعلومات والأفكار، وتفاعل وتشارك الخبرات والتجارب بين جميع الطلاب والمعلم داخل البيئة الصفية.

تعتبر استراتيجية الاستقصاء استراتيجية تعليمية منظمة وهادفة، وأنَّ التلميذ هو نقطة ارتكازها الفاعلة، ويوضع في موقف تعليمي يتوجب عليه البحث والتفكير.

في استراتيجية الاستقصاء في التدريس يتعلم الطالب كيف يتجاوز المعلومات المقدمة له، ويعمل على التفكير بطريقة إبداعية مرتكزاً على قواعد التفكير، وتعلم المواد الدراسية المتعددة والمتنوعة، في هذه الاستراتيجية الاستقصائية يُسمح للطالب الوقوف على طبيعة العلم المستحدث والجديد، ويوجد علاقة إيجابية بين التفكير وبين استراتيجية

تقوم هذه الاستراتيجية على نظرية تربوية قديمة، وهي إنَّ ذهن وعقل التلميذ صفحة بيضاء تكتب عليها المعارف والمعلومات، أو أنَّ ذهنه عبارة عن وعاء فارغ يقوم المدرس على تعبئته بالمعلومات والأفكار وبالمعارف، وتعتبر استراتيجية الإلقاء المعتمدة على أساليب جيدة بمثابة وسيلة تعمل هلى نقل المعلومات والمعارف الأكثر فاعلية، عن أسلوب قراءة المعلومات وسرد الأفكار المكتوبة في الكتب، إذ أن ذلك يفتح المجال للتعبير عن المعنى تعبيراً أدق، كما أنه يجذب ويجعل انتباه الطلاب أعلى تركيزاً بحيث تمكن لهم أن يطرحوا أسئلتهم واستفساراتهم.

يقوم المعلم في استخدام استراتيجية المحاضرة بإلقاء مادته الدراسية من دون نقاش من قبل التلميذ، ويكون هدف المدرس هو توصيل المعلومات والمعارف بدون مقاطعة من التلميذ،

منظومة التدريس: هي عبارة عن مجموعة من العناصر البشرية والمادية المترابطة والمتكاملة، وتقوم بمجموعة من الوظائف المحددة التي تعمل على تحقيق أهداف التدريس، وهي عبارة عن الإطار الكلي الذي يضم جميع عناصر عملية التدريس، ويوضح نوع العلاقة التفاعلية التكاملية بين هذه عناصر البيئة التعليمية وتأثير هذه العناصر في بناء عملية التدريس.

إنَّ السلوك الصفي التربوي بجميع أنواعه يقبله مجموعة من المعلمون، وقد لا يقبله أو يرفضه مدرسين آخرين، فالمعلم هو الشخص المسؤول عن تحديد السلوك المقبول.

إن واقع تطبيق الأنشطة التربوية الصفية، هو عبارة عن ممارسات تقليدية، ولذلك يجب علينا ان نقوم ونبذل كل جهد على تطويرها وتحسينها بشكل يتوافق ويتماشى ويتلاءم مع متطلبات