اكتسبت الحياكة الكثير من الاهتمام مؤخرًا من قبل الحرفيين والعلماء على حد سواء، واتضح أن الحياكة والعمل اليدوي يوفران مجموعة من فوائد العقل والرفاهية للأشخاص من جميع الأعمار، وبالنسبة للطلاب على وجه الخصوص توفر الحياكة وسيلة تعليمية أساسية، فالطفل الذي يحيك قبعة أو قطة لعبة يرى إرادته تتحول إلى فن.
اليوم مع الإنجازات التكنولوجية التي تلبي كل الاحتياجات، فقد انتهى تقريبًا المشاركة العملية مع العالم المادي، وهناك الآن فرص متضائلة في الحياة للأطفال والكبار ليكونوا مبدعين في لعبهم أو عملهم.
يشير رودولف شتاينر أن الطفل يكون جاهزًا حقًا لإجراء مجموعة متنوعة من التجارب في فترة السبع سنوات الثانية بنظام والدروف أي بدءًا من العام الثاني عشر تقريبًا، بعد أن طورت القوى التكوينية للطفل جسده، وعندها فقط يمكن للإنسان المتنامي تسخير هذه القوى المؤثرة داخليًا والعمل معها خارجيًا لتشكيل مواده.
يشير رودولف شتاينر إلى أنه يمكن تنمية قوة الفكر وعمق الشعور وقوة الإرادة في تعليم والدروف من خلال تحفيز الفكر العلمي والذي يرتبط بالواقع وبالمفاهيم المجردة.
المثير للاهتمام أن الفنون تعمل على تنمية المراهقين بمدارس والدروف، حيث يتم تصميم الفنون لإنجاز الطلاب في القرن العشرين، وهناك عدد مثير للإعجاب من الجوانب الإيجابية التي يدعي شتاينر أنها مقدمة من تعليم الفنون.
بدأت فلسفة شتاينر في أوروبا مع الفيلسوف رودولف شتاينر، في ربيع عام 1919، حيث طلب إميل مولت صاحب مصنع والدورف أستوريا في شتوتغارت بألمانيا، من شتاينر فتح مدرسة لأطفال موظفيه.
يوجد في فصل دراسي للتعليم المبكر في والدورف جدران ذات اللون الوردي الفاتح وطاولة مليئة بأشياء من الطبيعة تشبه الوجود في عالم ألوان مائية، وقال شتاينر إن كل مدرسة تعمل بشكل مستقل، ولا تزال لوحة الألوان الوردية لمرحلة ما قبل الروضة شائعة جدًا اليوم.
يشير رودولف شتاينر إلى أن الحياة هي سلسلة من التغيرات الطبيعية ويجب ترك الأشياء تتدفق بشكل طبيعي إلى الأمام بأي طريقة يريدها المرء، حيث التغيير هو الثابت الوحيد في الحياة.
يشير رودولف شتاينر أنه مثلما هو مهم من الناحية التنموية للأطفال أن يزحفوا قبل أن يمشوا، فمن الأهمية بمكان ألا يُجبر الأطفال الصغار على القراءة والكتابة قبل أن يكونوا مستعدين جسديًا ومعرفيًا للتعلم.
هناك دراسات تشير إلى أنه لا يوجد دليل على أن الأطفال يستفيدون من التعلم المعرفي المبكر، وفي الواقع، قد يؤدي تعليم الأطفال المفاهيم المجردة قبل سن السادسة إلى إلحاق الضرر بالتعلم الرسمي لاحقًا.
برنامج تربية معلم الطفولة المبكرة لمدارس والدورف هو برنامج ذو مجال واسع مع مجموعة من رؤى وتقاليد رودولف شتاينر التي تدعم هذا الوقت الحيوي من التطور البشري.
هناك العديد من المفاهيم الأساسية في تعليم ورعاية الطفولة المبكرة بوالدورف حيث هذه المفاهيم هي بالأساس ترجمة لأفكار ورؤى رودولف شتاينر.
إن مناهج والدورف المعاصرة غير خاضعة للبحث نسبيًا بالنسبة لحركة تعليمية عمرها مائة عام وتزدهر عالميًا، وما هو غير معروف أيضًا في الأوساط التعليمية الأكاديمية هو الدراسة المحددة للحياة العاطفية، فترة منتصف الطفولة في تعليم والدورف، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين السابعة والرابعة عشر.
أن الحكمة من تعليم والدورف هي أن هذا التعليم المبكر يقوم بمراعاة نمو الطفل من خلال تسهيل اللعب الإبداعي الموجه ذاتيًا، لأنه يؤمن بأن المبادرة والخيال والمرونة المستيقظة تدعم التعلم الأكاديمي اللاحق وهي أساس الفكر الإبداعي في حياة البالغين.
غالبًا ما يُظهر طلاب فئة التسع سنوات في نظام والدروف بالثقة بالنفس والشعور بأنهم وصلوا.
مدارس رودولف شتاينر ليست ناجحة فقط في حد ذاتها، فالنتائج التعليمية للطلاب الذين التحقوا بها في ألمانيا رائعة أيضًا، وقد انعكس هذا بالفعل في حقيقة أنه في عام 1990 حصل ما يقرب من ضعف عدد تلاميذ مدارس رودولف شتاينر (57.5٪) على المؤهلات اللازمة للدراسات الجامعية عن عدد تلاميذ السنة نفسها الملتحقين بالمدارس الحكومية.
تشير العديد من الدراسات حول نظام والدروف إلى أن هذا النظام لديه مجموعة من المبادئ التي تستخدم لعلاج البكاء كأحاطة الطفل بالحب ودمجه في الأنشطة وعملية اللعب.
إذا تم النظر إلى فصل دراسي في مدرسة والدورف فإنه سيتم رؤية الاستخدام المتعمد والمدروس للون، وعلى الرغم من أن كل مدرسة من مدارس والدورف ليست هي نفسها تمامًا في اختيار الألوان إلا أنه غالبًا ما يكون هناك اتساق عام يعتمد على الاستجابة لمراحل نمو الطفل.
قام رودولف شتاينر بتفسير المزاجات الأربعة للإنسان حيث يشير إلى أن كل من هذه المزاجات الأربعة يمثل نوعًا نفسيًا جسديًا كليًا معترف به نفسياً من خلال أنواع المحفزات التي يكون الفرد أكثر تقبلاً لها وجسديًا من خلال شكل الجسم.
يهدف منهاج والدورف بشكل عام إلى تنمية القيم الإنسانية الإيجابية عند الأطفال مثل التعاطف والاحترام والضمير الإنساني والتعاون وحب البيئة الطبيعية والحفاظ عليها وتنمية مهاراته العلمية والعملية.
وفي الختام تشير العديد من المراجعات الأدبية إلى أن رودولف شتاينر قام بتقسيم مراحل نمو وتطور الطفل في منهجه إلى عدة مستويات حيث يمثل كل مستوى المسار الذي يتطور به الطفل عن طريق اللعب والتقليد.
وفي الختام يرى شتاينر إنه عند التعرف على هؤلاء المستويات من تنمية الطفل في تعليم والدروف، قد يكون هناك نظرة ثاقبة حول كيفية تحقيق خريجي شتاينر للنضج العاطفي وإحساسًا مستديرًا ومتأصلًا بالذات.
وفي الختام ناقش العديد من الباحثين المتخصصين في تعليم الأطفال بشكل مدروس وشامل منهج والدورف لتعليم القراءة والكتابة في الفصول الدراسية للصفوف المبكرة.
وفي الختام يعتبر الكثير من الباحثين أن طلاب والدورف أشخاص مثيرون للاهتمام، يمكنهم التحدث بذكاء حول أي قضية تقريبًا، لأنهم تعلموا أن يفحصوا، ويمكن أن يكونوا متعاطفين بشكل كبير مع محنة أي شخص تقريبًا لأنهم تعلموا التسامح.
وفي الختام يشير معظم من درسوا تعليم والدورف إلى أن هناك مجموعة من السقالات التي تمحورت حولها تعلم الأطفال بمنهج والدورف.
وفي الختام حاول رودولف شتاينر تقييم الجوانب المؤثرة في الوقت نفسه لتعليمه في مرحلة الطفولة المبكرة ومبادئ وتقنيات التعلم الشاملة.
وفي الختام بينما يتم البدأ في وضع الأساس للتعلم الأكاديمي في فصول الطفولة المبكرة القائمة على اللعب والأعمار المختلطة، تم إجاد أن الأطفال مناسبون بشكل مثالي للتعليم الأكاديمي بعد دخولهم الصف الأول بمجرد بلوغهم السادسة.
وفي الختام يمكن سرد الأسس الفلسفية لمدارس والدورف التربوية بأنها تتمحور حول الإنسان بأكمله وتنمية الطفل والتغيير الاجتماعي والعلاقات الإنسانية والوصول والتنوع والقيادة التعاونية و الانعكاس الذاتي للمدرسة كمجتمع تعليمي.
الاستنتاج الرئيسي الذي يمكن استخلاصه من وجهة النظر هذه للتنمية البشرية هو أن كل هذه العوالم تحتاج إلى أن تتم زراعتها بطرق مناسبة لأعمار الأطفال، ويتم التعبير عن هذا أولاً في مجموعة واسعة من المواد التي يتم تدريسها في مدارس والدورف.
وفي الختام يشير والدورف إنه من خلال تعليم الطلاب التعاطف بطريقة أصيلة، لن يتم رؤية فقط فوائد مباشرة في مجتمع الفصل الدراسي والمجتمع المدرسي وإنجاز الطلاب، ولكن سيساعد في نهاية المطاف في تعزيز عالم.
