تذكر أن أحد الأسباب التي قد تجعلنا نحتاج إلى إجراء تقييم معياري للنحو الاستقبالي والتشكيل هو أن الاختبارات المعيارية توفر عمومًا عددًا قليلاً جدًا من العناصر لكل بنية. هذا يعني أنه عندما يفشل الطفل، من الصعب معرفة مدى أهمية هذا الفشل.
معرفة كيف يتناقض الفهم مع الإنتاج يمكن أن يساعد اخصائي النطق في تحديد ما إذا كان يجب التركيز بشكل صارم على مهارات الإنتاج في برنامج التدخل أو ما إذا كانت الأنشطة التي تعزز كل من الفهم والإنتاج مثل التحفيز المركّز ومقاربات النص اللفظي، قد تكون أكثر ملاءمة.
على عكس المفردات، يجب تقييم النحو والصرف بعناية في كل من الطرائق الاستقبالية والتعبيرية والسبب هو عادة ما ينتج الأطفال أشكال الجملة، مثل إنشاءات (الفاعل- الفعل - الفاعل)
تخبرنا المقاييس الموحدة للمفردات عادةً ما إذا كانت قدرة الطفل على التعرف على أسماء العناصر المصورة في الاختبار وإنتاجها مماثلة لتلك الخاصة بالأطفال الآخرين، نريد أحيانًا معرفة ما يعرفه الطفل عن فئة معينة من الكلمات.
بالنسبة للأطفال الذين لديهم إنتاج صوتي محدود للغاية، يجب اختيار الكلمات للإنتاج الذي يستطيع الطفل نطقه أو على الأقل تقريبيًا، أن الأطفال في المراحل المبكرة من اكتساب صوت الكلام يكونون انتقائيين فيما يتعلق بالكلمات التي يحاولون إنتاجها ويحاولون فقط الكلمات التي تحتوي على صوت ابتدائي موجود بالفعل في ذخيرتهم.
بشكل عام، حجم المفردات المستقبلة أكبر من حجم المفردات التعبيرية عند الأطفال ويمكن للأطفال بشكل عام التعرف على عنصر مصور بالاسم، على الرغم من أنهم قد لا يكونون قادرين على ابتكار ملصق لنفس العنصر في تسمية المواجهة مهمة.
مثلما التقييمات الموحدة لإنتاج صوت الكلام لا تجيب دائمًا على جميع اسئلة اخصائي النطق حول كلام الطفل، فإن التقييمات الموحدة لمهارة اللغة، على الرغم من قدرتها على الإشارة إلى مجالات العجز العامة، لا تخبرنا بكل شيء نحتاج إلى معرفته حول الأداء اللغوي للمريض.
يشير مصطلح المعالجة الصوتية إلى قدرة الطفل على إدراك الأصوات اللغوية وتخزينها واستردادها ومعالجتها. من المهم إبقاء هذا المصطلح منفصلاً عن مصطلح العمليات الصوتية والذي يشير إلى التبسيط المحكوم بالقواعد والمشترك في حديث الأطفال الصغار.
يستخدم التحليل اللفظي لتحديد ليس الأصوات التي يمكن للطفل أن يقولها ولكن ما هي الاختلافات الموجودة بين إنتاج الطفل وأشكال الهدف للبالغين.
يخبر الجرد الصوتي اخصائي النطق بما يقوله الطفل دون مقارنة إنتاج الطفل مع هدف بالغ. لجمع جرد صوتي، ببساطة اكتب أو حدد قائمة تحقق، كل ساكن ينتجه الطفل، بغض النظر عما إذا كان هو الصحيح لهذا السياق من خلال معايير البالغين.
إذا حصل الطفل على درجات أقل من المعدل الطبيعي في اختبار النطق أو تم الحكم على كلام المحادثة بأنه صعب الفهم، فسيرغب اخصائي النطق في تحديد طبيعة صعوبات الكلام لدى الطفل.
تتمثل إحدى الطرق المفيدة سريريًا لتحليل إنتاج الكلام لدى الطفل في البدء في التحدث مع الطفل لمدة 5 إلى 10 دقائق فقط للتعرف على الفهم العام.
إن الاختبارات الموحدة ليست كافية، لا تخبرنا الاختبارات المعيارية بالأخطاء التي يرتكبها المريض في محادثة حقيقية وهي الأخطاء التي يحتاج اخصائي النطق واللغة إلى معالجتها في التدخل.
ان اختيار أدوات الفحص للأطفال ذوي اللغة المتطورة ينطبق أيضًا على اختيار المزيد من الاختبارات المعيارية المتعمقة
هناك أشياء مثل الاختبارات السيئة وهي الاختبارات التي يتم بناؤها بشكل سيء ولا تقدم معلومات قياس نفسية كافية لنا لنقرر ما إذا كانوا يختبرون بشكل عادل ودقيق ولكن هناك عدد قليل جدًا من الاختبارات الجيدة لدرجة أنها مناسبة لكل موقف.
تذكر أن الفحص هو تحديد ما إذا كان الطفل مختلفًا بشكل كبير عن الأطفال الآخرين من حيث المهارات اللغوية. لاتخاذ هذا القرار، نريد إجراءً سريعًا نسبيًا ولكنه سليم من الناحية النفسية، بحيث يكون قياسًا عادلًا لما إذا كان أداء الطفل ضمن النطاق الطبيعي.
يُظهر الأطفال المصابون باضطراب طيف التوحد نطاقًا واسعًا من قدرات الاتصال ولكن جميعهم تقريبًا يتأخرون في اكتساب اللغة المنطوقة ويظهرون نطاقًا محدودًا من نوايا التواصل السابقة اللغوية، سيقدم العديد من الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد كوسطاء لغويين طوال فترة ما قبل المدرسة وسيستمر 20٪ إلى 40٪ على هذا النحو في سن المدرسة.
لا يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مستويات التطور اللغوي أن يخبروا والديهم عندما يكون لديهم ألم في الأذن أو إذا كانوا لا يسمعون كما هو معتاد. لهذه الأسباب، من المهم بشكل خاص تقييم السمع بانتظام لدى هؤلاء المرضى وأن تكون عدوانيًا، في تحديد وعلاج التهاب الأذن الوسطى
بعض المرضى الذين يعملون في مستويات ما قبل اللغة من التواصل هم أكبر سناً من الأطفال، من هم هؤلاء المرضى؟ وبعضهم من الأفراد المصابين بإعاقات شديدة أو عميقة يعانون من عجز معرفي يحد من قدرتهم على تطوير مهارات الاتصال الرمزي، كما يمكن للعديد من متلازمات الإعاقة الذهنية.
بمجرد أن يبدأ الطفل في التواصل، يقترح الباحثون استخدام بعض التقنيات الإضافية لزيادة وتيرة التعليم، طالما أن حلقات التدريس موجزة وإيجابية ومضمنة في التفاعلات الطبيعية المستمرة
يتمثل أحد المجالات الأخيرة للمهارات اللغوية الخاصة الضرورية في الفصل الدراسي في القدرة على التفكير في عمليات التفكير والتحدث عنها وإدارتها.
أن الخبراء في تطوير اللغة (مثل اخصائي النطق) يُنظر إليهم على أنهم يمتلكون قدرًا كبيرًا من المساهمة في فهم تنمية معرفة القراءة والكتابة وتعزيز نموها، نظرًا لأن خبراء التعلم اللغوي لديهم خلفية قوية في تطوير اللغة الشفهية
غالبًا ما يفترض المعلمون معرفة طريقة التحدث في المدرسة ولا يتم تدريسها صراحةً. ومع ذلك، قد يختلف هذا المنهج الخفي اختلافًا كبيرًا عن تجربة استخدام اللغة التي يأتي بها الطالب إلى المدرسة.
افاد الباحثون أنه على الرغم من أن الأطفال من مجموعة متنوعة من الخلفيات الاجتماعية والاقتصادية لديهم فرص وافرة لتطوير المهارات الدلالية والنحوية المناسبة من خلال التفاعلات العادية بين الوالدين والطفل، فإن الأمر نفسه لا ينطبق على فرص تطوير مهارات اللغة.
أن الاطفال الذين يجدون صعوبة في النجاح في المدرسة على الرغم من اكتسابهم للمهارات اللغوية الشفوية الأساسية، عادةً ما يلفتون انتباه اخصائي النطق.
أن الأطفال الذين يعانون من إعاقات لغوية ولا يستوفون معايير التشخيص الكامل لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه غالبًا ما يظهرون قدرة منخفضة، على مستوى العيادة الفرعية، على الحفاظ على الانتباه.
لسوء الحظ، يعاني العديد من الطلاب الذين يعانون من مشاكل في التعلم واللغة أيضًا من صعوبات سلوكية وعاطفية تجعل من الصعب عليهم الاستفادة من التعليمات العادية والخاصة التي يتلقونها.
غالبًا ما يُظهر الطلاب المصابون باضطرابات اللغة وصعوبات في معالجة وإنتاج أنواع أخرى من الخطاب إلى جانب المحادثة، تمتد هذه السلسلة من الأسلوب الشفهي الأقل رسمية والمحادثة من جهة إلى الأسلوب الرسمي للغاية والمتعلم من جهة أخرى.
تسمى مهارات الاستيعاب التي ينطوي عليها استخلاص هذا الاستنتاج بالفهم الاستنتاجي، لأنها تتطلب منا تجميع المعلومات المعطاة لاستنتاج شيء لم يتم ذكره بشكل مباشر، أن الأطفال الذين يعانون من الاضطراب اللغوي يجدون صعوبة في الفهم الحرفي والاستنتاجي في السرد.
تظهر مجموعة من الدراسات أنه من المتوقع أن يواجه الطلاب الذين يعانون من عجز براغماتي صعوبة في التفاعلات الاجتماعية التي تدعم المهارات العملية.
