تُعرف استراتيجية الاستقصاء: على أنَّها عباره عن عملية إيجاد علاقة ارتباط بين الفكرة والملاحظة، وتعتبر من أحد الدروس الذي يُعِدّه ويجهزه المدرس لطلابه، من أجل أن يتمكنوا من استخدام عمليات الفهم والاستيعاب وغيرها، التي يحصلون عليها من خلال اكتشاف المفاهيم والمبادئ من تلقاء أنفسهم.
استراتيجية الاستقصاء: هي عبارة عن نوع من أنواع السلوك الاستقصائي المكتسب، الذي يمارسه ويقوم المدرس بتطبيقه وتنفيذه في البيئة الصفية، ويكون هذا السلوك لديه القابلية للملاحظة والتكرار في مواقف التدريس الاستقصائي التربوي، كما يكون له القابلية على القياس، من خلال رصد الأفعال التي تدل عليه والتي تتمثل في تركيزه على القيام بمجموعة من الممارسات.
يعتبر المعلم من أهم عوامل وأساس نجاح وتقدم برامج التعليم وتنمية التفكير، إنَّ دورالمعلم في هذه الاستراتيجية، يقل عن ذلك الدور الذي يؤديه في استراتيجية المحاضرة، أو في استراتيجية التدريس التي تعتمد على الحفظ، يُعّد دور المعلم المرشد والموجه للتلاميذ وموجهاً للأنشطة من أجل تمكين التلاميذ من اكتشاف الحلول للمشاكل من تلقاء أنفسهم.
إنَّ الإجراء المُسبق الذي نقوم به من حيث التخطيط والإعداد المطلوب بصورة إيجابية للمحاضرة، تعتبر نقطة الارتكاز اللازمة والضرورية، من أجل العمل على تقديم محاضرة جيدة،
إنَّ استراتيجية المحاضرة لا تخلو من المشكلات أو العيوب، وهي على الرغم من أنها أكثر استراتيجيات التدريس استخداماً وانتشاراً، فإنه إذا تمَّ مقارنة فاعليتها مع الاستراتيجيات
تعرف استراتيجية المحاضرة: على أنَّها عبارة عن عرض شفوي متتابع ومستمر لعدد كبير من المعلومات والمعارف وآراء وتجارب وخبرات يلقيها المدرس على تلاميذه وبمشاركه وتفاعل ضعيف من قبل التلاميذ.
الأهداف السلوكية: هو عبارة تصف التغير المحبب والمطلوب في مستوى من مستويات تجربة أو خبرة أو سلوك الطالب معرفياً، أو مهارياً، أوعاطفياً عندما ينهي تجربة أو خبرة تربوية معينة ومحددة بنجاح، بحيث يكون هذا التغير قابلاً للملاحظة والتقويم، على الرغم من أهمية الأهداف السلوكية التربوية في العملية التربوية، إلّا أنها تتعرض الى أخطاء كبير في عملية صياغة الأهداف السلوكية.
تُعرَّف الأهداف على أنَّها: لفظ معروف ومفهوم لا يخلو منه أي مادة تربوية، والتكلم عن الأهداف طويل وممتع، وما زالت المشكلة قائمة ومستمرة وسببت حيرة وشك وإرباك في تحديد وتعيين الأهداف السلوكية، وهي بمثابة قضية تربوية تتطلب دراسة، ويُعرَّف الهدف السلوكي بأنه: عبارة دقيقة توضح وتبين الإجابة عن السؤال التالي:"ما الذي يجب على المتعلم اكتسابه حتى يكون له القدرة على أداء عمله ليدل على أنَّه قد تعلم وفهم ما تريده أن يتعلم".
إنَّ التدريس يختلف في كل زمان ومكان، وهو دائم التقدم بشكل مستمر، ولكن تبقى أركان التدريس كما هي: المتعلم والأسرة والمدرسة، فإنَّ هذه العناصر تعتبر الأساس في منظومة
تؤدي الأنشطة اللاصفية دوراً فعالاً في اكتساب المهارات، وهي من الشروط الضرورية من أجل تحقيق درجة عالية من الإتقان المطلوب، وتتم الأنشطة اللاصفية التي يمارسها أو يقوم بها
الاكتشاف: هو التعلم الذي يحدث من أجل أن يقوم الطالب بمعالجة المعارف والأفكار والعمل على تركيبها وتحليلها.
تعرف استراتيجية التعلم بالاكتشاف في التدريس التربوي بأنَّها: عبارة عن عملية تفكير تتطلب من الطالب العمل على إعادة ترتيب وتنظيم المعارف والمعلومات المحفوظة لديه، والعمل على تجزئتها من أجل أن يمتلك القدرة على إيجاد علاقات مفيدة وسليمة
إنَّ امتلاك مهارة استراتيجية المناقشة حسب القواعد التربوية يعتبر من الأمور التى يتميز بها الشخص، وتعمل على تطور وتقدم شخصية الفرد للمشاركة والتفاعل في المواقف التعليمية، وتعمل على تفعيل الخبرات والتجارب والعمل على تطورها وتقدمها، وهي من المهارات الاساسية للتميز في البيئة الصفية.
تعتمد وترتكز استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي على التفاعل، التشارك، والتعاون بين جميع أطراف الحلقة النقاشية من طلاب ومعلمين، من أجل التوصل ألى الأهداف والغايات المطلوبة، وإنَّ المعلم هو حجر الأساس في استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي.
المناقشة: عملية تعلم ناشطة يتم من خلالها تفاعل وتشارك الطالب مع رفاقه، وتفاعل الطالب مع بعضهم أو الطلاب مع المدرسين في البيئة الصفية، كما أنَّها تتيح للطالب المجال بالتعبير عن أرائه التي أكتشفها، وفي هذه الاستراتيجية لا يتوقف دور الطالب عند تكرار الأفكار المعروضة أمامه.
تُعَدّ استراتيجية المناقشة في التدريس هي عبارة عن مجموعة من الأسئلة المتدرجة والمترابطة التي تركز على الطلاب من أجل تقديم العون والمساعدة على التعلم، ومن أجل إيصال المعلومات الجديدة إلى أذهان الطلاب والعمل على توسيع مجال افاقهم، ومعرفة الخلل في أساليب وطرق الحصول على المعلومات أو أسباب الفهم الخاطئ.
يعتبر الهدف التربوي وصف عام للناتج التعليمي الحاصل في سلوك الطالب، ووصف لِما سيكون عليه بعد وقوعه بخبرة تعليمية، ويعتبر أيضاً سمة لنمط من أساليب السلوك يود حدوثه في شخصية الطالب، نتيجة مروره بخبرة وتجربة تعليمية أو موقف تعليمي، عند وضع وكتابة الأهداف من أجل تحقيقها في المتعلمين يجب أن تكون مقبولة ومستحسنة عند الطلاب.
قد تختلف وتتعدد الآراء حول مدى ومجال تأثير وسائل وأدوات التعليم القديمة، فإنَّ البعض يفضلها ويستحسنها على ما ظهر من وسائل تعليمية جديدة اليوم، والبعض الآخر يقف إلى جانب متابعة ومجاراة التقدم والتطور، وتحسين تجربة المتعلم والمعلم، من أجل دعم مخرجات ونواتج العملية التعليمية وتحسينها وتطويرها، إلَّا أنَّه يوجد لكل فترة ومرحلة ما يناسبها وما يخدم متطلباتها.
يتضمن التعليم التقليدي التربوي الثقافة التقليدية التي تساعد وتهتم على إنتاج المعرفة، فيكون المدرس هو أساس التدريس ويتمثل دوره في نقل وتلقين المعلومة، حيث يقابل جميع التلاميذ في نفس الزمان والمكان، ويعتبر الطالب عنصر سلبي يعتمد على تلقي المعلومة من المعلم دون بذل أي جهد.
تعتبر الأنشطة التربوية من الأعمال المهمة والضرورية والهادفة من أجل بناء شخصية الطالب، وإكسابه بعض المهارات والصفات البنَّاءة، ويعرف أيضاً النشاط التربوي
يعرف النشاط التربوي: بأنّه عبارة عن أي عمل يقوم به التلاميذ من أجل إنجاز وتحقيق أمر يهدف منه خدمة العملية التربوية، أو يعمل على زيادة خبراتهم الفكرية والجسمية
توجد المشكلة حين يمتلك الطالب هدف، ولم يتمكن من التعرف على وسائل تستطيع من خلالها تحقيق وإنجاز الهدف.
تعرف استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي: على أنها عبارة عن خطة يتم إعدادها وتجهيزها باهتمام وبعناية من أجل إعانة الطلاب على الوصول من تلقاء أنفسهم إلى نتائج إيجابية.
تعلم القراءة هو مهارة معقدة تتطلب الكثير من الطلاب، وبمجرد أن ينتقل الطلاب من العملية السهلة نسبيًا لفك تشفير الكلمات الموجودة على الصفحة ويكونون قادرين على القراءة بمستوى من الطلاقة والتلقائية،
الدراسة الفعالة ليست مسألة صدفة، حيث أجرى الأشخاص التربويون وعلماء النفس مجموعة من الأبحاث عن طرق الدراسة لسنوات عديدة،
يقصد بالتدريس الجيد: هو نتيجة تفاعل معقد بين المتغيرات، بينما يعتمد التعليم الفعال غالبًا على شروط مسبقة فردية للغاية ومراعية للسياق،
إنّها حقيقة جديدة تمامًا للتعلم للطلاب، حيث يحدث الكثير من اتصالات وتعليم الطلاب في الوقت الحالي عبر الإنترنت
لفعالية المعلم تأثير كبير على نتائج الطلاب، وأن فعالية المعلم هي أهم عنصر في عملية التعليم داخل المدارس لتحصيل الطلاب.
بالنسبة للمعلمين المبتدئين أو للمعلمين المخضرمين الذين يعودون إلى التدريس بعد العطلة الصيفية، فإن أصعب شيء يجب إتقانه هو إدارة الفصل الدراسي،
أوضح علماء التربية أنّ تعريف السلوك السيء من خلال شكله لا يخبرنا شيئًا عن سبب حدوثه وغالبًا لا يساعد في جهودنا لتغيير السلوك.
