الأركان التربوية التعليمية التي ينبغي توفرها في كل حجرة منتسوري

طورت الدكتورة ماريا منتسوري برنامجًا تعليميًا خلال النصف الأول من القرن العشرين، وفي الوقت الحاضر تعتبر طريقة منتسوري واحدة من البدائل الرئيسية للتعليم التقليدي لمرحلة ما قبل المدرسة، وتشير ماريا منتسوري إلى وجود الأركان التربوية التعليمية التي ينبغي توفرها في كل حجرة منتسوري وهي الفترات الحساسة وتعليم الحواس والبيئة المجهزة والأنشطة التلقائية من خلال التكرار وقد قامت بمناقشتها جميعها.

الأركان التربوية التعليمية التي ينبغي توفرها في كل حجرة منتسوري

وفقًا لما ذكرته الدكتورة ماريا منتسوري يوفر المعلم للأطفال بيئة تعتمد على نوافذ زمنية للنضج، حيث يجب أن تعزز هذه البيئة التطور الحسي من خلال التكرار التلقائي، وتصف تغيرات الدماغ لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و6 سنوات بسبب التطور والخبرة المقدمة من الخارج، ثم مناقشة ما إذا كانت هذه الركائز مدعومة من قبل علم الأعصاب، وأخيرًا قامت ماريا منتسوري بشرح تأثيرات نظام منتسوري، كما تقترح خطوط بحث محتملة لتدعيم الأسس العلمية العصبية لطريقة منتسوري.

في حين أن هناك العديد من الصفات الرائعة لتعليم منتسوري، يكمن هنا تسليط الضوء على ثمانية مبادئ رئيسية:

1- الحركة والإدراك.

2- تقديم الخيارات.

3- تقديم الفائدة.

4- يتم تجنب المكافآت الخارجية.

5- التعلم مع ومن الأقران.

6- التعلم في السياق.

7- طرق المعلم وطرق الطفل في التعلم.

8- الترتيب في البيئة والعقل.

تأثير الحركة على التعلم والإدراك بمنتسوري

أحد أكبر الأخطاء في الوقت الحالي هذا هو التفكير في الحركة في حد ذاتها، كشيء منفصل عن الوظائف العليا، حيث ينبغي أن يكون التطور العقلي بالحركة مرتبطاً ومعتمداً عليها، ومن الضروري أن تسترشد النظرية والممارسة التربويتان بهذه الفكرة.

وترتبط الحركة والتعلم بشكل دائم في تعليم منتسوري، بدءًا من المنزل أو الرعاية النهارية، حيث ينام الأطفال على أسرّة أرضية بدلاً من أسرة الأطفال، حتى يتمكنوا من التحرك في جميع أنحاء الغرفة لاستكشاف الأشياء والحصول عليها، ففي الفصول الدراسية الابتدائية، ينتقل الأطفال لغسل الطاولات وتتبع أحرف ورق الصنفرة، ووضع قطع خرائط خشبية كبيرة في مكانها، ولعب المقاييس وتأليف الموسيقى على الأجراس الموسيقية.

وينفذ الأطفال الأكبر سنًا أوامر شفهية مكتوبة على بطاقات، لمواجهة الدقة الدلالية وتجربة ماهية الفعل، ويضعون بطاقات رموز ملونة بجوار الكلمات لتعيين أجزاء من الكلام، وتوضح المربعات والمكعبات القابلة للعد مفاهيم رياضية، حيث يمكن للطفل أن يرى ويشعر ويحسب يدويًا لماذا 3 تكعيب = 27، كما تعمل المواد الرياضية الأخرى من خلال يد الطفل لإظهار كيف يمكن تطبيق نفس الصيغة الخاصة بالمنطقة على شكل منتظم وغير منتظم.

والأمثلة المحتملة لا حصر لها ففي فصول منتسوري، يتم التعلم من خلال الحركة، وهذا صحيح من الأطفال الصغار حتى مستويات المدرسة المتوسطة، لذا هل يُعتقد أن الناس يتعلمون بشكل أفضل عندما يشرك تعلمهم بالحواس الأخرى مثل الحركة؟

تأثير الاختيار والتحكم المدرك

هؤلاء الأطفال لديهم حرية الاختيار طوال اليوم، حيث تعتمد الحياة على الاختيار، لذلك يتعلمون اتخاذ قراراتهم بأنفسهم، ويجب أن يقرروا ويختاروا لأنفسهم طوال الوقت، كما لا يمكنهم التعلم من خلال طاعة أوامر الآخرين، ويختار الأطفال في فصول منتسوري عملهم بحرية، ويصلون في الصباح الباكر ويقومون بالنظر حول الفصل ويقررون ما يجب عليهم فعله، حيث إنهم يعملون عليه طالما أنهم مصدر إلهام لهم، ثم يضعونه بعيدًا ويختارون شيئًا آخر.

وتستمر هذه الدورة طوال اليوم، وفي بعض الأحيان قد يحتاج الأطفال، ولا سيما الصغار منهم، إلى بعض التوجيه في اختياراتهم، وقد يقدم المعلم لطفل يبلغ من العمر 3 سنوات مع خيار غسل الطاولة أو استخدام اسطوانات الصوت، أو قد يطلب الطفل الذي لم يتابع درس القواعد النحوية اختيار الوقت الذي سيقوم فيه بالعمل، ولكن بالنسبة للجزء الكبير فإن اختيارات الأطفال محددة فقط عن طريق مجموعة المواد التي تم توضيح كيفية استخدامها لهم.

وتوافر المواد بما إنه مع استثناءات قليلة، هناك واحدة فقط من كل منها، وما هو بناء لكل منهما الذات والمجتمع، قد يختارون الانخراط في التعلم بأنفسهم أو في أزواج أو في مجموعات، لذا هل يُعتقد أن الناس يتعلمون بشكل أفضل عندما يكون لديهم خيار فيما يتعلمونه ويشعرون أنهم يتحكمون في تعلمهم؟

الاهتمام بالتعلم البشري

إن سر النجاح في التعليم يكمن في الحق في التخيل في إثارة الاهتمام، وتحفيز بذور الاهتمام المزروعة بالفعل، وتم تصميم تعليم منتسوري لإثارة الاهتمام والسماح للأطفال لكي يقوموا بمتابعة التعلم حول القضايا التي تهمهم بالفعل شخصيًا، حيث هذه نتيجة طبيعية لنظام تعليمي قائم على الاختيار حيث يختار المرء أن يفعل ما هو مهتم به، كما من الضروري أيضًا لنظام يعتمد على الدافع الداخلي، بدلاً من الدوافع الخارجية مثل الدرجات.

ويقدم منهج منتسوري مهامًا وموضوعات دراسية للمتعلمين مصممة لتكون ذات أهمية شخصية أو موضوعية للطفل، حيث قد يتم تشجيع الطفل المهتم بالتزلج على تعلم المزيد عن الجاذبية من خلال هذا الاهتمام، كما قد يكون الفقر وحدة دراسية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9 و12 عامًا وذلك لأنهم منغمسون في النمو في الإيثار والتعاطف في هذه الأعمار، لذا هل يُعتقد أن الاهتمام بما يتعلمه يجعل المرء متعلمًا أفضل؟

المكافآت والتحفيز الخارجي

تعتبر الجائزة والعقاب هي حوافز تجاه جهد غير طبيعي أو قسري، وبالتالي لا يمكن بالتأكيد التحدث عن التطور الطبيعي للطفل فيما يتعلق بهما.

حيث تُظهر الأبحاث أن الأطفال الذين يحصلون على مكافآت للتعلم هم أكثر عرضة للاندفاع خلال نشاط تعليمي، حيث يقل احتمال عودتهم إلى هذا النشاط واحتفاظهم بالتعلم الذي شاركوا فيه لفترة أقصر من الأطفال الذين لم يتم منحهم مكافآت للمشاركة في نشاط التعلم، بعبارة أخرى قد تم تحديد تلك النجمة الذهبية التي تظهر على جبين الطفل على أنها تساهم في أن يصبح هذا الطفل متعلمًا أقل نجاحًا.

ويعتبر هذا هو السبب في غياب الدرجات والترتيب في مدرسة منتسوري بشكل عام، حيث للمدرسين طرقهم الخاصة في تشجيع الأطفال وذلك بهدف تطوير دافع داخلي في الطفل، وينخرط الأطفال في التعلم، لأن التعلم هو مكافأة المتعلم، لذا هل يمكن التفكير في العمل الذي يتم المشاركة فيه لأن الانخراط في العمل نفسه يكافئ؟