يضم موضوع التدريس التقليدي وتفضيل مدارس والدروف على مجموعة من الآراء حول المفاهيم والتقنيات والمجالات العلمية التي تخص كل منهما، حيث تم توضيح مفهوم النجاح ونسبة استخدام التكنولوجيا في كل واحد، وأيضاً العديد من المواضيع الأخرى.
التدريس التقليدي وتفضيل مدارس والدروف
تعريف النجاح
التدريس التقليدي: تحدد وزارة التعليم عندما تجري بحثًا، النجاح بهذه الطريقة: التخرج بدرجة مرغوبة هو بلا شك مؤشر مناسب لنجاح الطالب، وتحدده مبادرة المعايير الأساسية المشتركة على هذا النحو: أن يتمتع جميع الطلاب بالمهارات والمعرفة اللازمة للنجاح في الكلية والوظيفة، والحياة بعد التخرج من المدرسة الثانوية بمهارات تتماشى مع توقعات الكليات وبرامج تدريب القوى العاملة وأصحاب العمل، للتنافس مع أقرانهم.
مدرسة والدورف: وفقًا لمدارس والدورف فإن النجاح هو تطوير شخص جيد الاستدارة، وتعتبر طرق والدورف مثالية لشخص على دراية بالعالم وتاريخ البشرية وثقافتها، ولديه العديد من القدرات العملية والفنية المتنوعة، والذي يشعر باحترام عميق للعالم الطبيعي والتواصل معه.
ويمكنه التصرف بمبادرة وفي الحرية في مواجهة الضغوط الاقتصادية والسياسية، ففي مدارس والدورف يسعون جاهدين إلى إنتاج خريجين يتمتعون بمهارات التفكير النقدي الرائعة، حتى يتمكنوا من التكيف مع مجموعة متنوعة من المواقف والمساهمة في العالم بطريقة هادفة.
استخدام التكنولوجيا
التدريس التقليدي: يدعو إلى استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية من أجل دعم التفكير والتحفيز وتعزيز المساواة وإعداد الطلاب للمستقبل، ومع ذلك لم تدعم الدراسات العلمية معتقدات المعلم والمسؤول، وبينما كانت النتائج الأولية مفعمة بالأمل، فإن التنفيذ الكامل والدراسة العلمية لهذه الجهود لم تُظهر نتائج إيجابية قابلة للقياس.
مدرسة والدورف: بينما يعتقد البعض أن مدارس والدورف مناهضة للتكنولوجيا، فإن هذا ليس هو الحال في الواقع، حيث تعتقد ببساطة أن التكنولوجيا يمكن أن تنتظر حتى المدرسة الثانوية، وعند هذه النقطة يمكن استخدامها كأداة، لأن البحث لا يتفق مع فكرة أن التكنولوجيا هي أفضل طريقة لدعم التفكير، ومع ذلك فقد ثبت علميًا أن الحركة والفن والموسيقى وتدوين الملاحظات يدويًا تدعم نمو الدماغ بشكل أفضل.
منهجية تدريس العلوم
التدريس التقليدي: إذا بحث أحدهم في Google عن العلوم في المدارس العامة، فإن الموضوع المطروح ليس منهجهم في المنهج من حيث المنهجية، ولكن بدلاً من ذلك نهجهم من حيث الموضوع أو منهج المواد، حيث يمكن أن تكون المادة العلمية غارقة في الجدل أي مزيج من الضوضاء السياسية والدينية وفيما يتعلق بالبيولوجيا (التطور) وعلوم الأرض (تغير المناخ) وعلم التشريح وتعليم الصحة العامة وغالبًا ما تتأثر بالرأي المحلي، ولدى المجتمع العلمي مخاوف بشأن مناهج وتعليمات العلوم بالمدارس العامة.
بغض النظر عن الجدل فإن المنهجية الشاملة في التدريس تقوم على حفظ الصيغ والقواعد ثم في بعض الأحيان رؤية تلك التي تؤتي ثمارها في التجريب، وبهذه الطريقة، يميل التعليم الشامل إلى الجزئي إلى أن يكون هو القاعدة، والذي يأخذ الكثير من الاستقصاء الطبيعي والتفكير الاستنتاجي بعيدًا عن الطلاب أنفسهم لأنهم يتعلمون ببساطة تفكير الآخرين.
مدرسة والدورف: تعتمد منهجية تدريس العلوم في تعليم والدورف على الملاحظة والاستقصاء السقراطي، حيث تقوم بتعليم الطلاب علم الفلك والتشريح وعلم وظائف الأعضاء وعلوم الصحة والكيمياء غير العضوية والعضوية والفيزياء وحماية البيئة والمناخ، ولا يبدأ معلمو والدورف بإلقاء محاضرات حول القواعد والصيغ، ولكن بإظهار تلك القواعد أثناء العمل في التجارب أو في العالم الطبيعي.
ثم يوجهون الطلاب لاستخدام الاستفسار والملاحظة السقراطية لمساعدتهم على فهم العلم بعمق في العالم، وتُستخدم هذه الأمثلة والتطبيقات الواقعية لتوجيه الطلاب بعد ذلك لربط الأجزاء المنطقية بالكل، مما يساعدهم على فهم العلم بعمق في العالم.
نهج الرياضيات
التدريس التقليدي: نهج الرياضيات يشبه إلى حد كبير نهج العلوم، إلا بدون الجدل حول الموضوع، حيث يتم تدريس الرياضيات من خلال حفظ الصيغ والعمليات، ثم يتم التدرب عليها من خلال أوراق العمل وتكرار الفصل الدراسي حتى يجتاز الطلاب اختبارات المهارات ويمكن وضع مجموعة المهارات التالية على شكل طبقات.
مدرسة والدورف: يتم تدريس الرياضيات بطريقة متعددة التخصصات، فبينما يتم تعريف الطلاب الأصغر سنًا بمفاهيم الرياضيات من خلال القصص، يواجه الطلاب أيضًا مشاكل في القصة والتطبيق العملي في الرياضيات بما في ذلك الطهي والموسيقى والرسم الهندسي والجبر والرياضيات في الفن.
تعليم الفنون
التدريس التقليدي: تم توحيد تعليم الفنون في عام 1994، حيث تقول وزارة التربية والتعليم، إن معرفة وممارسة تخصصات الفنون أمران أساسيان في التنمية الصحية لعقول وأرواح الأطفال، لهذا السبب، في أي حضارة لا يمكن فصل الفنون عن المعنى الحقيقي لمصطلح التعليم.
ولسوء الحظ أدى تحول القرن الحادي والعشرين في أولويات اختبار الدرجات والمعايير إلى تهميش مناهج الفنون في العديد من المدارس وتخصيص المزيد من الوقت للمواد القابلة للاختبار، وأيضًا غالبًا ما يقع مناهج الفنون (وقت الفصل والمعلمين واللوازم والمرافق) ضحية لتخفيضات الميزانية.
مدرسة والدورف: في حين أن مدارس والدورف ليست مدارس فنية بالتعريف، إلا أن مناهجها في الأساس فنية، فطلاب والدورف ليس لديهم فصل فنون، بل لديهم فن في كل فصل! وأفضل مثال على ذلك هو إنشاء الكتاب المدرسي الذي قام به طلاب والدورف.
حيث باستخدام ما تعلموه في محاضرة حول الأدب والتاريخ والدراسات الاجتماعية والعلوم والرياضيات، يقوم الطلاب بإنشاء كتب تدمج ما تعلموه مع الرسوم التوضيحية الخاصة بهم، هذا بالإضافة إلى دروس في الأعمال اليدوية والأعمال الخشبية وموسيقى الجوقة والرسم والنحت.
الموسيقى
التدريس التقليدي: الموسيقى هي جزء من الفنون، كما هو محدد أعلاه في معايير التعليم العام، ففي معظم المدارس حيث يكون التمويل كافياً، تكون الموسيقى عبارة عن أوركسترا أو فرقة أو جوقة اختيارية، ويُعرض على الطلاب واحدًا، أو أحيانًا اثنين، من هذه المواد الاختيارية إذا كانوا مهتمين، وعادة لا تكون الموسيقى شرطًا لطلاب المدارس الإعدادية والثانوية.
مدرسة والدورف: الموسيقى مثل الفن جزء من كل يوم في العديد من الفصول الدراسية في مدرسة والدورف، حيث يتعلم الطلاب الأغاني الصوتية والآلات (عبر الناي والمسجل) خلال وقت الدرس الرئيسي، ويتم تدريس موسيقى الكورال في جميع أنحاء المدرسة كما هو مطلوب.
ومطلوب أيضًا تعليمات في الآلات الوترية بدءًا من الصف الرابع، وبحلول الوقت الذي يصل فيه الطلاب إلى المدرسة الثانوية، يمكنهم اختيار التنويع في العزف على الآلات النحاسية وآلات النفخ وآلات الإيقاع، جنبًا إلى جنب مع تعليمات الكورال الخاصة بهم.
وفي الختام تشير هذه النقاط إلى إنه أصبح من السهل الآن على الآباء أما تفضيل التدريس في المدارس التقليدية أو التدريس في مدارس والدورف، إذ تبين أن تعليم والدورف يعتبر تعليم تجاه الفن الاجتماعي، تحيث يسعى لمساعدة الطلاب على اكتشاف عملهم الاجتماعي في العالم عندما يكبرون ويتخرجون في النهاية.
