التعلم المدمج في التدريس التربوي:

 

التعلم المدمج: هو عبارة عن مزيج ناجح من التعلم الإلكتروني والفصول الدراسية التقليدية والدراسة المستقلة، ولقد اكتسب شعبية في السنوات الأخيرة استجابة للانتشار المذهل للتعلم عبر الإنترنت من ناحية، والمواقف القوية باستمرار للمدرسة التقليدية من ناحية أخرى.

 

إيجابيات التعلم المدمج في التدريس التربوي:

 

هناك مجموعة من إيجابيات التعلم المدمج في التدريس التربوي، وتتمثل هذه الإيجابيات من خلال ما يلي:

 

  • أدوات تعاون متقدمة، مناقشات عبر الإنترنت ورسائل سريعة وتعليقات من المعلم والطلاب والأقران.

 

  • زيادة إمكانية الوصول، بحيث يمكن للطالب الوصول إلى الحصص الدراسية على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع في أي وقت ومن أي مكان.

 

 

  • تقييمات الطلاب الميسرة مع الاختبار الشامل عبر الإنترنت والتقارير الدقيقة، يعد التصنيف التلقائي الذي توفره العديد من أنظمة التعلم مصدر ارتياح كبير للمعلم.

 

  • مقاربة شخصية، ويلبي احتياجات وتيرة كل طالب وأسلوب التعلم، ويخلق بيئة أكثر راحة لكل من العدائين البطيئين، وإذا كان المتعلمون يعانون من موضوع معين، فيمكنهم الوصول إلى موارد الويب التكميلية أو الحصول على مساعدة سريعة من معلمهم التربوي.

 

  • إنه مجرد متعة، أثبتت الحصص الدراسية للتعلم المدمج أنها أكثر انخراطًا لمختلف مجموعات الطلاب من المدرسة الابتدائية إلى خريجي الدراسات العليا والمتدربين المتقدمين.

 

سلبيات التعلم المدمج في التدريس التربوي:

 

توجد مساوئ التعلم المدمج ولكنها ليست غير مسبوقة، ويمكن تقليل التأثير السلبي إلى الحد الأدنى أو حتى توجيهه إلى نشاط إنتاجي إذا كان المعلم التربوي يراقب ملاحظات الطلاب ويحسن المهارات التقنية ويقدم دورات تدريبية عالية الجودة، وتتمثل هذه السلبيات من خلال ما يلي:

 

بنية التحدي التكنولوجي:

هناك زاويتان على الأقل لهذه المشكلة، الأول هو بناء البنية التحتية في داخل المؤسسة تعليمية أو فئة محددة، وهل يوجد بالمؤسسة التعليمية المعلمين التربويين المطلوبين في مجال تكنولوجيا المعلومات؟ هل يمكن أن تخصص المؤسسة التعليمية الميزانية المناسبة، أم أنها في الواقع تكشف عن أي رغبة في الإنفاق على حالة تجريبية؟

 

قد يكون الحصول على تكنولوجيا البرمجيات والأجهزة لبرنامج التعلم المدمج الخاص بالمعلم مكلفًا، أكثر من ذلك إذا كان المعلم يتعامل مع حرم مدرسي كبير أو فروع متعددة، ومع ذلك هناك جانب مضيء على المدى الطويل من خلال الاستثمار في مجموعة التكنولوجيا المناسبة اليوم، من المحتمل أن المعلم يوفر الكثير من الأموال التي كان من الممكن إنفاقها على دعم إطار عمل عفا عليه الزمن.

 

عقلية التحدي التكنولوجي:

 

ينبغي أن تكون المواد التقنية المستعملة في التعلم المدمج مناسبة وسهلة الاستخدام ومقبولة بالإجماع من قبل جميع أصحاب المدرسية التعليمية في عملية التعلم، وخلاف ذلك فإن المبادرة ستجمع الغبار على الأرجح حتى يتم الوصول إلى معلم بعيد.

 

تعتبر محو الأمية بتكنولوجيا المعلومات من العوائق الكبيرة أمام المعلمين التربويين بدلا من الطلاب، حيث يعد توفر الدعم الفني المتين والمدربين من الضرورات المهمة، والاهتمام بمجتمع التعلم المختلط من أجل التعريف بأهمية تكنولوجيا التدريب وقيمتها، حيث أن أي خلل أو نقص في التنظيم يؤدي إلى ظهور الفشل.

 

ينبغي على المبتكرين العمل على بذل جل جهدهم من أجل إقناع الطلاب الذين يبتعدون عن التعلم المدمج والعمل على إظهار فوائده بدلاً من المشفى والتحدث عن سلبياته.

 

وتيرة التقدم:

 

ما يبدو في الأساس أنه اتجاه صعودي يتحول إلى جانب سلبي عندما يأتي المعلم من أجل مراجعة سيناريوهات تعليمية محددة، على سبيل المثال قد يؤدي استخدام تسجيل المحاضرات في الواقع إلى تخلف المتعلمين عن مسار الدورة التدريبية.

 

يلجأ العديد من الطلاب البقاء لمدة من الزمن، ومن ثم مشاهدة دروس الفيديو في جلسة واحدة، بينما يفضل الآخرين جعل الفصل الدراسي التفاعلي جزء من الروتين اليومي لهم، يواجه المعلم التربوي في نهاية اليوم محاولة مزامنة جميع التدفقات مع النشاط المستمر من غير اتصال مهمة شاقة.

 

التأثير السلبي على المعلمين وإرهاقهم:

 

من الصعب عدم الموافقة على وجود قدر كبير من عمل المعلم الإضافي في المراحل الابتدائية، التحول النموذجي ليس سيئاً تمامًا، يجب على المعلم الذي يتبنى التعلم المدمج أن يختار المنهج الصحيح، والنسبة الصحيحة بين عملية التعلم وجهًا لوجه وعملية التعلم عبر الإنترنت، وعلى حد علمي لا توجد وصفة عالمية له.

 

التأثير السلبي على الطلاب والتحميل المعرفي:

 

أول ما يتبادر إلى الذهن عندما يفكر المعلم التربوي في عيوب التعلم المدمج هو الحمل المعرفي، أن الأمر الجديد في النموذج المدمج قد يبدأ مع العديد من المعلمين خلال الإفراط في تقديم الأنشطة والمحتوى التعليمي.

 

ومن الممكن ان يصبح البرنامج الجديد رفيقا في حال تم إعداده وتصميمه بناء على متطلبات واحتياجات الطلاب الفردية، وغير رفيق في حال تم تطبيقه بشكل كبير كما هو الحال مع التعلم التقليدي في البيئة التعليمية، يمتلك المعلم في الوقت الحالي أدوات تعمل على إشراك الطلاب والعمل على تشجيعهم وتحفيزهم على متطلبات القرن الحادي والعشرين، وذلك من خلال استعمال العناصر التفاعلية، والشهادة الرقمية وغيرها.

 

مشكلة المصداقية والسرقة الأدبية:

 

عندما يصبح الفصل الدراسي ملائم للإنترنت بشكل رسمي، فيصبح من الصعب مقاومة البحث عن الأشياء على الويب أو الحصول على نصائح بشكل فوري من الطلاب، قد يؤثر هذا على التقييم بشكل عادل وعلى جودة العمل، إلى جانب ذلك يحتاج المعلم إلى توعية المتعلمين بمخاطر الموارد عبر الإنترنت التي لم يتم التحقق منها، مثل التحيز والتشويه وتحريف الحقائق.

 

تقنيات مستقبلية لدعم التعلم المدمج في التدريس التربوي:

 

تتقدم التكنولوجيا المستخدمة في الحياة اليومية باستمرار، مما يسمح بوصول أكبر إلى المعلومات ووسائل الراحة في الحياة، ويمكن أن يكون لها تأثير مذهل على الفصول الدراسية اليوم، مما يوفر تجارب لم يسبق لها مثيل في تعلم الطلاب.

 

يقوم معلمين بالتحري عن طرق دمج هذه التقنيات المتغيرة للعملية في الممارسات التي تثري الخبرات التعليمية وتوسعها لجميع الطلاب، يعد التعلم المدمج دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية التقليدية نموذجًا تعليميًا مثاليًا من أجل تجربة الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي والواقع المعزز.

 

تقوم بعض الفصول الدراسية بالفعل بدمج هذه التقنيات من خلال توفير المساعدة التعليمية عبر الإنترنت التي يحرضها الذكاء الاصطناعي للطلاب، مع ادخال هذه الأشكال وغيرها من التقنيات الجديدة في العالم التعليمي، سوف تستمر خيارات التعلم المدمج في التوسع مما يتسبب في قيام المعلمين بتشكيل  الشكل الذي سوف يبدو عليه الفصل الدراسي في المستقبل.