تحضير دروس نموذجية وفق استراتيجية التعلم التعاوني

التعلم التعاوني هو ممارسة تعليمية تم تنفيذها بنجاح كبير في العقود الأخيرة، تعتبر أداة منهجية قادرة على الاستجابة للاحتياجات المختلفة التي قدمها الأفراد في القرن الحادي والعشرين، ويتم تدريب المعلمين على طريقة التعلم التعاوني حيث إنه عنصر أساسي لأداء وظيفتهم المناسبة.

مفهوم استراتيجية التعلم التعاوني

استراتيجية التعاون هي العمل معًا لتحقيق الأهداف المشتركة، هي استخدام مجموعات صغيرة بهدف عمل الطلاب معًا وتعظيم تعلمهم وتعلم الآخرين، مما يعني ضمنيًا اكتساب محتوى المنهج جنبًا إلى جنب مع تطوير المهارات المرتبطة في هذا الصدد.

استراتيجية التعلم التعاوني هي نهج تربوي حيث يعمل الطلاب في مجموعات صغيرة غير متجانسة لتحقيق هدف مشترك، وأن التعلم التعاوني هو إستراتيجية بالإضافة إلى منهجية ابتكار تعمل بنشاط على تعزيز مشاركة الطلاب بناءً على المساعدة المتبادلة وتحت التوجيه النشط للمتعلم، لذلك يمكن تلخيصها بأنها تشكل طريقة تدريس يكون فيها التعلم للجميع وللجميع مع المشاركة في مجموعات صغيرة وتطوير التدريس على أساس العمل الجماعي، تفاعل قريب من ناحية أخرى.

واستراتيجية التعلم التعاوني علاقة بسلسلة من الاستراتيجيات التعليمية التي تتضمن التفاعل التعاوني بين الطالب والمعلم أو بين الطلاب، باستخدام موضوع باعتباره فكرة مهيمنة، والتي تصبح جزءًا لا يتجزأ من عملية التعلم الخاصة بهم، وهي نهج تفاعلي يعني أن الطلاب يتعلمون من بعضهم البعض.

استراتيجية التعلم التعاوني استراتيجية غير جديدة على عالم التعليم، على العكس من ذلك فقد كانت موضوعًا للعديد من التحقيقات نظرًا لفعاليتها فيما يتعلق بالتحصيل الأكاديمي والتنمية العاطفية والمعرفية والاجتماعية للطلاب، وبهذا المعنى تمثل أحد الممارسات التعليمية التي تم تنفيذها بنجاح في العقود الأخيرة، ولقد أثبت استخدامها كمنهجية وممارسة بديلة للتدريس التقليدي فعاليته في مئات الدراسات حول العالم، في الواقع تشير التقديرات إلى أن مساهمات استراتيجية التعلم التعاوني مهمة جدًا لدرجة أنها تعتبر أداة منهجية قادرة على الاستجابة للاحتياجات المختلفة للأفراد في القرن الحادي والعشرين.

نحن نعيش في عالم معولم يكون فيه اكتساب مهارات التعاون أمرًا ضروريًا، فإن التعايش بين مجموعة كبيرة ومتنوعة من الطلاب في مجتمعات اليوم قد سلط الضوء على ضرورة أن يكونوا جميعًا قادرين على التعاون مع بعضهم البعض، يعني هذا التنوع أن المعلمين غالبًا ما يشعرون بالإرهاق من عدم التجانس الموجود في الفصول الدراسية والمطالبة بتوفير الاهتمام الكافي لجميع احتياجات طلابهم، في هذه الحالة تسببت استراتيجية التعلم التعاوني كأداة مفيدة للاستجابة للاختلافات، في توقعات عالية من حيث حل المشكلات التعليمية.

ومع ذلك تحذر الأصوات المنتقدة لهذا النموذج من التعلم من أنه ربما ينبغي اعتبار الآمال الموضوعة فيه عنصرًا قادرًا على معالجة جميع الصعوبات التي تنشأ في مجال التعليم، حيث أن واقع نظام التعليمي هو أن ثقافة التعاون واضحة بغيابها وأن ما يسود هو التنافسية والتسلسل الهرمي وإقصاء الأشخاص الأقل تأهيلاً، وبالتالي يكون من المفيد طرح السؤال حول كيف يمكن للطلاب الذين تم تعليمهم للمنافسة أن يتعاونوا.

تحضير دروس نموذجية وفق استراتيجية التعلم التعاوني

يقوم المعلم على تقسيم الطلاب إلى مجموعات منظمة ومبنية على أساس قوي ومتين ومتنوع، ومن ثم يقوم المعلم على طرح موضوع أو فكرة، أو القيام على حل مشكلة، ومن ثم يقوم الطلاب بإدارة الحوار وتبادل الأفكار والعمل بصورة جماعية منظمة لطرح مل طالب ما يملك من أفكار حول الموضوع المطروح، تعمل هذه الاستراتيجية على شرح الدروس النموذجية بطريقة فعالة وقوية مبنية على تفاعل جميع أطراف المجموعة.

تسمح عملية التحضير بتحديد المناهج المختلفة التي يمر من خلالها هذا المفهوم، من بداياته إلى الوقت الحاضر يبدأ من حالة تعاونية مشروطة متأصلة في هذه العملية، وإنها مجموعة أي يسود تنظيم العمل من خلال مجموعات غير متجانسة ذات أهداف مشتركة، إنها علائقية لأن العنصر الأساسي هو العلاقة التفاعلية التي تحدث في الفريق التعاوني، إنها تحفيزية كجزء من رؤية الطريقة كفرصة لتوليد دافع إيجابي نحو التعلم، وهي شاملة حيث يتم استخدامها كوسيلة للاستجابة لتنوع الجسم الطلابي، وهي كاستراتيجيات منهجية يمكن استخدامها في أي دورة أو مستوى أكاديمي وتطبيقها في معظم مواد المناهج الدراسية.

أن المشاركين أنفسهم في التعلم التعاوني ينظمون التفاعل داخل المجموعة، ويقومون على اختيار شركائهم أو زملائهم، ولديهم دافع كبير لتحقيق الهدف، لديهم مهارات اجتماعية للعمل كفريق، أن التعلم التعاوني يتميز بصيغة أقل تنظيماً وأكثر تناسقاً، حيث يتم تحديد المهام من قبل الأعضاء وليس من قبل أعضاء هيئة التدريس حيث أن المسؤولية فردية وجماعية.

يفترض الهيكل التعاوني للتعلم تنظيم الفصل بطريقة تتيح للطلاب فرصة التعاون أي مساعدة بعضهم البعض، لتعلم محتويات المدرسة بشكل أفضل، والتعلم في نفس الوقت وقت العمل بروح الفريق، وهي الاستخدام التعليمي لمجموعات صغيرة من الطلاب بشكل عام من أربعة إلى خمسة الذين يعملون في الفصل في فرق، من أجل أخذ الاستفادة من التفاعل فيما بينهم وتعلم محتوى المناهج كل واحد إلى أقصى حد من قدراتهم ويتعلمون في نفس الوقت والعمل كفريق.

عناصر التحضير في استراتيجية التعلم التعاوني

الترابط الإيجابي المتبادل، يتم الكشف عن هذه الخاصية عندما يشعر أعضاء المجموعة أنهم مرتبطون بالآخرين بطريقة لا يمكنهم تحقيق النجاح إذا لم يفعل الباقون أيضًا، هذا يفترض أن مكونات المجموعة تعتمد على بعضها البعض لتحقيق هدف التعلم، من بين مفاتيح نجاح استراتيجية التعلم التعاوني هو الانفصال عن مخططات التعلم ذات الطبيعة التنافسية.

يتعلق الأمر بالدفاع عن الأهداف المشتركة والشخصية لضمان تصور الإنجاز الفردي والجماعي، وأنه كلما تم تأسيس ترابط إيجابي أفضل كلما كان الصراع الإدراكي أسهل، ينشأ هذا الصراع عندما تكون الآراء أو الأفكار التي يساهم بها الآخرون غير متوافقة مع الآراء، مما يقود إلى محاولة التوصل إلى اتفاق من خلال مناقشة يتم فيها الدفاع عن وجهات النظر المختلفة، وتناقض الآراء المختلفة وتبرر الحجج المختلفة.

تفاعل تحفيزي، يسمى أيضًا وجهاً لوجه أو متزامن، فيما يتعلق بعملية التفاعل، أن مجموع الأجزاء المتفاعلة أفضل من مجموع الأجزاء، لكي يحدث هذا النوع من التفاعل يجب أن يكون هناك اتصال وجهاً لوجه بين أعضاء فريق العمل على وجه التحديد، يتكون هذا العنصر من مساعدة الشريك أو تشجيعه أو تفضيله أو مدحه على الجهد الذي يبذله للتعلم، من أجل المساهمة في تقدم المجموعة، ويحتاج الطلاب إلى ربط جهود التعلم لأقرانهم والتفاعل معها ودعمها وتعزيزها، لذلك يجب أن يكون أعضاء المجموعة على اتصال مع بعضهم البعض أثناء المهمة وتنشيط بعضهم البعض.