ما هو التعلم القائم على الاستقصاء في التدريس التربوي؟

ما هو التعلم القائم على الاستقصاء في التدريس التربوي؟

مفتاح النجاح للطلاب هو التأكد من مشاركتهم في أي مادة يتعلمونها، أحيانًا يكون قول ذلك أسهل من فعله، وبالنسبة للعديد من الطلاب، فإنّ نهج الفصل الدراسي التقليدي يتركهم يشعرون بالملل وعدم الانخراط، ونتيجة لذلك فهم لا يتعلمون أو يفهمون بشكل فعال المواد التي يتم تدريسها، وهذا هو المكان الذي يأتي فيه التعلم القائم على الاستفسار.

ويقصد بالتعلم القائم على الاستقصاء هو نهج للتعلم يؤكد على دور الطالب في عملية التعلم، بدلاً من أن يخبر المعلم الطلاب بما يحتاجون إلى معرفته، يتم تشجيع الطلاب على استكشاف المواد وطرح الأسئلة ومشاركة الأفكار.

يستخدم التعلم القائم على الاستقصاء مناهج مختلفة للتعلم، بما في ذلك المناقشة الجماعية الصغيرة والتعلم الموجه، وبدلاً من حفظ الحقائق والمواد، يتعلم الطلاب بالممارسة، وهذا يسمح لهم ببناء المعرفة من خلال الاستكشاف والخبرة والمناقشة.

هل التعلم القائم على الاستقصاء فعال في التدريس التربوي؟

تمامًا مثل التعلم التجريبي فإنّ التعلم القائم على الاستقصاء يُشرك الطلاب بنشاط في عملية التعلم، حيث لا يسمع الطلاب يكتبون ما يتعلمونه فقط، وبدلاً من ذلك يحصل الطلاب على فرصة لاستكشاف موضوع ما بشكل أكثر عمقًا والتعلم من تجاربهم المباشرة.

حيث يحتفظ  الطلاب بـ 75٪ ممّا يقوم به مقارنة بـ 5٪ مما يسمعه و 10٪ ممّا يقرأه، ويسمح التعلم القائم على الاستقصاء للطلاب بفهم واستدعاء المواد بشكل أفضل من خلال الانخراط بنشاط معها وإجراء اتصالاتهم الخاصة.

فوائد التعلم القائم على الاستقصاء في التدريس التربوي

يعزز خبرات التعلم للطلاب

إنّ الجلوس في فصل دراسي وتدوين الملاحظات ليس دائمًا الطريقة الأكثر فعالية أو متعة للتعلم، وبدلاً من حفظ الحقائق من المعلم، يعزز التعلم القائم على الاستقصاء عملية التعلم من خلال السماح للطلاب باستكشاف الموضوعات بأنفسهم.

يعلم المهارات اللازمة لجميع مجالات التعلم

أثناء استكشافهم لأحد الموضوعات يكتسب الطلاب مهارات التفكير النقدي والتواصل، ويمكن استخدام المهارات المعرفية التي يطورها الطلاب لتحسين الفهم في كل مادة وكذلك في الحياة اليومية.

يعزز الفضول لدى الطلاب

يتيح نهج التعلم القائم على الاستفسار للطلاب مشاركة أفكارهم وأسئلتهم حول موضوع ما، ويساعد هذا في تعزيز فضول أكثر حول المواد ويعلم المهارات التي يمكن للطلاب استخدامها لمواصلة استكشاف الموضوعات التي يهتمون بها.

يعمق فهم الطلاب للموضوعات

بدلاً من مجرد حفظ الحقائق يقوم الطلاب بإجراء اتصالاتهم الخاصة حول ما يتعلمونه، وهذا يسمح لهم باكتساب فهم أفضل للموضوع ممّا قد يحصلون عليه بمجرد حفظ الحقائق واسترجاعها.

يسمح للطلاب بالحصول على ملكية تعلمهم

يتمتع الطلاب بفرصة استكشاف موضوع ما، مما يمنحهم مزيدًا من الإحساس بالملكية على تعلمهم، بدلاً من أن يخبرهم المعلم بما يجب أن يعرفوه، يستطيع الطلاب التعلم بطريقة تناسبهم.

يزيد من التفاعل مع المواد

كشكل من أشكال التعلم النشط، يشجع هذا النهج الطلاب على المشاركة الكاملة في عملية التعلم، من خلال السماح للطلاب باستكشاف الموضوعات وإقامة اتصالاتهم الخاصة وطرح الأسئلة يمكنهم التعلم بشكل أكثر فعالية.

يخلق حب التعلم

تمّ تصميم التعلم القائم على الاستفسار لتعليم الطلاب حب التعلم، وعندما يكون الطلاب قادرين على التعامل مع المواد بطريقتهم الخاصة، فلن يتمكنوا فقط من اكتساب فهم أعمق، وفهم قادرون على تنمية شغفهم بالاستكشاف والتعلم.

استراتيجيات التعلم القائم على الاستقصاء في التدريس التربوي

مثل أي طريقة تدريس هناك استراتيجيات لمساعدة في إدارة نشاط الاستفسار بنجاح، وستسمح هذه الاستراتيجيات للمعلم والطلاب أيضًا بالاستمتاع بالمدى الكامل لفوائد التعلم القائم على الاستفسار، وتتمثل هذه استراتيجيات من خلال ما يلي:

وضع المبادئ التوجيهية في الاعتبار

لإجراء نشاط استقصائي، هناك مبادئ عامة يجب عليك اتباعها:

المتعلمون هم في مركز عملية الاستقصاء للمعلم جنبا إلى جنب مع الموارد والتكنولوجيا التي تقدمها، وينبغي على المعلم التربوي تقديم الدعم لهم، يجب أن تركز أنشطة التحقيق نفسها على بناء قدرات معالجة المعلومات والتفكير النقدي.

يجب على المعلم التربوي مراقبة كيفية تطوير الطلاب لهذه المهارات أثناء قيامهم ببناء فهم مفاهيمي للموضوع المعني، وبالإضافة إلى تسهيل التمرين، ينبغي القيام على محاولة معرفة المزيد عن عادات تعلم الطلاب والتعلم القائم على الاستقصاء بشكل عام.

شرح كيفية المشاركة

نظرًا لأنّ الطلاب قد لا يكونون على دراية بالتعلم القائم على الاستقصاء، فينبغي التفكير في توضيح كيفية المشاركة في نشاط الاستقصاء على وجه التحديد، ويجب أن يتعلموا كيفية:

• المساهمة بالأفكار.

• تطوير تلك الأفكار.

• استجواب أنفسهم وأعضاء المجموعة بطريقة بناءة.

• التحقيق إلى أقصى حد ممكن في أفكارهم وفرضياتهم.

إطلاق تمرين نموذجي للفصل للتعامل معه كمجموعة، والمشاركة بنشاط، لمنح الطلاب نظرة مباشرة على كيفية إكمال هذه الخطوات، على سبيل المثال بعد تقديم سؤال مفتوح، قم بتسهيل جلسة العصف الذهني والمساهمة فيها، وهذا سوف يجسد طرح الأفكار وتطويرها، ويجب أن يؤدي توضيح كيفية المشاركة بهذه الطريقة إلى إعداد الطلاب للتمارين المستقبلية.

مفاجأة الطلاب

لإثارة الفضول والاستمتاع بفوائد طريقة الاستقصاء في العملية التعليمية، ينبغي القيام بإجراء نشاط استفسار مفاجئ مع القليل من السياق أو بدون سياق، وينبغي على المعلم بدأ الفصل الدراسي بـ:

• تشغيل مقطع فيديو.

• توزيع صيغ رياضية أو قائمة من مشاكل الرياضيات.

• توزيع مستند المصدر الأساسي.

ويجب أن يتعلق جزء المحتوى بموضوع يثير اهتمام الطلاب وإشراكهم بفعالية، وبعد أن يفحصوا المحتوى، يقوم المعلم على تقسيمهم إلى مجموعات صغيرة ومنحهم سؤالاً مفتوحًا للإجابة، على سبيل المثال قد يطلب منهم تحديد تطبيقات للصيغة الرياضية أو المسائل الكلامية، كما تشير الأبحاث حول الفضول، يجب أن تلتزم نتائجهم واستنتاجاتهم بما يتجاوز النشاط.

استخدم الاستفسار عندما لا تعمل الطرق التقليدية

يمكن أن تلائم أنشطة الاستفسار المنظمة أو الموجهة نفسها للموضوعات التي يكافح الطلاب عادةً لفهمها، مما يسمح لهم بمعالجة المحتوى بطرق مختلفة، وعند التحقيق في سؤال تطرحه يجب أن يكونوا قادرين على استخدام تقنياتهم الخاصة لتحليل المعلومات التي قد تكون عادةً صعبة للغاية بخلاف ذلك.

ونتيجة لذلك من المحتمل أن يشكلوا استنتاجات منطقية بالنسبة لهم، ويمكن بعد ذلك مناقشة هذه الاستنتاجات وملء الفجوات المعرفية للتأكد من أن الجميع في نفس الصفحة، وعلاوة على ذلك فإن مراقبة الطلاب خلال النشاط يمكن أن يعلمك أساليب التعلم الخاصة بهم، وإبلاغ المعلم بكيفية التعامل مع الدروس الصعبة الأخرى، وإذا كان المعلم يكتب تعليقات على بطاقة التقرير، فيمكن استغلال الفرصة لمراقبة سلوك الطالب.

فهم متى لا يعمل الاستقصاء

يقدم التعلم القائم على الاستفسار نصيبه من الفوائد، ولكن يجب أن تعرف الدروس التي لا تتطلب الاستفسار، إنّ مطالبة الطلاب بقراءة نص تمهيدي حول الأعداد الصحيحة السلبية من المرجح أن تستنزف الوقت وتسبب الارتباك، ومن ناحية أخرى ستسمح لهم نظرة عامة موجزة بقضاء المزيد من الوقت في الجزء الأخير من النشاط، والذي يركز على التحليل والاكتشاف، كما يوضح هذا المثال هناك حالات يكون فيها التفسير البسيط كافياً على نشاط طويل.

عدم انتظار السؤال المثالي

يمكن للطالب أن يطرح سؤالاً يثير فضول زملائه في الفصل، ويرشد ذلك المعلم إلى التحضير أو إطلاق نشاط استقصاء ولكن هذا نادرا ما يحدث، ولا يجب أن ينتظرها، بدلاً من ذلك يمكن بدء نشاط الاستقصاء عندما يشعر أنّه مناسب، ولكن يجب استخدام سؤال إرشادي يقوم على:

• عكس مفهوم المنهج الأساسي.

• مشاركة الطلاب من الماضي أو الفئات الأخرى.

• اهتمامات الطلاب كما هو مبين في الدروس والمناقشات السابقة.