تدريس الطلاب في المرحلة الابتدائية في التدريس التربوي:

 

من أصعب أجزاء التطوير كمدرس هو تعلم كيفية اختيار منهجية التدريس الصحيحة للفصل الدراسي، قبل تحديد الطريقة أو الأساليب التي يجب استخدامها، يجب أن يبدأ المعلمون من نهاية الدرس ويعملون بشكل عكسي.

 

يمكن للمدرسين صياغة رسالة الدرس بسهولة عن طريق تحديد ما يجب على الطلاب استخلاصه من الدرس وكيف سيتم تقييمهم، ويمكن للمعلمين تعزيز هذه المهارات أو الأفكار بشكل أكبر من خلال تطوير خطط للأنشطة العملية والمحاضرات والتعلم التعاوني.

 

هناك الكثير من العوامل التي يجب مراعاتها عند التعامل مع الطلاب وخاصة الأطفال، وهذا هو سبب وجود العديد من المتطلبات التعليمية لتعليم طلاب المرحلة الابتدائية، ويتطلب من معلمي المدارس الابتدائية أن يكونوا حاملين على درجة البكالوريوس على الأقل.

 

إيجابيات وسلبيات طرق تدريس طلاب المرحلة الابتدائية في التدريس التربوي:

 

يعد اختيار طريقة التدريس الأكثر ملاءمة للدرس تجربة ظرفية تمامًا، حيث إن معرفة المعلم التربوي الطلاب وثقافة الفصل الدراسي ومهمة التدريس الخاصة به يمكن أن يجعل القرار أسهل وأكثر بساطة، علاوة على ذلك يمكن أن يضمن الجمع بين الأساليب أن جميع الطلاب بغض النظر عن أساليب التعلم الخاصة بهم يمكنهم الاستفادة من تجربة الفصل الدراسي المتنوعة والهادفة.

 

حيث أنه هناك العديد من الطرق المختلفة التي يمكن استخدامها في تدريس طلاب الابتدائية، وتعد هذه الطرق الأفضل وأكثرها استخدامًا، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

طريقة التدريس المباشرة والتقليدية محورها المعلم:

 

طالما كانت طريقة التدريس المباشرة أو التقليدية هي النموذج القياسي، في هذه الطريقة يعمل المعلم كمرساة حيث يضرب جميع نقاط درس معين، بينما يستمع الطلاب إلى الحصة الدراسية ويستجيبون لها، تقع على عاتق المعلم في هذا النموذج مسؤولية الحفاظ على انتباه الطالب ونقل نقاط التعلم الرئيسية للدرس.

 

يتم استخدام النهج المباشر أو التقليدي بشكل شائع كتعليمات أولية لموضوع أو مهارة جديدة، على سبيل المثال قد يرغب مدرس ابتدائي يشرح تراكيب الجملة الأساسية في البدء بشرح ماهية الفترة وكيف تبدو وأين تذهب بالنسبة للجملة؟ يجب أن يكون المدرسون الذين يستخدمون هذه الطريقة مدركين لقدرات طلابهم على الاهتمام لفترات طويلة.

 

يعتبر النموذج المباشر أو التقليدي ممتازًا لأولئك الذين يحتاجون إلى سماع أو قراءة درس للتعلم، ولكنه ليس عادةً الطريقة الأكثر ملاءمة للمتعلمين اللفظيين، يتطلب الأمر أيضًا تدوين الملاحظات وهي مهارة غالبًا لا تتطور إلا في وقت لاحق من الحياة والدروس التي تركز على المعلم لهذا السبب تحظى بشعبية كبيرة في تعليم الكبار، خاصة في الكليات والجامعات، فيما يلي بعض إيجابيات وسلبيات التدريس المباشر أو التقليدي:

 

إيجابيات التدريس المباشر أو التقليدي:

 

  • يمكن للمدرس أن يتأكد من أن جميع نقاط الدرس قد تم وضعها.

 

 

  • خطط الدروس هي نص أكثر من كونها قائمة بالأنشطة.

 

  • سهل التحضير.

 

سلبيات التدريس المباشر أو التقليدي:

 

 

  • لا يشارك الطلاب بشكل مباشر ولا يمكنهم تقديم ملاحظات.

 

  • قد يكافح المتعلمون غير اللفظيين لمواكبة ذلك.

 

  • أقل ملاءمة للطلاب الأصغر سنًا الذين لا يستطيعون تدوين الملاحظات.

 

التدريب العملي أو الاستفسار المتمحور حول الطالب:

 

أدى ظهور التعليم القائم على مونتيسوري إلى اعتماد أساليب التدريس العملي في العديد من الفصول الدراسية، هذا النوع من النشاط الذي يركز على الطالب يخلق التجريب والاستكشاف واكتشاف الذات، مما يساعد على إشراك المتعلمين في فصل دراسي أكثر نشاطًا.

 

غالبًا ما يتم تطوير خطط الدروس العملية على أنها تجارب، مثل مشروعات الأيام المتعددة أو الأسبوع أو مراكز التعلم المختلفة في جميع أنحاء الفصل الدراسي، على سبيل المثال قد يستخدم مدرس العلوم الابتدائية درسًا عمليًا في الفرضية والتجربة لشرح تآكل التربة، مما يسمح للطلاب برؤية التغييرات وتجربتها بدلاً من القراءة عنها من كتاب.

 

على الرغم من المشاركة يمكن أن تكون الدروس العملية فوضوية إلى حد ما، وبدون وجود مجموعة من نقاط التعلم يمكن أن تجعل خطط الدروس المستندة إلى التجربة من الصعب التأكد من أن جميع الطلاب يأخذون نفس النقاط من الدرس.

 

يجب أن يكون المعلمون الذين يستخدمون أسلوبًا قائمًا على الاستفسار منظمين بشكل غير عادي وأن يخططوا للدروس مسبقًا للتخطيط للعمل المكثف الذي يتطلبه تنفيذ أنشطة التعلم الأطول، فيما يلي بعض إيجابيات وسلبيات التدريس القائم على الاستفسار:

 

إيجابيات التدريس القائم على الاستفسار:

 

  • يشارك الطلاب باستمرار في تعلمهم.

 

  • يجب أن يكون الطلاب أكثر مسؤولية عن تعليمهم.

 

  • الدروس العملية لا تُنسى ويمكن دمجها مع الدروس السابقة.

 

  • تعتبر التعليقات على تقدم الطلاب ومشاركتهم فورية وفي الوقت الحالي.

 

 

  • يعد التخطيط للدروس وإعداد المواد مسبقًا أكثر أهمية.

 

سلبيات التدريس القائم على الاستفسار:

 

 

 

التدريس التعاوني أو المركزية المشتركة:

 

يمكن أن يكون التدريس التعاوني طريقة رائعة من أجل جعل الطلاب يتفاعلون مع أقرانهم ومعلميهم، تتضمن خطط الدروس التعاونية المشاريع التي تتضمن العمل الجماعي أو التعلم مع الشركاء أو عمل المعلم والطالب، يمكن أن تكون هذه الطريقة مفيدة للغاية للطلاب المتعثرين، كما أنه يمنح المعلم القدرة على تحديد واستهداف الطلاب الذين يحتاجون إلى مزيد من الاهتمام.

 

ومع ذلك لا يستجيب جميع الطلاب بشكل إيجابي للعمل الجماعي، في الواقع غالبًا ما يجد معلمين المرحلة الابتدائية المبكرة أن تطبيق المهارات الجماعية الإيجابية يمكن أن يكون أكثر صعوبة من ضمان اكتمال المشروع.

 

وقد يعني وجود تجربة فردية بين المعلم والطالب تخصيص وقت أقل للطلاب الآخرين، بالإضافة إلى ذلك يشعر هؤلاء الطلاب الذين يحتاجون حقًا إلى مزيد من الاهتمام أحيانًا بالتمييز، مما يؤدي إلى القلق في الفصل الدراسي، فيما يلي بعض الإيجابيات والسلبيات المرتبطة بالتعلم التعاوني:

 

إيجابيات التعلم التعاوني:

 

 

  • يسمح بتدريس الطلاب.

 

  • يحدد المستويات المختلفة للمتعلمين.

 

  • يمكن للمدرس العمل مباشرة مع الطلاب المتعثرين في قدرة المشاركة.

 

سلبيات التعلم التعاوني:

 

  • ليست فعالة مع الطلاب الذين لا يستجيبون بشكل إيجابي للتعلم الجماعي.

 

  • يضع التعلم الجماعي مزيدًا من المسؤولية على الطلاب.

 

  • يفرد الطلاب المتعثرين.

 

 

  • اتخاذ قرار بشأن الطريقة الصحيحة.