تعد مهارة القراءة من أهم المهارات التي يجب على المتعلمين اكتسابها، حيث يتطلب تصميم خطة درس النموذجي لقراءة ناجحة معرفة المباني النظرية التي تقوم عليها هذه المهارة.

 

التحضير وخطط الدروس النموذجية

 

يمكن أن يشعر الطلاب بالملل وعدم الانخراط ومن المحتمل أن يتصرفوا بشكل سيء عند عدم وجود خطة وتحضير مسبق للدرس، من إحدى النقاط المهمة فيما يتعلق بالتدريس بدون خطة درس هي مدى سهولة فقدان المعلم للسيطرة على الفصل الذي لا يحتوي على دليل محدد لمتابعة، نظرًا لأنه من المحتمل أن يخرج المعلم عن الموضوع أو يضطر إلى التوقف مؤقتًا لتذكر ما غطاه وما لا يزال يريد تغطيته، يضيع الوقت في محاولة المعلم إعادة التفكير في اتجاه الفصل.

 

كيفية تقديم درس نموذجي في مهارة القراءة

 

هناك مجموعة من المبادىء الأساسية لتقديم درس مهارة القراءة من خلال القيام على التخطيط المسبق له، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

 

القراءة والفهم الهادف

 

نقرأ لأغراض مختلفة، نقرأ أحيانًا للحصول على معلومات محددة، في أوقات أخرى يريد المعلم الحصول على فكرة شاملة عن النص، وهناك مواقف وحالات يريد المعلم أن يقرأ فيها من أجل المتعة فقط مثل قراءة قصيدة أو رواية أو ما إلى ذلك، في بعض الحالات يهتم القارئ بقراءة ما بين السطور لاستنتاج مواقف المؤلف، أن القراء الجيدون ماهرون لأنهم يستعملون استراتيجيات فهم المقروء، يكمن الاختلاف بين المهارة والاستراتيجية في حقيقة أن الاستراتيجية مخططة بينما المهارة هي إجراء تلقائي.

 

استراتيجيات القراءة هي محاولات متعمدة وموجهة نحو الهدف للتحكم في جهود القارئ وتعديلها لفك تشفير النص وفهم الكلمات وبناء معاني النص، مهارات القراءة هي إجراءات تلقائية تؤدي إلى فك التشفير والفهم بسرعة وكفاءة وطلاقة، وعادة ما تحدث دون إدراك للمكونات أو التحكم المتضمن، وهناك مجموعة من الاستراتيجيات المهمة في مهارة القراءة الأكثر استخدامًا، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

  • القشط، يشير إلى عملية قراءة النص بشكل سريع للحصول على فكرة عامة عن النص.

 

  • المسح، هو قراءة نص للعثور على معلومات محددة مثل الأرقام أو التواريخ أو الأسماء.

 

  • استخدام الخلفية أو المعرفة السابقة لفهم النص، يشار إلى هذا أيضًا باسم تنشيط المعرفة التخطيطية، وفقًا لنظرية التخطيط، فإن القراء الجيدين يفهمون ما يقرؤونه من خلال ربط موضوع المقطع بما يعرفونه بالفعل.

 

  • عمل تنبؤات، يشير هذا إلى فعل تشجيع المتعلمين على التنبؤ بنشاط بما يدور حول النص، بناءً على أدلة نصية مثل العناوين والرسوم البيانية للصور وما إلى ذلك.

 

  • توليد الأسئلة، يتم توجيه المتعلمين للتفكير في المستقبل وطرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة حول النص.

 

  • تخمين معنى الكلمات والعبارات الصعبة من سياقها.

 

  • إجراء الاتصالات، هناك ثلاثة أنواع من الروابط يتم تشجيع القراء على إجراء اتصالات مع أنفسهم ومع العالم ونصوص أخرى مماثلة.

 

  • استخدام المخططات الرسومية.

 

  • استنتاج موقف المؤلف.

 

يسمح التدريس الصريح لهذه الاستراتيجيات للمتعلمين بالتعامل مع أي نوع من النص.

 

المعالجة المعرفية

 

هناك مجموعة متنوعة من أنواع المعالجة المعرفية، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

من أعلى إلى أسفل

 

يشير هذا إلى استخدام المعرفة السابقة لفهم النص بدلاً من الاعتماد على الكلمات الفعلية للنص للحصول على المعنى.

 

من أسفل إلى أعلى

 

الاعتماد على وحدات او فقرات النص الأصغر لفهمها، تتضمن هذه الوحدات الصوتيات والمقاطع والكلمات التي تشكل اللبنات الأساسية لأي مقطع.

 

النموذج التفاعلي

 

يجمع بين مزايا المعالجة من أعلى إلى أسفل ومن أسفل إلى أعلى.

 

أنواع خطط دروس مهارة القراءة

 

المبادئ النظرية التالية ذات أهمية قصوى لتصميم خطة درس قراءة ناجحة، وهناك نوعان رئيسيان من خطط دروس القراءة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

 

القراءة المكثفة

 

القراءة بشكل مكثف حيث يهتم بكل التفاصيل المتعلقة بالنص.

 

القراءة غير المكثفة

 

القراءة قدر الإمكان دون الاهتمام بأدق التفاصيل.

 

خطوات لتصميم خطة درس قراءة ناجحة

 

الهدف

 

إن تصميم المعلم للدرس فيكون الهدف من ذلك إكساب الطلاب مجموعة من القدرات، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

  • يكون قادرة على القراءة من أجل الجوهر.

 

  • يكون قادرة على القراءة للحصول على معلومات مفصلة.

 

  • يكون قادرة على معاينة أو مسح النص.

 

  • يكون قادرًا على استخدام المعرفة السابقة لفهم النص.

 

  • يكون قادرة على تحديد موقع المراجع.

 

  • يكون قادرة على استنتاج المعنى من السياق.

 

  • يكون قادرة على تلخيص المقطع.

 

  • يكون قادرة على القراءة بسرعة.

 

 

التحضير

 

لإعداد المتعلمين لمهام القراءة ينبغي البدء بعدة خطوات مهمة، تتمثل من خلال ما يلي:

 

1. الإحماء مثل تمرين قيادة أو لغز لن يستغرق ذلك أكثر من دقيقتين أو ثلاث دقائق.

 

2. المقدمة، تهدف هذه المرحلة إلى إعداد المتعلمين لمهمة القراءة، أمثلة من المفردات الإضافية ما يلي، المفردات ما قبل التدريس، ومناقشة اقتباس ذات الصلة بالموضوع وقائمة من الكلمات، أن الدراسة في مجموعات لتخمين الكلمات التي يتم استخدامها من قبل الكاتب في النص، وما إلى ذلك فكر في المهمة التي تساعد الطلاب على قراءة النص وفهمه.

 

استراتيجية التدريس والنمذجة

 

اعتمادًا على أهداف الدرس يختار المعلم استراتيجية على سبيل المثال تنشيط المعرفة السابقة والتنبؤ، وتخمين معنى الكلمات الصعبة من السياق والتساؤل والتلخيص، واستخدام المخططات الرسومية وغيرها، وينبغي على المعلم القيام بتعليمها صراحة باستخدام نص قصير آخر فقط من أجل اشرح كيف ينبغي استخدام الاستراتيجية.

 

استخدام الاستراتيجية وممارستها

 

يجب على المتعلمين استخدام استراتيجية التدريس والنمذجة، ويجب عليهم تطبيقه لفهم النص الحالي.

 

مهام الفهم

 

لفهم النص بشكل أعمق، ينبغي على المعلم القيام بتعيين تمارين الفهم، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

  • إيجاد عنوان مناسب للنص.

 

  • تحديد المراجع أي إلى ماذا تشير هذه الكلمات.

 

  • إتمام الجملة.

 

  • المطابقة.

 

  • أسئلة الفهم.

 

  • بيانات صحيحة أو خاطئة.

 

  • استكمال الرسم البياني أي نقل المعلومات.

 

المراجعة

 

تتكون المراجعة من التحقق إلى أي مدى فهم المتعلمين النص ومقدار ما يمكنهم تذكره، يمكن القيام بذلك بطرق مختلفة، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

 

  • كتابة فقرة قصيرة باستخدام الأفكار التي حصلوا عليها من النص.

 

  • استخدام المخططات الرسومية من أجل القيام على تنظيم ما تعلموه من النص.

 

  • استكمال رسم بياني بالمعلومات الأكثر صلة بالموضوع من المقطع.

 

  • تلخيص النص.

 

التوصيل

 

يجب على المتعلمين ربط ما قرأوه بأنفسهم والعالم ومع النصوص الأخرى ذات الصلة التي قرأوها، وأهم المبادئ التي تقوم عليها مهارات الاستيعاب التدريسي، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

  • القراءة الهادفة.

 

  • اختيار النصوص المناسبة.

 

  • معرفة المفردات تسهل الفهم.

 

  • اختيار الأنشطة التي تركز على تكامل المهارات.

 

  • معرفة نوع النص وشكله مهم.

 

  • تعليم صريح ونمذجة استراتيجيات القراءة.

 

  • تبدأ أنشطة القراءة من عام إلى خاص.

 

  • ضع خطة درس جيدة التنظيم.