اقرأ في هذا المقال
- ما هي العوامل المرتبطة بالمعلم من أجل عملية الدمج في المدارس العادية
- ما هي اتجاهات المعلمين نحو دمج الأطفال المعوقين في المدارس العادية
- ما هي المتغيرات على اتجاهات المعلمين نحو دمج المعوقين بصريا
- أهمية تدريب المعلمين على عملية الدمج
- استراتيجيات لدعم دمج الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
المُعلمون في المدارس العادية لم يحصلوا على التدريب اللازم لتعليم الأطفال المُعوقين بصرياً. والتحاق الطفل بالمدارس العادية دون توفير الخدمات المُناسبة والمُساندة، قد يحول دون تحقيق الفوائد المتوقعة لعملية الدمج.
ما هي العوامل المرتبطة بالمعلم من أجل عملية الدمج في المدارس العادية
- قبول المُعلِّم لفكرة الدمج وتوفر برامج تدريبية في أثناء الخدمة لهم.
- قدرة المُعلّم على التكيّف مع طرق التدريب والتزامهم بمهنة التعليم.
- اهتمام المُعلّم الحقيقي بالأطفال المُعوقين والقدرة على العمل بروح الفريق.
- تفهّم المُعلّم الفروق الفردية وتوفير المواد والمُعدّات التعليمية المُناسبة.
- الحصول على المعلومات اللازمة عن خصائص الأطفال وتقديم الدعم اللازم.
ما هي اتجاهات المعلمين نحو دمج الأطفال المعوقين في المدارس العادية
- لا يدعم المُعلّم بشكل عام الدمج خوفاً من المسؤولية الكبيرة.
- توقع المعلمين من الأطفال المُعوقين بصرياً أداء منخفض.
- مبدأ تعليم الأطفال المُعوقين بشكل فردي على عكس تعليم المعلمين في المدارس العادية التدريس الجماعي.
- من الممكن تعدل اتجاهات المُعلمين نحو فكرة الدمج بشكل فعال.
ما هي المتغيرات على اتجاهات المعلمين نحو دمج المعوقين بصريا
- عدد المساقات في التربية الخاصة التي حصل عليها المُعلّم قبل الخدمة.
- المرحلة التعليمية التي تدرس من قبل المُعلم وثقه المُعلم بقدراته في تعليم الأطفال ذوي الإعاقة البصرية.
- نوع الإعاقة التي يعاني منها الطفل وشدتها.
أهمية تدريب المعلمين على عملية الدمج
التطوير المهني: يعد التدريب المستمر جزءًا أساسيًا في إعداد المعلمين للتعامل مع احتياجات الأطفال ذوي الإعاقة البصرية. من خلال تطوير مهاراتهم ومعرفتهم بالتقنيات المساعدة، يمكن للمعلمين تقديم تعليم فعال وشامل. التدريب المتخصص يشمل كيفية استخدام الأدوات التعليمية مثل أجهزة القراءة الناطقة وتقنيات برايل.
التعاون بين المعلمين والمتخصصين: يجب أن يكون هناك تعاون مستمر بين المعلمين والمتخصصين في مجال الإعاقة البصرية، مثل معلمي التربية الخاصة وخبراء التأهيل. هذا التعاون يساعد في تقديم دعم شامل للأطفال ذوي الإعاقة، ويعزز من قدرة المعلمين على توفير بيئة تعليمية ملائمة.
توفير الموارد التعليمية المناسبة: يحتاج الأطفال ذوو الإعاقة البصرية إلى موارد تعليمية مخصصة تساعدهم في التعلم بشكل فعال. على المعلمين استخدام الكتب الصوتية، أجهزة التكبير البصري، والتكنولوجيا المساعدة لتسهيل عملية التعليم. كما يجب توفير الوقت الكافي للمعلم لتعلم كيفية استخدام هذه الأدوات بكفاءة.
استراتيجيات لدعم دمج الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
التفرد في التعليم: من المهم أن يعتمد المعلمون على استراتيجيات تعليمية تركز على احتياجات كل طفل على حدة. على سبيل المثال، يمكن للمعلم تقديم المواد التعليمية بشكل متنوع، مثل الشرح الصوتي أو الصور المكبرة، بما يتناسب مع قدرات الطفل.
التواصل الفعال: يجب أن يكون هناك تواصل مفتوح بين المعلم والطفل ذي الإعاقة البصرية. المعلم يحتاج إلى فهم احتياجات الطفل الخاصة وقدراته، وتشجيعه على طرح الأسئلة والمشاركة في الأنشطة الجماعية.
تعزيز التعاون بين الطلاب: تعزيز التعاون بين الأطفال المبصرين والأطفال ذوي الإعاقة البصرية يساهم في خلق بيئة تعليمية شاملة. يمكن للمعلم تنظيم أنشطة جماعية تشجع الأطفال على العمل معًا، مما يعزز التفاعل الاجتماعي بين الطلاب ويساعد في تقليل الفجوة بين الأطفال.
عملية دمج الأطفال ذوي الإعاقة البصرية مع أقرانهم المبصرين تتطلب جهدًا جماعيًا من المعلمين، الإدارات المدرسية، وأولياء الأمور. التوجهات الإيجابية للمعلمين نحو هذه العملية تلعب دورًا محوريًا في نجاحها. من خلال تقديم الدعم المناسب، وتطوير مهارات المعلمين، وتوفير الموارد التعليمية اللازمة، يمكن تحقيق تعليم شامل ومستدام يسهم في تطوير الأطفال ذوي الإعاقة البصرية وتمكينهم من الاندماج الكامل في المجتمع.
