اقرأ في هذا المقال
- استراتيجيات للتخطيط الفعال للدروس في التدريس التربوي
- خطوات تحضير خطة الدرس في التدريس التربوي
- التفكير في خطة الدرس
استراتيجيات للتخطيط الفعال للدروس في التدريس التربوي:
خطة الدرس هي خريطة طريق المعلم التربوي لما يحتاج الطلاب إلى تعلمه وكيف سيتم القيام به بشكل فعال خلال وقت الفصل، وقبل أن يخطط المعلم لدرسه سيحتاج أولاً إلى تحديد أهداف التعلم لاجتماع الفصل، وبعد ذلك يمكن تصميم أنشطة تعليمية مناسبة وتطوير استراتيجيات للحصول على ملاحظات حول تعلم الطلاب، تتناول خطة الدرس الناجحة هذه المكونات الرئيسية الثلاثة وتدمجها:
- أهداف تعلم الطلاب.
- أنشطة التدريس أو التعلم.
- استراتيجيات للتحقق من فهم الطالب.
لإنشاء خطة الدرس فعالة لا يجب أن تكون وثيقة شاملة تصف كل سيناريو محتمل للفصل الدراسي، وكما أنه ليس من الضروري توقع إجابة كل طالب أو سؤاله.
بدلاً من ذلك يجب أن توفر للمعلم مخططًا عامًا لأهدافه التعليمي ووسائل تحقيقها، وإنه تذكير بما يريد القيام به وكيف يريد القيام به، وإن الدرس المثمر ليس درسًا يسير فيه كل شيء تمامًا كما هو مخطط له، ولكنه درس يتعلم فيه كل من الطلاب والمدرسين من بعضهم البعض.
سيساعد تحديد أهداف ملموسة لتعليم الطلاب على تحديد أنواع أنشطة التدريس والتعلم التي سيستخدمها المعلم في الفصل، بينما ستحدد هذه الأنشطة كيف ستتحقق مما إذا كانت أهداف التعلم قد تحققت.
خطوات تحضير خطة الدرس في التدريس التربوي:
تحديد أهداف التعلم:
تتمثل الخطوة الأولى في تحديد ما يريد المعلم أن يتعلمه الطلاب وأن يكونوا قادرين على القيام به في نهاية الفصل، وللمساعدة في تحديد أهداف المعلم لتعلم الطلاب، ينبغي الإجابة عن الأسئلة التالية:
- ما هو موضوع الدرس؟
- ماذا أريد أن يتعلم الطلاب؟
- ما الذي أريدهم أن يستوعبوه وأن يكونوا متمكنين على فعله في نهاية الفصل؟
- ما الذي أريدهم أن يستخلصوه من هذا الدرس بالذات؟
بمجرد تحديد أهداف التعلم لاجتماع الفصل، بحب ترتيبهم من حيث أهميتهم، وتعمل هذه الخطوة لإدارة وقت الفصل وتحقيق أهداف التعلم الأكثر أهمية في حالة الضغط على المعلم من أجل الوقت، وينبغي على المعلم وضع في اعتباره الأسئلة التالية:
- ما هي أهم المفاهيم أو الأفكار أو المهارات التي يريد أن يتمكن الطلاب من استيعابها وتطبيقها؟
- لماذا هم مهمون؟
- إذا نفد الوقت أي منها لا يمكن حذفه؟ وعلى العكس من ذلك، أيها يمكنني تخطيها إذا تم الضغط عليها من أجل الوقت؟
تطوير المقدمة:
الآن بعد أن أصبحت الأهداف التعليمية مرتبة حسب أهميتها، بحب العمل علة تصميم الأنشطة المحددة التي سيستخدمها لجعل الطلاب يفهمون ويطبقون ما تعلموه؛ ونظرًا لأنه سيكون لديه مجموعة متنوعة من الطلاب ذوي الخبرات الأكاديمية والشخصية المختلفة، فقد يكونون على دراية بالموضوع بالفعل.
لهذا السبب قد يبدأ بسؤال أو نشاط لقياس معرفة الطلاب بالموضوع أو ربما مفاهيمهم المسبقة حول هذا الموضوع، ويمكن جمع معلومات أساسية من الطلاب قبل الفصل عن طريق إرسال استبيان إلكتروني للطلاب أو مطالبتهم بكتابة تعليقات على بطاقات الفهرسة، ويمكن أن تساعد هذه المعلومات الإضافية في تشكيل المقدمة وأنشطة التعلم وما إلى ذلك.
تطوير مقدمة إبداعية للموضوع لتحفيز الاهتمام وتشجيع التفكير، ويمكن استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب لإشراك الطلاب، وينبغي على المعلم وضع في اعتباره الأسئلة التالية عند التخطيط للمقدمة:
- كيف يمكن التحقق مما إذا كان الطلاب يعرفون أي شيء عن الموضوع أو لديهم أي أفكار مسبقة عنه؟
- ما هي بعض الأفكار الشائعة أو ربما المصطلحات الخاطئة حول هذا الموضوع والتي قد يكون الطلاب على دراية بها أو قد يتبنونها؟
- ماذا سأفعل لتقديم الموضوع؟
تخطيط أنشطة التعلم المحددة الجزء الرئيسي من الدرس:
قم بإعداد عدة طرق مختلفة لشرح المواد أمثلة من الحياة الواقعية والتشابهات والمرئيات وما إلى ذلك، لجذب انتباه المزيد من الطلاب وجذب أنماط التعلم المختلفة، أثناء تخطيطك لأمثلة وأنشطة قدّر مقدار الوقت الذي سيقضيه في كل منها.
وتخصيص وقتًا للشرح أو المناقشة الموسعة ولكن ينبغي أن يكون المعلم مستعدًا أيضًا للانتقال بسرعة إلى تطبيقات أو مشاكل مختلفة، ولتحديد الاستراتيجيات التي تتحقق من الفهم، ستساعد هذه الأسئلة في تصميم الأنشطة التعليمية التي سيستخدمها:
- ماذا سأفعل لشرح الموضوع؟
- ماذا سأفعل لتوضيح الموضوع بطريقة مختلفة؟
- كيف يمكنني إشراك الطلاب في الموضوع؟
- ما هي بعض الأمثلة الواقعية ذات الصلة أو المقارنات أو المواقف التي يمكن أن تساعد الطلاب على فهم الموضوع؟
- ما الذي يتعين على الطلاب القيام به لمساعدتهم على فهم الموضوع بشكل أفضل؟
خطة للتحقق من الفهم:
الآن بعد أن شرح المعلم الموضوع وتم توضيحيه بأمثلة مختلفة، يحتاج إلى التحقق من فهم الطالب وكيف سيعرف أن الطلاب يتعلمون؟ فكر في أسئلة محددة يمكن طرحها على الطلاب من أجل التحقق من الفهم وكتابتها ثم إعادة صياغتها حتى تكون مستعدًا لطرح الأسئلة بطرق مختلفة.
ومحاولة أن يتنبأ بالإجابات التي ستولدها الأسئلة وتحديد ما إذا كان المعلم يريد أن يرد الطلاب شفهيًا أو كتابيًا، وللمساعدة على توليد بعض الأفكار ويمكن أيضًا أن يسأل المعلم نفسه هذه الأسئلة:
- ما هي الأسئلة التي سيطرحها على الطلاب للتحقق من الفهم؟
- ماذا سيفعل الطلاب لإثبات أنهم يتبعون؟
- بالعودة إلى قائمة أهداف التعلم الخاصة به، ما النشاط الذي يمكن أن يقوم به الطلاب للتحقق مما إذا كان كل هدف من هذه الأهداف قد تم إنجازه؟
من الاستراتيجيات المهمة التي ستساعدك أيضًا في إدارة الوقت توقع أسئلة الطلاب، ينبغي عند التخطيط للدرس تحديد أنواع الأسئلة التي ستكون مفيدة للمناقشة وما هي الأسئلة التي قد تشتت انتباه الفصل، والتفكير في التوازن وتحديده بين تغطية المحتوى وتحقيق الأهداف التعليمية، والتأكد من فهم الطلاب.
وضع خاتمة ومعاينة:
يجب على المعلم مراجعة المواد التي تم تناولها في الفصل عن طريق تلخيص النقاط الرئيسية للدرس، ويمكن القيام بذلك بعدة طرق، ويمكن تحديد النقاط الرئيسية بنفسه من خلال قول تحدثنا اليوم عن، ويمكن أن يطلب المعلم من أحد الطلاب مساعدته في تلخيصها، أو يمكن حتى أن بطلب من جميع الطلاب تدوين قطعة من الورق يعتقدون أنها كانت النقاط الرئيسية للدرس.
ويمكن مراجعة إجابات الطلاب لقياس مدى فهمهم للموضوع ثم شرح أي شيء غير واضح في الفصل التالي، وختم الدرس ليس فقط من خلال تلخيص النقاط الرئيسية ولكن أيضًا بمعاينة الدرس التالي، وكيف يرتبط الموضوع بالموضوع القادم؟ ستحفز هذه المعاينة اهتمام الطلاب وتساعدهم على ربط الأفكار المختلفة ضمن سياق أكبر.
التفكير في خطة الدرس:
قد لا تعمل خطة الدرس كما كان المعلم يتوقع بسبب عدد من الظروف الخارجية، ولا ينبغي أن تثبط عزيمته، وهذا يحدث حتى للمعلمين الأكثر خبرة، وينبغي أخذ بضع دقائق بعد كل حصة دراسية للتفكير في ما نجح بشكل جيد ولماذا، وما الذي كان يمكن فعله بشكل مختلف.
إن تحديد التنظيم الناجح والأقل نجاحًا لوقت وأنشطة الفصل سيجعل من السهل التكيف مع حالات الطوارئ في الفصل الدراسي، وللحصول على تعليقات إضافية حول تخطيط وإدارة وقت الفصل الدراسي، يمكن استخدام الموارد التالية: ملاحظات الطلاب، ومراقبة الأقران، وعرض شريط فيديو للتدريس، والتشاور مع أحد أعضاء فريق العمل.
