التخطيط النموذجي لتصميم وهيكلة أنشطة التدريس الجذابة

يساعد التسلسل المخطط لمجموعة متنوعة من أنشطة التدريس والتعلم على تحفيز المشاركة والحفاظ عليها من خلال إنشاء روابط بين الدرس والوحدة التعليمية، يساعد في تقليل الاضطرابات ويسهل النظام المنطقي والتدفق.

التخطيط النموذجي لتصميم وهيكلة أنشطة التدريس الجذابة

يرسم هيكل التخطيط النموذجي لتصميم وهيكلة التدريس هو ما يجب أن يحدث في التدريس والتعلم في الفصل، وينبغي على المعلم القيام على تحديد الدرس المدروس بوضوح والخطوات التي يجب تحقيقها، مع ملء الأجزاء البينية بمزيد من المعرفة، حيث أن التفاعل مع الطلاب حول التوقعات والمحتوى والنتائج أيضًا يساعد على تعزيز ثقة الطلاب في الموضوع أو الموضوع الحالي.

فوائد التخطيط النموذجي لتصميم وهيكلة وتصميم أنشطة التدريس الجذابة

تعظيم وقت الدراسة

أخذ الوقت الكافي لتخطيط الدروس الفردية و تسلسل الدروس لتحقيق أفضل النتائج، وتعمل سرعة الدروس الفعالة على تحسين الوقت المستغرق في كل مهمة وتحافظ على فئة متفاعلة من خلال استخدام انتقالات سلسلة.

تحقيق النتائج

مع وضع هيكل واضح في الاعتبار الدروس في غرفة الصف أو قاعة المحاضرات، فمن المرجح أن المعلم والطلاب سوف يحققون الأهداف ويحققون النتائج المرجوة.

أفكار تفاعلية للمعلمين للتخطيط النموذجي لتصميم وهيكلة أنشطة التدريس الجذابة

يعد استخدام الفيديو كنشاط تفاعلي ميزة مهمة في سرعة الدروس بشكل فعال، يمكن أن تساعد المعلم ميزة الفيديو التفاعلي في تخطيط الدروس وتسريعها للعمل على تحقيق نتائج تعليمية محددة، ويمكن للمعلم القيام على اختبار فهم الطالب أو توضيح المهام أو تخصيص مقاطع فيديو من أجل أن تناسب اختلاف كل طالب على حدة، وينبغي على المعلم القيام على إنشاء قوائم التشغيل الخاصة به مسبقًا للمساعدة في عمليات الانتقال السلس لأنشطة الفصل الدراسي.

طرق يمكن أن تساعد في التخطيط النموذجي لتصميم وهيكلة أنشطة التدريس الجذابة

جمع البيانات بشكل تفاعلي

• استخدام الأسئلة التفاعلية لجمع بيانات التقييم التكويني حول مستوى معرفة الطلاب، والقيام على تخطيط الدرس وفقًا لذلك مع التعليقات الفورية.

• استخدام التفاعلات لتوضيح نتائج التعلم أو لاختبار فهم الطالب قبل دعم عملية التعلم.

دعم لتخطيط الدروس

• يمكن للمعلم القيام على تخصيص مقاطع فيديو تفاعلية لمستويات مختلفة من الفهم، بما يلبي احتياجات جميع الطلاب، والقيام بالتمديد عند الضرورة أو تقديم المزيد من الدعم من خلال تكييف محتوى السؤال.

• استخدام خطط الدروس المقترحة وغيرها من موارد تعليمية مثل أوراق العمل التعليمية والأنشطة، للمساعدة في تنظيم الدروس وتوفير الوقت.

تعزيز مشاركة الطلاب

• القيام بتقديم موضوعات جديدة أو مناطق تعليمية باستخدام خطاف فيديو من فيديو مكتبة ذي صلة.

• لا يستغرق الأمر سوى لحظات حتى يفقد الطلاب التركيز، ويمكن للمعلم إنشاء قوائم التشغيل الخاصة به مسبقًا للدروس التي تعمل بسلاسة وتجعل الطلاب على دراية بالموضوع.

تعزيز فهم المحتوى

• استخدام الفيديو بانتظام لتعزيز محتوى الموضوع للطلاب وتحفيز المشاركة.

• يمكن أن تعزز القدرة على إعادة مشاهدة الفيديو في المنزل المحتوى للطلاب الذين قد لا يفهمون المفاهيم في الفصل دون إعاقة تعلم بقية الطلاب.

كيفية التخطيط لتصميم أنشطة صفية تساعد الطلاب على التعلم بشكل أفضل

أنشطة لتعزيز التعلم

يعتقد المعلم أنّه يكون من المثير للاهتمام تطبيق هذا النهج في التدريس، بغض النظر عما إذا كان من خلال اختبار قصير أو مشروع جماعي أو نشاط تعليمي، لذا فإن كل نشاط تعليمي قام المعلم بإنشائه كان مصحوبًا السيناريو الخاص به، كلما كان السيناريو أكثر متعة، أو الاستنتاج الأكثر صدمًا، كلما تذكر الطلاب نقاط التعلم وجهودهم لتحقيقها بشكل أفضل.

يمكن للمعلم معرفة مدى فعالية هذا النهج عندما يستشيره الطلاب للحصول على المساعدة، بدلاً من شرح المفهوم يمكن للمعلم فقط استدعاء اسم نشاط التعلم ذي الصلة.

إشراك الخيال

ليس هذا هو المكون الوحيد لجعل أنشطة التعلم لا تُنسى، السبب الآخر في ابتكار المعلم لسيناريوهات خيالية وتحديد أنشطة التعلم فيها هو أنها توفر تربة خصبة لخيال الطلاب، هذا قوي بشكل خاص عندما يدعوهم المعلم للعب الأدوار، في هذه الحالة يخرج الطلاب من هوياتهم ليكونوا شخصًا آخر، مما يمكنهم من الحصول على مزيد من التعلم الممتع.

يعمل هذا بشكل جيد مع المشاريع الجماعية والمناقشات، حيث قد يختلف الطلاب داخل المجموعة في القدرات والكفاءات، قد لا يشعر المتعلمون السريعون بالحاجة إلى مساعدة نظرائهم الأبطأ، وقد يشعر المتعلمون الأبطأ بالحرج الشديد من طلب المساعدة، في سياق لعب الأدوار يتحد المتعلمون حول مهمة مشتركة لحل مشكلة وإنقاذ الموقف.

تحث هذه المهمة الجماعية المتعلمين على الاستثمار عاطفيًا في الموضوع والتعاون مع بعضهم البعض من أجل حل المشكلة، إذا أتيحت الفرصة ليكونوا شخصًا آخر بشكل مؤقت، يمكن للطلاب تنحية التوتر الذي يفرضونه على أنفسهم في كثير من الأحيان والاستمتاع، كشخص آخر يميل الطلاب أكثر للمشاركة في تعليم الأقران والتعلم مع بعضهم البعض، يمكنهم المساهمة بأفكارهم الخاصة ومساعدة بعضهم البعض إذا وجدوا أنفسهم ضائعين دون مطالبة إضافية، يساعد هذا في تعزيز ثقافة التعاون التي يحاول المعلم تعزيزها في الوحدة.

الصعوبة والتحدي

في حال قام المعلم على تصميم أنشطة مخصصة للطلاب الأقوى، فيشعر الطلاب الأضعف بالضياع والابتعاد عن الفصل، إذا قام المعلم بالتصميم للطلاب الأضعف، فسوف يقوم الطلاب الأقوياء بإكمال المهمة بسرعة بمفردهم، ويشعرون بالملل وينفصلان عن الفصل.

ينبغي على المعلم القيام على استعارة فئتين من تصميم اللعبة الصعوبة والتحدي، ويمكن أن تكون المشكلة منخفضة الصعوبة، أو أن تكون سهلة، ولكنها تنطوي على تحديات أو قد تكون صعبة ولكنها ليست صعبة على الإطلاق.

تكون المشكلة صعبة عندما يكون من الصعب تحقيقها، وتعتمد بشكل كبير على قدرة المتعلم على النجاح، المتعلم القوي على سبيل المثال قد لا يعاني كثيرًا مع مشكلة صعبة، ولكن المتعلم البطيء قد يشعر بالضياع وغير قادر على حل المشكلة ما لم يتدخل شخص ما.

من ناحية أخرى تكون المشكلة صعبة عندما تتطلب جهدًا بدلاً من القدرة على حلها، ومن ثم يمكن حل مشكلة صعبة ولكنها سهلة عن طريق كل من المتعلمين السريع، ويحتاج كلاهما إلى العمل الجاد لإيجاد الحل لأن الإجابة لا يمكن تحقيقها على الفور.

مع وضع هذه الفئات في الاعتبار يمكن للمعلم تصميم أنشطة تعليمية ذات صعوبة منخفضة ولكنها لا تزال تمثل تحديًا كافيًا للطلاب الأقوى، يتم تحقيق ذلك من خلال توفير ما يكفي من الموارد الإرشادية، مثل صفحة موارد الأسئلة والأجوبة، والتي يمكن للطلاب الأضعف الرجوع إليها للحصول على المساعدة، وهذا يعكس الطريقة التي تترك بها ألعاب الكمبيوتر أدلة وتلميحات حولها.