التخطيط النموذجي للمواد التعليمية والوسائل التعليمية

تعد المواد التعليمية من الوسائل المهمة التي تساهم كثيرًا في التعلم المدرسي في أي عمر من المراحل التعليمية، والتي يمكن تعريفها على أنها موارد أو أدوات تربوية تهدف إلى تسهيل عملية التدريس حسن استخدامها، فهي تكمل وتعزز ممارسة المعلم وتسهل تنفيذ المناهج الدراسية ضمن نهج تربوي يعطي أهمية للطالب في عملية التدريب الخاصة به ويتطلب منه عقلًا نشط وعاكس وناقد بشكل دائم.

المواد التعليمية

يمكن أن تكون هذه الموارد مطبوعة أو ملموسة أو سمعية بصرية أو تكنولوجية أو رقمية وهي تساعد المعلم والطلاب في التعلم وذلك لأنها تقوم على تحفيز اهتمام الطلاب وتوجه وتدعم الطلاب في عملية الاكتشاف الذاتي والتفكير والتفصيل للأفكار، سواء تم استخدامها بمفردهم أو في تفاعل تعاوني مع الطلاب الآخرين.

يمكن لأي كائن أن يصبح مادة تعليمية إذا كان يحقق هدفًا أو وظيفة تربوية، حتى لو لم يتم تصميمه خصيصًا لهذا الغرض، تعمل البعض منها على دعم تنمية المهارات بمرور الوقت مثل الكتب المدرسية وكتب العمل والمكتبات المدرسية ومواد الحركة النفسية وما إلى ذلك، وتعمل البعض الآخر منها على تسهيل تطوير قدرات محددة والإنجازات الأكثر إلحاحًا مثل الحروف المتحركة والنماذج العلمية وغيرها.

أهمية المواد التعليمية

هناك مواد تعليمية تساهم في توليد فرص التعلم الجديد، وتوسيع وتعميق المعرفة مثل الاستشارات أو النصوص المرجعية، والمواد الرقمية التفاعلية، وأوراق العمل أو البحث وغيرها، لكن أن مجرد وجودها في الفصل لا يولد التعلم ما لم يتم إتاحتها للطلاب واستخدامهم مع التوجيه التربوي للمعلم في حالة التعلم التي يرون أنها ذات صلة.

المواد التعليمية هي التي تجمع بين الوسائل والموارد التي تسهل التدريس والتعلم، وعادة ما تستخدم في البيئة التعليمية من أجل القيام على تسهيل اكتساب المفاهيم والقدرات والمواقف والمهارات.

يمكن للمعلم تحديد المواد التعليمية عندما يواجه الطالب صعوبات أكبر من بقية زملائه في الدراسة للوصول إلى التعلم المحدد في المناهج الدراسية التي تتوافق مع سنه، الطلاب ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة هم أولئك الذين يحتاجون لفترة من دراستهم أو في جميع مراحلها إلى دعم معين واهتمام تعليمي محدد ناتج عن الإعاقة أو الاضطرابات السلوكية الخطيرة.

ينظر أيضًا إلى حالات القدرات الفكرية العالية على أنها أشخاص لديهم احتياجات دعم تعليمي محددة، لأنه في هذه الحالة قد يكون محتوى المناهج الدراسية سهلاً أو حتى مملاً لهؤلاء الطلاب الذين لديهم قدرة أكبر.

تصنيف المواد التعليمية والوسائط

يمكن تصنيف المواد التعليمية حسب خصائصها في مجموعات وفئات مختلفة، وهذا يعمل على التعرف عليها ومنحها استخدامًا أكثر فاعلية، وهناك تصنيف عام مثل الذي تم اقتراحها هو تقسيمها إلى كتابات سمعية بصرية ورقمية وهو أمر ممكن وضروري لتسهيل التعرف عليها مع الأخذ في الاعتبار التحدث عن وسائل الإعلام والتي تصبح مواد تعليمية بمجرد أن تكون النية التعليمية هي يضاف إليهم.

التخطيط النموذجي للمواد التعليمية والوسائل التعليمية

• تحديد الأهداف التربوية التي ينوي المعلم القيام على تحقيقها، وعليه النظر إلى أي مدى يمكن أن تساعده المواد في القيام بذلك.

• تحديد المحتويات التي سوف تتم معالجتها باستخدام المادة، والتي يجب أن تكون منسجمة مع محتويات الموضوع الذي نعمل عليه مع طلاب.

• تحديد خصائص الطلاب الذين سيستخدمونها مثل القدرات والأساليب المعرفية والاهتمامات والمعرفة السابقة والخبرة والمهارات المطلوبة لاستخدام هذه المواد، تتطلب جميع المواد التعليمية أن يكون لدى مستخدميها متطلبات مسبقة معينة.

• تحديد خصائص السياق المادي والمناهج الدراسية، الذي يطور فيه الطلاب تعليمهم وحيث يعتزم استخدام المواد التعليمية التي يختارها، ربما ينصح سياق غير موات للغاية بعدم استخدام مادة مهما كانت جيدة، على سبيل المثال إذا كان برنامج وسائط متعددة وكان هناك عدد قليل من أجهزة الكمبيوتر أو كانت صيانة غرفة الكمبيوتر سيئة.

• تحديد الاستراتيجيات التعليمية التي يمكن تصميمها مع الأخذ في الاعتبار استخدام المادة، وتتأمل هذه الاستراتيجيات تسلسل المحتويات ومجموعة الأنشطة التي يمكن اقتراحها على الطلاب، والمنهجية المرتبطة بكل منها، والموارد التعليمية التي يمكن استخدامها وما إلى ذلك.

استخدام المواد التعليمية

تواجه المنظمة التعليمية تحدي تحسين الجودة التعليمية المقدمة في مدارس التعليم الأساسي، ولتحقيق ذلك من الأهمية بمكان تعزيز انتباه الطلاب ذوي القدرات المتميزة أو المواهب المحددة من خلال توسيع التغطية، مما يعني ضمناً خلق مساحات لتحديث وتدريب المعلمين على هذا الموضوع، إدارة دعم محدد من خلال الروابط بين المؤسسات، والعمل التعاوني والمراسل بين الإدارة والعاملين التقنيين والمدرسين للتعليم النظامي والتعليم الخاص، وكذلك العمل مع أسر الطلاب من بين أمور أخرى.

تعتمد استراتيجية العمل المخطط لها بشكل أساسي على إثراء السياق التعليمي داخل المدرسة وخارجها، وكذلك على توفير الموارد المنهجية والمادية التي تمكن من تنويع العمل التدريسي في المدارس وفصول التعليم الأساسي، بالإضافة إلى ذلك تهدف إلى تعزيز الفرق الفنية المسؤولة عن مراقبة المدارس ومرافقتها وأعضاء هيئة التدريس المشاركين من خلال التدريب على هذا الموضوع، من ناحية أخرى تم التفكير في مساحات لنشر وتبادل الخبرات التعليمية والتي يتم تسليط الضوء على المشاركة النشطة للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور من خلال الأنشطة الأكاديمية المختلفة.

يستفيد الموهوبون من زيادة استخدام أجهزة الكمبيوتر في المدرسة لأن احتياجاتهم الخاصة يمكن تلبيتها من خلال الاستخدام المناسب للتكنولوجيا، أن بيئات التعلم الفعالة للموهوبين لها الشروط التالية:

• التركيز على الطالب بدلاً من المعلم.

• التأكيد على الاستقلال بدلاً من التبعية.

• عكس موقفًا منفتحًا تجاه الأفكار الجديدة والابتكار والاكتشاف.

• التركيز على التعقيد وليس البساطة.

• استخدام مجموعة متنوعة من خيارات التجميع.

• استخدام هيكلًا مرنًا بدلاً من هيكل صلب أو غير منظم.

• دمج قدرة عالية على الحركة.

• تسمح قابلية التكنولوجيا للتكيف بإبراز تفضيلات التعلم الفردية، وتستخدم التكنولوجيا كأداة في تجربة التعلم المنظمة، ويمكن استخدامها لتطوير نقاط القوة والتغلب على نقاط الضعف أو تحييدها من خلال السماح بخطى مرنة والتأكيد على المسؤولية الشخصية لتعلم الطالب.

سلبيات المواد التعليمية الرقمية

مراقبة خاصة لعمليات الانتباه والذاكرة، تتحكم هذه الموضوعات في عمليات الانتباه والذاكرة من خلال تطبيقها بشكل انتقائي على العناصر الأساسية، مما يسمح لها بإطلاق الطاقة الفكرية للبحث عن معرفة جديدة أو اكتسابها.

الفضول وتعدد الاهتمامات، يتمتع الطالب ذو القدرة العالية بقدرة كبيرة على نقل المعرفة مما يدفعه إلى الاهتمام بالعديد من الأشياء التي ليس لها علاقة ظاهرة مع بعضها البعض، يمكن أن يكون الاستخدام السليم للإنترنت أداة فعالة لتغذية الفضول والإجابة على الأسئلة.

القدرة على توليد أفكار أصلية وإقامة روابط بين مجالات التعلم المختلفة، يمكن للطالب الموهوب أن يولد أفكارًا جديدة في سياقات المدرسة العادية، تقتصر هذه القدرة على عدد قليل من المجالات، عالم التكنولوجيا يمكن أن يعطي استجابة إبداعية لأنواع مختلفة جدًا من المجالات على حد سواء محتوى المناهج الدراسية وغير المنهجية.

تفضيل العمل المستقل، أن الطالب الموهوب فكريًا لديه ميل طبيعي للعمل بمفرده، تعكس هذه الخاصية المتعة في بناء مخططات داخلية لحل المشكلات، بدلاً من الميل المعادي للمجتمع، في النظام المدرسي العادي يمكنهم العمل في مجموعات، ولكن بالإضافة إلى العمل في مجموعات يجب منح هؤلاء الطلاب الفرصة لتطوير عمل بحثي مستقل من خلال برامج الكمبيوتر.