التطبيقات العلمية للمنهاج المتسلسل المبني على الخصائص الفردية للأطفال ذوي الإعاقة

التطبيقات العلمية للمنهاج المتسلسل المبني على الخصائص الفردية للأطفال ذوي الإعاقة:

1. تسلسل مهمات الأداء:
   وهو يشتمل على ترتيب الأهداف التدريسية والسلوكية الأخرى على شكل حلقة، بحيث يكون الانتقال من حلقة إلى أخرى منطقي وذو معنى بالنسبة للطلاب ذوالإعاقة، وأيضاً يجب ترتيب المهارات المستهدفة بحيث تكون قريبة جداً من نفس الأحداث عند حصولها بشكل طبيعي في البيئة.
   
2. خصائص الحلقات المتسلسلة:
   قد تكون السلسلة طويلة أو قصيرة وقد تشتمل على جانب واحد أو عدة جوانب من المحتوى الدراسي اعتماداً على الأهداف التدريسية والقدرات الإبداعية لطاقم التدريس، في ترتيب الأهداف بطريقة عملية وطبيعية، وإن السلسلة الأطول والأكثر تعقيداً قد تشتمل على كل الاستجابات الضرورية للطالب ذو الإعاقة للذهاب إلى الحمام “المرحاض” والقيام بما يلزم من خلع ملابس أثناء تلك العملية وبعد ذلك غسل اليدين.
   
3. تقديم وعرض المهارة الواحدة المنفردة:
   من خلال السلسلة يكون من الضروري أن يشتمل العرض على التدريب على مهارات معينة لا ترتبط بالمهمات الأخرى، يكون الهدف من التدريب على مثل هذه المهارات أو السلوكيات المنعزلة، هو إما تخفيض السلوك غير الملائم أو الزيادة في تعزيز السلوك الملائم مثل مدح الطالب من أجل الإبقاء على نشاطه أثناء الجلسة.
   
4. اختيار المواد الدراسية العلمية:
   الخطوط الرئييسية التالية في تنفيذ سلسلة المنهاج القائم على الخصائص الفردية، هي تحديد وتعيين المواد التعليمية العملية والملائمة لعمر الطالب، ويفضل أن تكون هذه المواد موجودة في البيئة الطبيعية للطلاب ذوي الإعاقة ومن المهم أيضاً أن نتذكر أن تنوع المواد هو أمر مرغوب به، مثال ذلك عندما نقوم بتدريب وتعليم مهارات غسل اليدين يجب أن تقدم للطالب ألواح من الصابون ذات ألوان مختلفة وأشكال متعددة وأحجام مختلفة وروائح متعددة.
   
5. تحديد الوقت الملائم لتعليم المهارات:
   وهي الخطة الرئيسية الأخرى في تنفيذ سلسلة المنهاج الفردي، بحيث يتم تحديد الأوقات الملائمة أثناء اليوم لتنفيذ سلسلة معينة، فمثلاً إن السلسلة التي تتضمن مهارات الطعام يجب أن تأتي حول أوقات تناول الوجبات أيضاً وإن السلسلة المتعلقة بمهارات الذهاب إلى المرحاض يجب أن تدرس في الأوقات التي يرغب فيها الطالب بالتبول مثلاً.
   
6. التعليم:
   يشتمل تطور المنهاج للطلبة ذوي الإعاقات الشديدة والمتعددة الخطوات التالية: وضع الأهداف التعليمية وتقييم الطالب في بيئات مختلفة وتقييم البيئات نفسها، ومن ثم تنمية الأهداف التدريسية قصير المدى ومع تحليل المهمة يتم الانتقال من العام إلى الخاص.