تأثيرات الطلب والواقعية الدنيوية في علم النفس الاجتماعي

في الدراسات النفسية يهتم علماء النفس والباحثين بجميع الأمور التي تهتم بالاختلافات والفروق الفردية وذلك من خلال التعرف بمفهوم تأثيرات الطلب، ومع ذلك يتوجب الأخذ بعين الاعتبار جميع الاتجاهات المتشابهة في مثل هذه البحوث سواء في السمات الشخصية أو الأدوات المساعدة للباحث وغيرها.

تعريف تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي:

تشير تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي إلى الاختلافات في استجابات المشاركين في البحث النفسي التي تنتج عن الترتيب على سبيل المثال الأول والثاني والثالث، الذي يتم من خلاله تقديم المواد التجريبية لهؤلاء المشاركين، حيث يمكن أن تحدث تأثيرات الطلب والترتيب في أي نوع من الأبحاث.

في البحث الاستقصائي على سبيل المثال قد يجيب الأشخاص على الأسئلة بشكل مختلف اعتمادًا على ترتيب طرح الأسئلة، ومع ذلك تعتبر تأثيرات الطلب أو النظام ذات أهمية خاصة في التصميمات داخل الموضوع، أي عندما يكون نفس المشاركين في جميع الظروف ويريد الباحث مقارنة الاستجابات بين الظروف والمواقف المختلفة، والمشكلة هي أن الترتيب الذي يتم تقديم الشروط به قد يؤثر على نتيجة الدراسة.

أنواع تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي:

تتمثل أنواع تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي من خلال ما يلي:

1- تأثيرات النظام:

تحدث تأثيرات الطلب أو النظام لأسباب عديدة، حيث تحدث تأثيرات الطلب من خلال الممارسة وذلك عندما يقوم المشاركين بالتطوير والتدريب أو تحسين أدائهم بمرور الوقت، حيث أنه في دراسات وقت رد الفعل على سبيل المثال عادة ما يستجيب المشاركين بشكل أسرع كنتيجة للتدرب على المهمة.

قد يؤدي المشاركين أيضًا بشكل مختلف في نهاية التجربة أو الاستطلاع لأنهم يشعرون بالملل أو التعب في تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي، حيث تزداد احتمالية حدوث آثار التعب هذه عندما يكون الإجراء طويلاً وتكون المهمة متكررة أو غير مثيرة للاهتمام عن المهام الجديدة ذات الأدوار المختلفة وذات الطابع الذي يوحي للنجاح والإبداع غير المألوف سابقاً.

2- تأثيرات الترحيل:

تحدث تأثيرات الترحيل في تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي عندما ينتقل تأثير حالة تجريبية، مما يؤثر على الأداء في حالة لاحقة، بالتالي تزداد احتمالية حدوث هذه التأثيرات عندما تتبع الظروف التجريبية بعضها البعض بسرعة كبيرة، كما أنها تعتمد على التسلسل المعين للشروط، على سبيل المثال قد تكون تقديرات الأشخاص للطول أقل بعد تعرضهم للاعبي كرة السلة المحترفين مقارنة بما بعد تعرضهم للفرسان المحترفين.

3- تأثيرات التداخل:

تحدث تأثيرات التداخل في تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي عندما تعطل الاستجابات السابقة الأداء في مهمة لاحقة، حيث يزداد احتمال حدوثها عندما تتبع المهمة الثانية المهمة أو الوظيفة الأولى بسرعة وتتعارض الاستجابة المطلوبة في المهمة الثانية مع الاستجابة المطلوبة في المهمة الأولى.

طرق للتحكم في تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي:

يستخدم الباحثين مجموعة متنوعة من الأساليب والطرق لتقليل تأثيرات الطلب في علم النفس الاجتماعي أو تأثيرات الأمر أو التحكم فيها بحيث لا تؤثر على نتائج الدراسة في البحوث النفسية المتنوعة، حيث يعتمد الاختيار على أنواع التأثيرات المتوقعة، حيث يمكن تقليل تأثيرات الممارسة من خلال توفير تمرين إحماء قبل بدء التجربة، ويمكن تقليل آثار التعب عن طريق تقصير الإجراءات وجعل المهمة أكثر إثارة للاهتمام، ويمكن تقليل تأثيرات الانتقال والتداخل عن طريق زيادة مقدار الوقت بين الظروف.

يقلل الباحثين أيضًا من تأثيرات النظام من خلال التغيير المنهجي لترتيب الشروط بحيث يتم تقديم كل حالة بشكل متساوٍ في كثير من الأحيان في كل موضع ترتيبي، حيث يمكن تعريف هذا الإجراء بالموازنة، على سبيل المثال مع وجود شرطين سيحصل نصف المشاركين على الشرط الأولي أولاً متبوعًا بالشرط الثانوي، والنصف الآخر سيحصل على الشرط الثانوي أولاً متبوعًا بالشرط الأولي.

في بعض الأحيان هناك العديد من الطلبات المحتملة بحيث لا يكون من العملي تضمينها جميعًا في الدراسة، ويمكن للباحثين بعد ذلك تقديم الشروط بترتيب عشوائي مختلف لكل مشارك في البحوث النفسية، أو يمكنهم تضمين مجموعة فرعية من الطلبات المحتملة.

تعريف الواقعية الدنيوية في علم النفس الاجتماعي:

تصف الواقعية الدنيوية في علم النفس الاجتماعي درجة تشابه المواد والإجراءات المتضمنة في التجربة مع الأحداث التي تحدث في العالم الحقيقي، لذلك فإنَّ الواقعية الدنيوية هي نوع من المصداقية الخارجية للمقاييس والاختبارات والبحوث النفسية أيضاً، وهو المدى الذي يمكن أن تعمم فيه النتائج من التجارب إلى إعدادات الحياة الواقعية.

تاريخ الواقعية الدنيوية والاستخدام الحديث في علم النفس الاجتماعي:

قدم إليوت أرونسون معلوماته في الواقعية الدنيوية في علم النفس الاجتماعي حيث يمكن أن تتناقض الواقعية العادية مع الواقعية التجريبية، والتي تشير إلى ما إذا كان للتجربة تأثير نفسي وشعور حقيقي للأفراد المشاركين في البحث النفسي المحدد، وكلاهما مهم لتعميم النتائج من المختبر إلى العالم الحقيقي، لكنهما أبعاد مستقلة ومتميزة، أي أن أي تجربة معينة قد تكون عالية أو منخفضة في الواقعية العادية أو التجريبية.

على سبيل المثال ، تعتبر تجربة كهف اللصوص الكلاسيكية لمظفر شريف المتعلقة بالتنافس والعداء بين المجموعات في معسكر صيفي ذات واقعية دنيوية عالية وواقعية تجريبية عالية، حيث قسّم شريف عشوائيًا مجموعة من الأولاد الذين حضروا معسكرًا صيفيًا إلى فريقين، وتنافست الفرق ضد بعضها البعض في أنشطة المعسكر.

يشبه هذا الإعداد إلى حد كبير تجربة المعسكر الصيفي النموذجية لذا فإن التجربة تتمتع بمستوى عالٍ من الواقعية الدنيوية، ونظرًا للتأثير النفسي الكبير للتلاعبات المستخدمة في التجربة، تعتبر الدراسة أيضًا ذات واقعية تجريبية عالية.

في المقابل تعتبر تجربة سليمان آش الكلاسيكية حول المطابقة منخفضة في الواقعية الدنيوية، ولكنها عالية في الواقعية التجريبية، حيث طُلب من المشاركين إصدار أحكام موضوعية نسبيًا فيما يتعلق بالطول النسبي للأسطر الثلاثة بعد سماع إجابات العديد من أقرانهم، وهؤلاء الأقران كانوا في الواقع حلفاء للمُختبر، وفي التجارب الحاسمة طُلب منهم بالإجماع تقديم إجابات غير صحيحة.

كان للمشاركين ردود فعل مرهقة وواقعية لضغط المطابقة المتضمن في التجربة، مما يدل على واقعيتها التجريبية، ومع ذلك كانت التجربة منخفضة في الواقعية الدنيوية؛ لأنه من النادر في العالم الحقيقي أن يكون لدينا أغلبية تعطي إجابة غير صحيحة لمهمة بسيطة وموضوعية ومرئية.

للوهلة الأولى قد يبدو أن الدراسات الميدانية دائمًا ما تكون عالية في الواقعية العادية لمجرد أنها تحدث خارج المختبر، ومع ذلك نظرًا لاحتمال اصطناع التلاعبات التي يمكن استخدامها في الدراسات الميدانية المتنوعة، فإنها تخضع لنقص الواقعية الدنيوية تمامًا مثل التجارب التي أجريت في أنواع أخرى من الإعدادات.