العلوم التربويةعلم النفس

خصائص الاختبارات النفسية

اقرأ في هذا المقال
  • الاختبارات النفسية.
  • خصائص الاختبارات النفسية.

الاختبارات النفسية:

 

تعبر الاختبارات النفسية عن الوسائل والطرق التي قام بوضعها واكتشافها العديد من علماء النفس بجميع المجالات والتصنيفات المختلفة، مما أدى إلى أن يقوم هؤلاء العلماء النفسيين بالاهتمام بصفات خاصة تتسم بها هذه الاختبارات النفسية؛ من أجل أن تكون جيدة وسليمة ويستطيع كل مهتم مثل المرشد النفسي من استعمالها.

 

خصائص الاختبارات النفسية:

 

يلجأ جميع المهتمين إلى الاختبارات النفسية؛ من أجل فهم وتشخيص الحالات المرضية والحالات النفسية ومن أجل الوصول إلى أم معايير الصحة النفسية، وهذا ما يستدعي إلى النظر في أهم صفات وخصائص يمكن أن يكون عليها الاختبارات النفسية، بحيث تتمثل خصائص الاختبارات النفسية من خلال ما يلي:

 

1- الموضوعية:

 

تعبر الموضوعية عن الواقعية والحقيقة التي لا يمكن أن تمتد للخيال أو التنبؤات المستحيلة، بحيث يجب أن يكون الاختبار النفسي خاليًا من الحكم الذاتي لكل شخص فيما يتعلق بالقدرة أو المهارة أو المعرفة أو السمة أو الإمكانية التي يجب قياسها وتقييمها من خلال هذه الاختبارات النفسية.

 

وتتمثل الموضوعية في عدم التحيز والتمييز بين الأفراد المقدم لهم مثل هذه الاختبارات النفسية، بحيث يؤدي هذا التحيز أو التمييز إلى ما يسمى بعدم صدق وثبات الاختبارات النفسية، وهذه الاختبارات النفسية هي الأفضل في التشخيص والمساعدة المتوقعة من المهتمين النفسيين مثل الطبيب النفسي أو المرشد النفسي وغيرهم.

 

2- الموثوقية:

 

يشير هذا إلى مدى تماسق أو تطابق النتائج التي حصلوا عليها، وعندما يتم إجراء الاختبار النفسي على نفس العينة لأكثر من مرة بفجوة زمنية معقولة، فإن الاختبار النفسي الموثوق به يؤدي إلى نفس الدرجات، وهذا يعني أن الاختبار جدير بالثقة، وهناك العديد من الطرق لاختبار موثوقية الاختبار.

 

تتأثر الموثوقية بسلامة التدوين وفعالية أخذ عينات الدراسة وثبات الصفة التي يتم قياسها، بحيث تشير موثوقية المسجل إلى الاتساق الذي يتفق معه مختلف الأشخاص الذين يسجلون نفس الاختبار، وبالنسبة للاختبار باستخدام مفتاح إجابة محدد، فإن موثوقية المسجل لا تشكل مصدر قلق يذكر.

 

عندما يستجيب الموضوع بمصطلحاته المحددة وكتابته اليدوية وتنظيم الموضوع، فإن الأفكار المسبقة لمقيمين مختلفين تنتج درجات مختلفة لنفس الاختبار من مقيم إلى آخر، أي أن الاختبار يُظهر عدم موثوقية المسجل أو المقيم في حالة عدم وجود مفتاح تسجيل موضوعي، وقد يختلف تقييم المصنف من وقت إلى آخر.

 

تعتمد الموثوقية أيضًا على الصفة التمثيلية التي تختبر بها الاختبارات النفسية المحتوى المراد اختباره، فإذا كانت الدرجات على عناصر اختبار تأخذ عينة من عالم معين من المحتوى المصمم ليكون متجانسًا إلى حد معقول ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتلك الموجودة في مجموعة أخرى من العناصر المحددة من نفس عالم المحتوى، فإن الاختبار يتمتع بموثوقية عالية في المحتوى.

 

ولكن إذا كان عالم المحتوى متنوعًا للغاية من حيث أنه يأخذ عينات من عوامل مختلفة على سبيل المثال، التفكير اللفظي والتسهيل مع الأرقام، فقد يكون للاختبار موثوقية عالية المحتوى ولكن تناسق داخلي منخفض، وبالنسبة لمعظم الأغراض، يجب أن يكون أداء موضوع في نفس الاختبار من يوم لآخر متسقًا.

 

عندما تميل هذه الدرجات إلى أن تظل مستقرة بمرور الوقت، فإن الاختبار النفسي يعرض موثوقية زمنية، وقد تنشأ تقلبات الدرجات من عدم استقرار سمة، وقد يكون المتقدم في الاختبار أسعد يومًا من اليوم التالي، أو قد يعكس عدم الموثوقية الزمنية بناء اختبار غير حكيم.

 

من بين الطرق الرئيسية التي يتم من خلالها إجراء تقييم موثوقية الاختبار النفسي هو تقنية البرامج المميزة بين الأشخاص، حيث يقوم بالتمييز في درجات مجموعة من الأشخاص في أحد أشكال الاختبار مع الدرجات التي حصلوا عليها في نموذج آخر، ومن الناحية النظرية، قد يعكس نهج الأشكال القابلة للمقارنة المسجل والمحتوى والموثوقية الزمنية.

 

3- الصلاحية:

 

يشير إلى المدى الذي يقيس به الاختبار ما ينوي قياسه، على سبيل المثال، عندما يتم تطوير اختبار ذكي لتقييم مستوى الذكاء، يجب أن يقيم ذكاء الشخص، وليس العوامل الأخرى، وتوضح لنا الصلاحية ما إذا كان الاختبار يحقق الهدف من تطويره، وهناك العديد من الطرق لتقييم صلاحية الاختبار.

 

الخاصية الرئيسية للاختبار النفسي هي الصلاحية، بحيث يعبر بشكل مألوف عن الدرجة التي يقدر بها الاختبار فعليًا ما يقصد قياسه، ويمكن الاعتماد على الاختبار النفسي إلى الحد الذي يقيسه بشكل متسق، ولكن الموثوقية ليس لها أي نتيجة إذا كان الاختبار يفتقر إلى الصلاحية.

 

نظرًا لأن الشخص الذي يستخلص الاستنتاجات من الاختبار يجب أن يحدد مدى نجاحه في خدمة أغراضه، فإن تقدير الصلاحية يتطلب حتمًا الحكم، اعتمادًا على معايير الحكم المستخدمة، تُظهر الاختبارات عددًا من أنواع الصلاحية المختلفة، وتصف الصلاحية التجريبية مدى تقارب الدرجات في الاختبار الارتباط بالسلوك كما تم قياسه في سياقات أخرى.

 

يمكن مقارنة درجات الطلاب في اختبار الكفاءة الأكاديمية، على سبيل المثال، مع درجاتهم المدرسية ومعيار شائع الاستخدام، إلى الدرجة التي يتوافق بها المقياسان إحصائيًا، ويتنبأ الاختبار تجريبيًا بمعيار الأداء في المدرسة، والصلاحية التنبؤية لها أهم تطبيقاتها في اختبار القدرات.

 

بدلاً من ذلك، يمكن فحص الاختبار النفسي ببساطة لمعرفة ما إذا كان يبدو المحتوى مناسبًا للغرض المقصود منه، ويتم استخدام هذا التحقق من صحة المحتوى على نطاق واسع في قياس التحصيل الأكاديمي ولكن مع الاعتراف بالدور الحتمي للحكم.

 

تعكس الصلاحية الظاهرية نوع خام من صلاحية المحتوى وقبول الاختبار لأشخاص مثل الطلاب وأولياء الأمور وأصحاب العمل والمسؤولين الحكوميين، والاختبار الذي يبدو صحيحًا أمر مرغوب فيه، ولكن صلاحية الوجه دون بعض الصلاحية الأساسية ليست أكثر من تزيين النوافذ.

 

قد تتجه اختبارات الذات وأحكام مضمون الاختبار النفسي إلى أن لا تكون ذات صلاحية محددة، كما أن الأسس المحيطة التي يمكن الاتكاء عليها نادرة، فقد يفترض المرء، على سبيل المثال، أن الرجل الذي يتعرق بشكل مفرط يشعر بالقلق، ومع ذلك، فإن مشاعر القلق لديه، إن وجدت، ولا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر.

 

أي سمة مفترضة مثل القلق يُعتقد أنها تكمن وراء سلوك يمكن ملاحظته تسمى ثانوية؛ نظرًا لأن البنية نفسها لا يمكن قياسها بشكل مباشر، فإن مدى كفاية أي اختبار نفسي كمقياس للقلق يمكن قياسه بشكل غير مباشر فقط، من خلال الدليل على صحة بنائه.

 

القاعدة الواقعية هي أن هناك الكثير من الخيارات ذات العلاقة بمفهوم الخوف مثلاً، ومن المرجح أن يتعلم الأشخاص الخائفين بشكل أقل كفاءة، خاصة إذا كانوا غير متأكدين من قدرتهم على التعلم، ومن المحتمل أن يتغاضوا عن الأشياء التي يجب أن يحضروا إليها أثناء تنفيذ المهمة هم عرضة لأن يكونوا تحت الضغط وبالتالي يشعرون بالتعب.

 

4- القواعد:

 

تشير المعايير إلى متوسط ​​أداء عينة تمثيلية في اختبار نفسي معين، بحيث يعطي صورة لمعيار متوسط ​​لعينة معينة في جانب معين، والمعايير هي الدرجات القياسية، التي طورها الشخص الذي يطور الاختبار النفسي، ويمكن للمستخدمين المستقبليين للاختبار مقارنة درجاتهم بالمعايير لمعرفة مستوى العينة.

 

5- العملي:

 

يجب أن يكون الاختبار النفسي عمليًا في الوقت المطلوب لإكماله وطوله، وعدد العناصر أو الأسئلة المطلوبة والتسجيل، وما إلى ذلك، بحيث يجب ألا يكون الاختبار طويلًا جدًا ويصعب الإجابة عليه بالإضافة إلى تسجيل الدرجات.

 

المصدر
علم النفس، محمد حسن غانم.علم النفس العام، هاني يحيى نصري.الإنسان وعلم النفس، د.عبد الستار ابراهيم.مبادئ علم النفس الحيوي، محمد أحمد يوسف.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى