النظرية البنائية للتدريس التربوي:
النظرية البنائية في التدريس التربوي في عملية التعلم تعمل على التركيز على أهمية بناء الطلاب، ثم العمل على إعادة بناء الطلاب المعاني المعنية بأفكارهم والتي تتعلق بالعلم المحيط حول الطلاب، وتحتاج الخبرة إلى إثارة جميع الحواس التي يملكها الطالب من أجل أن يحصل على تعلم له قيمة ومعنى، تعتبر النظرية البنائية في التدريس التربوي عبارة عن جزء من التفكير الجديد الذي يعود إلى “العالِم التربوي بياجيه”، وتحتل النظرية البنائية في التدريس التربوي مكانة متميزة بين جميع النظريات التعليمية في التدريس التربوي.
ما هي سمات المعلم البنائي في النظرية البنائية؟
يقوم المعلم بدور الشخص المرشد والموجه، وعند ارتكاز التعلم على معرفة مكتسبة لدى الطالب من قبل، فإنه يقع على جهد المعلم العمل على إيجاد بيئة تعليمية تُظهِر الفروق بين الخبرات التي يملكها الشخص المتعلم من قَبل وبين الخبرات التي يواجهها في الوقت الحالي، وتتوافر مجموعة من السمات التي يتصف بها المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية وتتمثل هذه الصفات من خلال ما يلي:
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يقبل ويشجع شخصية الطالب.
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يرى الطالب بأنه صاحب إرادة.
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يشجع ويحفز للقيام بالبحث والاستقصاء وطرح الأسئلة.
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يجسد مصدر من مصادر التعلم.
- يتصف المعلم البنائي بأنّه يقوم على دعم الفضول وحب الاستطلاع بشكل طبيعي عند الطالب.
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يضع في مجال اهتمامه طريقة تعلم الطالب وآرائه.
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يقوم على التشجيع على عملية الحوار والمناقشة بين الطلاب.
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يقوم على دمج وإدخال الطلاب في مواقف تعليمية واقعية وحقيقية، وفي تجارب وخبرات تتحدى مجموعة المفاهيم التي يملكونها من قبل، ويقوم على تهيئة مجال من أجل بناء معلومات ومعارف جديدة غير معروفة للطلاب وفهم واستيعاب عميق.
- يتسم المعلم البنائي من خلال النظرية البنائية في التدريس التربوي بأنه يركز على الأداء، والاستيعاب والفهم عند القيام بعملية تقييم عملية التعليم، ويستخدم أساليب تقييم متنوعة تلائم جميع الممارسات التدريسية.
