اقرأ في هذا المقال
- طبيعة المنهج في النظام التربوي
- ما هي الفئات المختلفة لتطوير المناهج في النظام التربوي؟
- ما هي نماذج تصميم المناهج في النظام التربوي؟
- كيفية إنشاء منهج فعال في النظام التربوي؟
طبيعة المنهج في النظام التربوي:
يشير المنهج بشكل عام إلى الخبرات المخططة وغير المخططة التي يتلقاها المتعلمين في عملية تعليمهم الرسمي أو شبه الرسمي بغرض أن يصبحوا أشخاصًا مستقلين يمكنهم تقديم مساهمات ذات مغزى لتحسين مجتمعهم وبيئتهم العالمية، المناهج الدراسية هي عملية تحقيق أهداف التعليم من خلال الإعداد التعليمي الرسمي أو شبه الرسمي مثل المدارس الأساسية أو الثانوية وكليات التعليم ومحو أمية الكبار، المؤسسات التجارية والجامعات.
المنهج الدراسي هو تجسيد لجميع المعارف والمهارات والمواقف التي تضفيها الأمة على مواطنيها من خلال مدارسها، تشير المعرفة إلى جميع الحقائق والنظريات بالإضافة إلى المبادئ، يجب الحصول على التعميمات والقواعد حتى يتم اعتماد الطالب على أنه مؤهل في مجال ما، وبالتالي إذا كان الطالب يتخصص في الكيمياء على سبيل المثال فإن المعرفة هنا تشير إلى جميع الحقائق أو المعلومات حول الأشياء غير الحية وتكوينها وممتلكاتها واستخداماتها والتغييرات التي تخضع لها مع إشارة خاصة إلى الذّرة والمستويات المدارية والمقيدة والتكافؤ ونظرية دالتون الذرية وغيرها.
إن المنهج يتضمن اكتساب المهارات اللازمة لأداء المهام، ويحتاج المرء لاكتساب المهارات في هذه المجالات ليتم اعتماده على أنه مختص، وتشير المهارة في هذه الحالة إلى القدرة على استخدام اليدين والساقين والجسم بأكمله بمهارة مع الحقائق في دماغ المرء من أجل أداء مهمة، إنه يتجاوز مجرد استدعاء الحقائق إلى تطبيقها جنبًا إلى جنب مع حركات الجسم لأداء المهام.
السمات البارزة للتعريفات والأوصاف للمنهج هي ما يلي الجوانب الملموسة للمناهج الدراسية هي في شكل دليل المنهج، معيار المنهج، المنهج الدراسي وغيرها، وهناك أيضًا العناصر غير الملموسة المعروفة عمومًا بالمنهج الخفي اعتمادًا على مجال خبرات التعلم التي يتم النظر فيها، تتضمن هذه المجالات المحتوى المحدد والممارسات السلوكية المرصودة وأنماط الحياة المقلدة وهكذا لا.
يجب أن يركز المنهج الدراسي الهادف على المجالات الثلاثة للتعلم المعرفي (المعرفة / الفكر)، والنفسي الحركي الإنتاج (المهارات) والعاطفي (المواقف/ القيم)، من أجل تعزيز التنمية الشاملة. المنهج الدراسي هو لتحسين المجتمع ولكن يجب بذل الجهود الكافية لضمان عدم المساس بمصالح واحتياجات المتعلمين، المنهج الدراسي ينطوي على عملية ديناميكية وعلى هذا النحو يجب أن تتحرك مع الاتجاهات المتغيرة في المجتمع.
المناهج الدراسية مثل التعليم هي نتاج مجموعة واسعة من الجهات الفاعلة (السياسيون، واضعو السياسات والعاملين في المناهج الدراسية والمعلمين والأشخاص العاديين والمتعلمين المستهدفين، وما إلى ذلك)، وهذا يعني أن المنهج يتضمن التخطيط على مستويات مختلفة، حيث أظهرت طبيعة المنهج بوضوح أنه في الممارسة العملية يتكون المنهج من جميع احتياجات المتعلمين المخطط لها وغير المخطط لها لتطوير الإمكانات الكاملة.
وصفت المناهج الدراسية من حيث المكونات الثلاثة الرئيسية لبرنامج الدراسات وبرنامج الأنشطة وبرنامج التوجيه، لقد استدعى الدور الذي لا تشوبه شائبة للمناهج الدراسية في تحقيق نظام تعليمي جيد الدقة في تطوير المناهج الدراسية، من المهم إدراك وجود اختلافات في تصميم المقرر الدراسي، قد تغطي دورة الرياضيات التي يتم تدريسها في إحدى المؤسسات التعليمية نفس المادة، ولكن قد يقوم المعلم بتدريسها بطريقة مختلفة، ومع ذلك تظل الأساسيات الأساسية لتطوير المناهج كما هي.
ما هي الفئات المختلفة لتطوير المناهج في النظام التربوي؟
يمكن تقسيم المنهج الدراسي الحالي إلى فئتين رئيسيتين فئة المنتج موجهة نحو النتائج، حيث ان العلامات والمستوى هي الهدف الأساسي مع التأكد بصورة كبيرة على المنتج النهائي بدلاً من الإهتمام على عملية التعلم، وحيث إن فئة العملية أكثر انفتاحًا، وتهتم على كيفية تحسين التعلم خلال فترة معينة، يجب أخذ هاتين الفئتين في الاعتبار عند تطوير المناهج الدراسية.
ما هي نماذج تصميم المناهج في النظام التربوي؟
من خلال النظر في جميع النماذج لتصميم المناهج الدراسية قبل البدء في التخطيط، يمكن للمدرسين اختيار النموذج الأنسب لكل من طلابهم ودوراتهم التدريبية، وتتمثل هذه النماذج من خلال ما يلي:
تصميم المناهج المتمحورة حول المتعلم:
يدور هذا التصميم من المناهج حول متطلبات وأهداف ورغبات الطلاب، حيث أن الطلاب ليسوا متشابهون بصورة جماعية بل أنهم مختلفون عن بعضهم، وعلى ذلك لا ينبغي في كل الحالات أن يتم تدريسهم منهج دراسي موحد، حيث يسعى هذا النهج إلى إملاك الطلاب القدرة على تشكيل تعليمهم عن طريق الامتحانات.
توفر الخطط التعليمية المتباينة فرصة لاختيار المهام أو خبرات التدريس والتعلم أو الأنشطة التي تكون في الوقت المناسب وذات صلة، لقد ثبت أن هذا الشكل من تصميم المناهج يعمل على إشراك الطلاب وتحفيزهم، ويتمثل العيب في هذا الشكل من تصميم المناهج في أنه يمكن أن يخلق ضغطًا لتشكيل محتوى حول احتياجات التعلم وتفضيلات الطلاب، قد يكون من الصعب الحصول على هذه الأفكار في بيئة التعلم عبر الإنترنت إلى حد كبير، قد تكون الموازنة بين اهتمامات الطلاب الفردية والنتائج المطلوبة للدورة مهمة شاقة.
تصميم المناهج التي تركز على المشكلات:
يعلم تصميم المناهج التي تركز على المشكلات الطلاب كيفية النظر إلى المشكلة وصياغة حل لها، يساعد نموذج المنهج الذي يركز على المشكلات الطلاب على الانخراط في التعلم الأصيل لأنهم يتعرضون لقضايا الحياة الواقعية والمهارات، والتي يمكن نقلها إلى العالم الحقيقي، لقد ثبت أن تصميم المناهج التي تركز على المشكلات تعمل على رفع أهمية المناهج الدراسية وتعزيز الإبداع والعمل الجماعي في البيئة الدراسية، ولكن يتعرض هذا النموذج لسلبية تتمثل في انه لا يضع اهتمام لمتطلبات واهتمامات الطلاب الشخصية.
كيفية إنشاء منهج فعال في النظام التربوي؟
تسلط خطة المنهج الفعالة الضوء على منهج المعلم المقترح للفصل الدراسي جنبًا إلى جنب مع خطط الدروس الفردية الخاصة به، إن تطوير خطة منهج تفاعلية يعني التفكير في كيفية حدوث التعلم قبل الفصل الدراسي وأثناءه وبعده، فيما يلي بعض العوامل التي يجب مراعاتها:
- قبل الدرس يضع المعلم في اعتباره أهداف التعليم واستخدم محتوى مفيدًا.
- أثناء الدرس القيام بإدارة التقييمات التكوينية ذات الصلة لقياس الفهم الحالي لمفاهيم الدورة التدريبية.
- بعد الدرس تحديد ما تعلمه الطلاب من خلال تسهيل التقييمات النهائية.
تعتبر خطة المنهج المدروسة جزءًا أساسيًا من عملية التصميم التعليمي، فهي لا تساعد المتعلم فقط على تتبع التقدم نحو أهداف التعليمية، بل يضمن أن المحاضرات متوازنة مع الفرص الكافية للتفكير وتطبيق المعرفة وبناء المجتمع، ويجب على المعلمين بذل جهود متضافرة لتصميم وتقديم محتوى يعزز الشعور بالانتماء والمشاركة والأداء داخل الفصل وخارجه.
