يستغرق التحضير النموذجي للدرس وقتًا طويلاً خاصة للمعلمين الجدد، ويواجه معظم المعلمين بالفعل نقصًا في الوقت، في بعض الأحيان يكون هناك إغراء للتدريس بدون خطة تحضير للدرس خاصةً عندما يقوم المعلمون بتدريس موادهم لفترة طويلة، ولقد اكتشفوا أنهم بما أنهم قاموا بتدريس هذه الدروس لفترة طويلة فمن المؤكد أنهم يستطيعون تدريسها مرة أخرى.
خطة التحضير للدرس النموذجي
يمكن للمعلم التدريس بدون خطة تحضير درس، لكن من المرجح أن يكون درسه مليئًا بمساحة فارغة، ويفتقر إلى الحماس، ويفقد التفاصيل التي كان يرغب في تغطيتها، ويترك الطلاب أقل حماسًا بشأن ما يتعلمونه من بين العديد من القضايا الأخرى، وفي الواقع هناك بعض الطرق الرائعة لجعل تخطيط الدروس أسرع وأسهل من أي وقت مضى.
لقد حاول العديد من المعلمين القيام بالتدريس من غير تحضير مسبق، معتقدين أنهم يعرفون بالفعل المادة وقاموا بالفعل بتعليمها عدة مرات، بالتأكيد بمجرد البدء يتولى التدفق ويصبح كل شيء على ما يرام، وبصراحة أن الدرس ككل يفتقر إلى البعد، حيث يركز المعلم على الحفاظ على سير الأمور أكثر من تركيزه على نقاط الدرس وكيف يستوعبها الطلاب.
ما هي آثار طرح درس من غير تحضير نموذجي
عدم تغطية جميع النقاط الرئيسية في الدرس
يعرف غالبية المعلمين العظمى أنه يمكن ملء فصل دراسي مدته ساعة بالكلمات، هذا صحيح بشكل خاص في المدرسة الإعدادية عندما تفتح المناقشة للطلاب، يمكن أن تستمر إلى الأبد، ولكن هل كل هذا الحديث هو بالضبط ما يحتاج الطلاب إلى التركيز عليه؟ ربما يكون بعضًا منها وربما حتى كمية جيدة منه، لكن واحدة من أكبر المشاكل في المدرسة هي توصيل كل ما يحتاج إلى تدريسه خلال العام الدراسي.
الكتب لا تنتهي أبداً، وتؤدي الصعوبات في التعلم والقضايا السلوكية من بين أشياء أخرى كثيرة إلى تشتيت انتباه المعلمين عن تعليم كل شيء، لذا فإن وجود فصل دراسي غير مخطط له يساهم في الواقع في ضيق الوقت بطرق يكون لها تأثير مدمر على الفصل الدراسي بمرور الوقت.
يؤدي هذا أيضًا إلى جعل الاختبار أكثر صعوبة، إذا لم يكن لدى المعلم خطط دروس مكتوبة تحدد بالضبط ما غطاه في الفصل، فيكون من الصعب كتابة اختبارات تغطي بالضبط ما يحتاجه المعلمون، وفي حالة الاختبارات التي تمت كتابتها مسبقًا، إذا كان المعلمون يقومون بالتدريس بدون خطة تحضير درس، فقد يفقدون نقاطًا مهمة تمت تغطيتها في الاختبار.
يواجه الطلاب مزيدا من صعوبة في التقاط النقاط المحددة
في كثير من الأحيان يمكن أن يكون إجراء مناقشة ممتدة في الفصل الدراسي أمرًا مثاليًا للفصل الدراسي، هذا صحيح بشكل خاص عندما يكون لدى المعلم خطة درس بنقاط محددة تحتاج إلى المساعدة في توجيه تلك المحادثة، يساعد وضع هذه النقاط في الاعتبار الطلاب على التركيز بشكل أفضل على تلك النقاط، مما يساعدهم في انتقاؤها بشكل أفضل وكذلك تعزيزها من خلال مناقشة الفصل الدراسي.
ولكن إذا لم يكن للمحادثة دليل ولم يحتفظ بها المعلم في صلب الموضوع، فإنها تصبح مجرد محادثة غير رسمية ولم تعد صفًا مثمرًا، ولن يتعلم الطلاب النقاط المحددة التي يحتاجون إليها للاختبار، حتى إذا قام بتغطية هذه النقاط فلن يتم التأكيد عليها بدرجة كافية حتى يحصل الطلاب على التعزيز.
من المحتمل أن ينسى المدرسون مواد الدعم التي يحتاجونها لتدريس الفصل
عندما يحضر المعلم جميع أشيائيه، يبدو أنه يبحث يوميًا تقريبًا عن شيء كان متأكدًا من أنه وضعه في مكان ما ولكن لا يمكنه العثور عليه في هذا الموقع المحدد، عندما يقوم المعلم بالتدريس بدون خطة درس فإنه يتخلى عن فرصة صياغة قائمة الاحتياجات هذه ووضعها معًا.
ينبغي على المعلم الاحتفاظ دائمًا بقائمة محددة من العناصر المطلوبة في جميع خطط تحضير الدروس الخاصة به يستغرق الأمر بضع دقائق أطول للقيام به ولكنه يجعل قائمة التحقق جيدة، والاحتفاظ أيضًا بحقيبة معينة في متناول اليد لجميع المستلزمات الإضافية، يسمح لي ذلك بالعثور على ما يحتاجه لذلك اليوم في تلك البقعة الواحدة، لا مزيد من البحث عن هذا الشيء الصغير بعيد المنال.
يستعمل المعلم هذه القائمة للتحقق بمجرد الوصول إلى الفصل لهذا اليوم مرة أخرى، يسمح له ذلك بجمع كل العناصر التي كان يعرف أنها موجودة بالفعل في الفصل بالإضافة إلى أي شيء يحتاج إلى إحضاره من المنزل.
الوقوع في مواقف صعبة
يعلم المعلم أن شيئًا ما يؤدي إلى شيء آخر، وهذا صحيح بشكل خاص عندما يقوم بتدريس فصل المدرسة الإعدادية في أي موضوع، لكن هذا صحيح أكثر عندما يقوم المعلم بالتدريس بدون خطة تحضير درس، يقوم المعلم بطرح نقطة ما ويتناغم الطالب مع فكرة داعمة كبيرة.
ثم يخبر طالب آخر المعلم بما يذكرهم به، وهو ما يدفع بعد ذلك طالبًا آخر ليخبر المعلم كيف أن ذلك يذكرهم بما فعلوه الليلة الماضية، وهذا التقدم الدقيق يحدث كثيرًا في الصف إذا لم يسيطر المعلم على المحادثة بسرعة، الجزء المحزن هو أن المعلم يتمنى أن يسمح لهم بالاستمرار، إنهم يستمتعون بالوقت مثل المعلم.
لا يتعلم الطلاب ما يحتاجون إليه للاختبار
ربما يكون هذا هو السبب الأكبر للتأكد من أن لدى المعلم خطة درس رائعة يسهل الالتزام بها طوال الفصل، وعندما يحاول المعلمون حلها يمكنهم نسيان النقاط المهمة التي يجب تغطيتها للاختبار، لكن المشكلة الحاسمة في هذا السيناريو هي أنه عندما يقوم المعلمون بالتدريس بدون خطة تحضير درس، فقد لا يدركون حتى النقاط التي فعلوها أو لم يغطوها طوال الفصل، نظرًا لأن المحادثة يمكن أن تصبح عادية جدًا بدون مخطط تفصيلي لتوجيه الفصل، لا يمكن للمدرسين تذكر كل ما تم الحديث عنه.
نظرًا لأن المعلم لا يتذكر كل شيء تم التطرق إليه، فقد يكون من المستحيل تقريبًا تذكر ما إذا كان قد غطى جميع النقاط الضرورية للاختبار، هذا صحيح بشكل خاص إذا لم يكن لدى المعلم الاختبار في متناول اليد لمعرفة ما يوجد فيه بالضبط.
وعمومًا لا يخضع المعلمون للاختبارات في الخارج للتأكد من أنهم يغطون كل شيء، هذا هو السبب في أن خطة الدرس بالغة الأهمية للوصول إلى تلك النقاط، ميزة أخرى رائعة لوجود خطة درس واضحة بنقاط محددة هي أنه يمكن للمدرس وضع هؤلاء على السبورة عند ظهورهم، وهو تعزيز أكثر يمكن للطلاب الحصول عليه بشكل ملموس.
