ما وراء المعرفة في النظام التربوي

ما وراء المعرفة في النظام التربوي:

جزء مهم من التعلم والتعليم هو فن التفكير، والمعلم يحتاج إلى أن يكون انعكاسًا في ممارسته حتى يتمكن من الاستمرار في النمو والاستعداد لتلبية احتياجات الطلاب وتقييم المهارات والنمو، من المهم أن يمثل المعلم هذه الممارسة نفسها للطلاب حتى يتمكنوا من تطوير ممارساتهم العاكسة وبناء مهارات ما وراء المعرفة استعدادًا لمستقبلهم، ويمكّن ما وراء المعرفة الطلاب من التفكير في من هم وما يعرفونه وما يريدون معرفته وكيف يمكن الوصول إلى هذه النقطة.

إن القدرة على فهم وتنظيم تفكيرهم تفيد الطلاب من جميع الأعمار والقدرات، يمكّن استخدام التفكير وطرق ما وراء المعرفي الطلاب من أن يصبحوا متعلمين مرنين ومبدعين وذاتي التوجيه، وتساعد ما وراء المعرفة بشكل خاص الطلاب الذين لديهم احتياجات تعليمية إضافية في فهم مهام التعلم، وفي التنظيم الذاتي وفي تنظيم تعلمهم.

ما وراء المعرفة تفكر أساسًا في التفكير، ومن خلال ما وراء المعرفة يدرك المعلم الخبرات التعليمية والأنشطة التي يشركها في مسيرته نحو النمو الشخصي والمهني، حيث أنه أكثر قدرة على فهم نفسه في عملية التعلم بأكملها ويمكن صقل مهارات للتفكير والتواصل مع وتقييم التعلم والتفاعلات كل يوم.

لماذا تعتبر ما وراء المعرفة مهمة في التعليم؟

إنها مهارة أساسية لنجاح المتعلم، لذلك هل يحتاج المعلم إلى تصميم دروس محددة تركز على ما وراء المعرفة لاستخدامها في الفصول الدراسية كل يوم، وإذا كان الأمر كذلك كيف يمكننا تحقيق ذلك؟ منذ بداية العام الدراسي يلاحظ المعلم بعض الاستجابات من الطلاب عندما يتعلق الأمر بالتعلم والنضال من أجل التعلم وارتكاب الأخطاء، أيضًا أنه في كثير من الأحيان يكون الطلاب على ما يرام في تجنب الإجابة أو قبول أن الإجابة المقدمة كانت غير صحيحة ولم يدفعوا أنفسهم لفهم سبب أو كيفية التحسين.

لقد جعل ذلك يتساءل المعلم عما إذا كان بحاجة إلى أن يكون أكثر إصرارًا بشأن العمل مع الطلاب على ما وراء المعرفة كل يوم وكيف يمكن تضمينه في ممارسة التدريس، ويكون رد الفعل الأولي للمعلم هو أنه يفعل ذلك، وهو بحاجة إلى أن يكون أكثر تعمدًا واتساقًا بشأن بذل المزيد من الجهد لتعزيز ما وراء المعرفة مع الطلاب.

يحتاج المعلمين إلى أن يكونوا قادرين على تحديد القوة والضعف الشخصية في ممارساتهم التعليمية والتفكير فيها حتى نتمكن من توفيرها للطلاب بشكل أفضل، وهم حاجة إلى توجيه الطلاب لتطوير هذه المهارات نفسها من خلال نمذجة لهم ومن ثم من خلال دعمهم أثناء بناء ممارساتهم وراء المعرفية الخاصة بهم، مع زيادة التركيز على أهمية صقل المهارات في التعلم الاجتماعي العاطفي يلعب ما وراء المعرفة دورًا مهمًا في إطار العمل لذلك.

لكي ينجح الطلاب في المستقبل فإنهم بحاجة إلى فرص لتطوير المهارات التي يمكن نقلها إلى ما بعد المدرسة الثانوية للقيام بكل ما يقررونه في النهاية بمجرد تخرجهم، يجب أن يكونوا قادرين على التقييم الذاتي لاحتياجاتهم في التعلم، ومجالات الضعف المحتملة وتحديد مواطن قوتهم، يحتاج الطلاب بعد ذلك إلى معرفة كيفية استعمال هذه المعلومات للتخطيط لخطواتهم التالية.

بينما سيستمر عالم العمل في التغيير وستبقى بعض المهارات الرئيسية التي يحتاجها الطلاب أكثر من غيرها كما هي، مهارات مثل القدرة على تحديد الأهداف الخاصة بالفرد، وحل المشكلات، وتحليل المهام التي أمامهم، وتقييم أي تحديات قد تأتي على طول الطريق، وتتوافق مع المراحل الثلاث لما وراء المعرفة: التخطيط، والرصد والتقييم، كل من هذه العناصر ضروري في عملية التعلم ويحتاج الطلاب إلى تعلم كيفية التفكير والتوجيه الذاتي.

استراتيجيات لتعزيز ما وراء المعرفة في النظام التربوي:

العلاقات:

إنها تبدأ ببناء علاقات داعمة وتعزز المحادثات ثنائية الاتجاه في الفصول الدراسية، خلق مساحة يشعر فيها الطلاب بالراحة في الإجابة وارتكاب خطأ، حيث يتوقع الفشل ويرحب بهم كتعزيز لتجربة التعلم، وحيث يقدم المعلمون نفس الشيء للطلاب.

التفكير بصوت عال:

في بعض الأحيان يتحدث المعلم وجهًا لوجه مع الطالب ويطلب منهم مشاركة ما يعرفونه، ويمكن أن يكون منح الطلاب الفرصة للتفكير في الأمر مع المعلم، أو عن طريق إعادة صياغة السؤال، طريقة بسيطة لمساعدتهم على المضي قدمًا في هذا الصراع الإنتاجي وتطوير استراتيجيات الخاصة عندما يشعرون بنفس الشعور بالشك.

مشاركة الأفكار:

يحاول المعلم مشاركة استراتيجيات التعلم وطرقه لمساعدة الطلاب على التساؤل عن عملية التعلم الخاصة بهم، ومعرفة كيفية تعلمهم بصورة أفضل، وتجربة استراتيجيات مختلفة ثم قضاء بعض الوقت في التفكير في كيفية عمل أحدهم أو عدم نجاحه، تؤدي مساعدة الطلاب في بعض الأحيان على تحديد أسلوب التعلم الخاص بهم إلى رفعوبناء الثقة بالنفس في التعلم.

الموارد:

هناك العديد من الاستراتيجيات لما وراء المعرفة، ومن السهل البدء بها وتوفر طريقة للطلاب لبناء الراحة في مشاركة تعلمهم ومساعدتنا في تحديد بعض المجالات التي قد يحتاجون إلى بعض المساعدة فيها، وتتضمن الأفكار تحديد هدف الذكاء وأن يكون قابل للقياس ويمكن تحقيقه وذو صلة وفي الوقت المناسب وأدوات الاستجابة للفيديو أو التفكير، ووثائق التقييم الذاتي المستمرة.

التفكير المرئي:

يساعد الطلاب على جعل التفكير مرئيًا، سواء باستعمال مخطط تفصيلي مع الأسئلة أو المطالبات وجعل الطلاب يملأون أفكارهم أو يجربون استراتيجية مثل الرسم التخطيطي، حيث يمكن للطلاب تدوين الأفكار وإنشاء روابط للتعلم، يمكن أن تكون هذه مفيدة لجميع المتعلمين.

بعض الاستراتيجيات الأخرى مثل التفكير أو الإقران أو المشاركة وغيرها من الاستراتيجيات التي تجعل الطلاب يتفاعلون مع أقرانهم وتبني أيضًا على المعرفة السابقة مفيدة للطلاب لبناء مهارات ما وراء المعرفية، بغض النظر عن الطريقة التي يختارها المعلم، فإن الهدف النهائي هو نفسه تمكين الطلاب من قيادة تعلمهم، وبناء وكالة طلاب، وتعزيز عقلية النمو في التعلم.

ويبدأ المعلم من خلال تقديم الدعم المناسب وتبادل الخبرات الخاصة به، ومن المهم أن يساعد المعلم الطلاب على فهم أن من هم الآن لا يحددهم للمستقبل، مما يعني أن الأخطاء أو نقاط الضعف في التعلم ما هي إلا نقاط انطلاق لرحلة التعلم لديه، يعد ما وراء المعرفة أمرًا بالغ الأهمية لمساعدة الطلاب على العمل من خلال هذه التحديات وعندما يقوم المعلم بنمذجة ودمج التقييم الذاتي، والنظر إلى المعرفة السابقة ثم تقييم ما يحتاج إلى معرفته وتحديد الخطوات التالية فإن المعلم بذلك يبني تلك المهارات ما وراء المعرفية.