مفهوم التحول المعرفي في علم النفس

ينطوي التحول المعرفي في علم النفس على نقطة تحول في حياة الشخص تتميز بالاعتراف بأن مواجهة الشدائد أدت إلى فرص جديدة، وإعادة تقييم التجربة من تجربة كانت مؤلمة في المقام الأول أو مهددة إلى تجربة تعزز النمو.

مفهوم التحول المعرفي في علم النفس

يشير مفهوم التحول المعرفي في علم النفس إلى التكيف المعزز مع الظروف المعاكسة، وبالتالي فهو علامة على المرونة النفسية في علم النفس، حيث فحصت العديد من الدراسات النفسية الحالية علاقة التحول المعرفي بمؤشرات المرونة بين مجموعة من الأفراد، دعمت النتائج بقوة الفرضية القائلة بأن التحول يتنبأ بالمرونة وقد يقلل من مسار الخطر لدى المرء لتعزيز التكيف النفسي.

تتطلب المجالات المعقدة عملاً معرفيًا تتمثل في مفهوم التحول المعرفي في علم النفس وقد تكون المناهج الحالية للتدريب غير مناسبة له، ولتحسين التدريب على العمل المعرفي اقترح علماء النفس نظرية التحول المعرفي وهي نظرية تعليمية تميز عمليات صنع الحواس على أنها ضرورية لتطوير الخبرة.

وكانت أهداف هذا البحث هي مقارنة نظرية التحول المعرفي بالاستراتيجيات التعليمية لاثنين من المدربين الخبراء في مراقبة الحركة الجوية لتقييم مدى ملاءمة ممارسات التدريس الأربعة لنظرية التحول المعرفي، واقتراح التحسينات على نظرية التحول المعرفي، وتحديد الاستراتيجيات التعليمية المحتملة لتكون بمثابة إرشادات لتطبيق نظرية التحول المعرفي.

تم جمع البيانات باستخدام طرق تحليل المهام المعرفية بما في ذلك مراقبة الدورة وفحص القطع الأثرية واستنباط المعرفة مع اثنين من المدربين وسبعة من طلابهم، وتم ترميز البيانات باستخدام فئات مشتقة من النظرية والأنماط الناشئة داخل البيانات، حيث تشير النتائج إلى أن العديد من الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة كانت متسقة مع ممارسات التدريس في نظرية التحول المعرفي وأن التعلم يتماشى مع ادعاءات صنع المعنى النشطة لنظرية التحول المعرفي.

تم تطوير مجموعة متكاملة من الاستراتيجيات التعليمية وبعض التحسينات على نظرية التحول المعرفي لتعزيز تطبيقه على التدريب في المجالات المعقدة، على الرغم من أن هذه المجموعة من الاستراتيجيات قد تفيد ممارسات التدريب الحالية إلا أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث لتقييم فعاليتها، وتم تطوير مجموعة متكاملة من الاستراتيجيات التعليمية وبعض التحسينات على نظرية التحول المعرفي لتعزيز تطبيقه على التدريب في المجالات المعقدة.

النهج التقليدي للتعلم في مفهوم التحول المعرفي في علم النفس

النهج التقليدي للتعلم في مفهوم التحول المعرفي في علم النفس هو تحديد الأهداف أي الفجوة بين المعرفة التي يمتلكها الشخص والمعرفة التي يحتاجها الشخص لأداء المهمة، وإنشاء نظام للممارسة، وتقديم التغذية الراجعة، ومنها يُنظر إلى إجراءات التعلم والبيانات الواقعية على أنها تضيف المزيد من المعلومات والمهارات إلى مخزن المعرفة لدى الشخص، ومع ذلك فإن استعارة المخزن هذه غير مناسبة بشكل جيد للمهارات المعرفية، ولا تعالج الاحتياجات التعليمية المختلفة للمبتدئين والخبراء.

يتطلب تعليم المهارات المعرفية تشخيص المشكلة من حيث العيوب الموجودة في النماذج العقلية الحالية، وليس من حيث الثغرات المعرفية، ويتطلب أهدافًا تعليمية مرتبطة بالنماذج العقلية الحالية للشخص، إنه يتطلب ممارسة نظم قد تؤدي إلى عدم التعلم التي تمكن الشخص من التخلي عن النماذج العقلية الحالية المعيبة، يتطلب تغذية مرتدة تعزز صنع المعنى، حيث نقترح نظرية التحول المعرفي لتوجيه تنمية المهارات المعرفية، وتقدم العديد من الاستراتيجيات التي قد تكون مفيدة في التغلب على الحواجز التي تحول دون فهم ومراجعة النماذج العقلية.

استراتيجية خمسة إلى سبعة مناوبات في التحول المعرفي في علم النفس

يوضح الاختلاف بين فهم طفلين أحدهم بعمر الخمسة والثاني بعمر السبعة التغيرات الهائلة في الأداء المعرفي للأطفال التي تحدث بين سن 5 و7 سنوات تقريبًا، حيث قدم عالم النفس التنموي شيلدون وايت مصطلح التحول من خمسة إلى سبعة في التحول المعرفي في علم النفس في عام 1965 للإشارة إلى إعادة التنظيم المعرفي التي تم إرجاع العديد من التغييرات.

تصور شيلدون وايت هذا التحول من منظور نظرية جان بياجيه للنمو الفكري فالنموذج السائد للتطور المعرفي في ذلك الوقت، اقترح بياجيه وهو عالم نفس سويسري بدأ دراسة الأطفال في عشرينيات القرن الماضي، أن التطور المعرفي يمر عبر سلسلة ثابتة من المراحل من خلال التحول المعرفي في علم النفس، حيث تضم كل مرحلة المرحلة السابقة أو تحل محلها، ويمثل التحول من خمسة إلى سبعة تحولًا حاسمًا من ما أطلق عليه بياجيه مرحلة ما قبل العمليات، إلى مرحلة العمليات الملموسة.

تميز التفكير قبل العملية باعتماد الطفل على السمات الإدراكية للموقف، مكن الفكر العملي الملموس الطفل من التمييز بين المظاهر المتغيرة للأشياء والخصائص المنطقية أو الفيزيائية التي تظل ثابتة، فمثلا عندما يُعرض على الأطفال في سن الخامسة حالة يتم فيها سكب السائل من دورق عريض وضيق إلى دورق طويل وأرق، فإنهم يؤكدون عادةً أن هناك المزيد من الماء في الدورق الأطول لأن مستوى الماء أعلى.

يدرك الأطفال البالغين من العمر سبع سنوات أن كمية المياه ظلت كما هي أو محفوظة، عند استجوابهم سيوضحون أنه لم تتم إضافة أو سحب الماء وأنه إذا تم عكس العملية فسيكون مستوى الماء في الدورق الأول هو نفسه أو أن الدورق الثاني أطول ولكنه أضيق من الأول.

كانت مساهمة بياجيه الأساسية في فهمنا للنمو المعرفي في التحول المعرفي في علم النفس هي إدراكه أنه في كل نقطة من مراحل التطور.

يكون أداء الأطفال تعبيرًا عن بعض البنية المعرفية الأساسية، لقد افترض أن الكفاءة المعرفية تُبنى من خلال تفاعل الأطفال النشط مع البيئة، قدم هذا النموذج للتطور الفكري للأطفال بديلاً للتقاليد الفلسفية والنفسية القديمة الخاصة بالمساهمة وحماية البيئة، فهم أتباع الفطرة النمو الفكري على أنه اكتشاف القدرة الفطرية على العقل، وهو أمر حتمي ومقرر سلفًا مثل النضج الجسدي للطفل.

افترض بياجيه أن أداء الأطفال في مجموعة متنوعة من المهام وفي مجالات محتوى مختلفة يعكس مرحلة أساسية فريدة من الكفاءة المعرفية في التحول المعرفي في علم النفس، والتي تفسر التغيرات المتوازية في فهمهم للمنطق والرياضيات، والخصائص الفيزيائية، والمفاهيم البيولوجية، والظواهر الاجتماعية والنفسية.

ومع ذلك فإن افتراض بياجيه أن أحد الهياكل الأساسية يملي نشاطًا إدراكيًا في مجالات محتوى مختلفة، وأن الأطفال يمكن تصنيفهم بدقة على أنهم في مرحلة معينة أو أخرى أصبح مثيرًا للجدل.

منذ أن اقترح شيلدون وايت في الأصل نظريته حول التحول من خمسة إلى سبعة أعوام في التحول المعرفي في علم النفس فقد تبين أن الأطفال في سن الخامسة هم أكثر منطقية وأفضل في حل المشكلات مما ادعى العديد من بياجيه، لا سيما عندما يتم الحكم عليهم وفقًا لشروطهم الخاصة وفي المواقف المألوفة، أظهرت الدراسات عبر الثقافات أن الكفاءة خلال هذه الفترة تعتمد بشكل كبير على أنواع الأدوار والمسؤوليات التي يتحملها الأطفال كجزء من مجموعة اجتماعية.

اقترح آخرين أنه إذا كان هناك أي شيء يكمن وراء التغييرات المعرفية التي تحدث بين سنوات 5 و7 في التحول المعرفي في علم النفس، فهو استخدام الأطفال للغة كأداة للتلاعب بالفكر، ولا يزال غيرهم يشيرون إلى التأثيرات الوسيطة للثقافة المرئية وتكنولوجيا المعلومات على نمو الأطفال.