اقرأ في هذا المقال
- اختتام الحصة الدراسية في استراتيجية المحاضرة في التدريس التربوي
- مزايا استراتيجية المحاضرة في التدريس التربوي
- نقاط الضعف والمشاكل التي تواجه استراتيجية المحاضرة في التدريس التربوي
اختتام الحصة الدراسية في استراتيجية المحاضرة في التدريس التربوي:
ينبغي على المعلم التربوي أن يخبر الطلاب بما قاله لهم، حيث أظهرت الدراسات أن الطلاب يفكرون في المغادرة، واستيعاب المعلومات الجديدة في أدنى مستوياته.
بدلاً من ذلك يطلب من الطلاب تدوين أهم شيء تعلموه، أو السؤال الذي يرغبون في إجابته حول محاضرة اليوم، أو الطلب منهم الإجابة على سؤال واحد حول مادة الدرس، وفي المحاضرة الأقل هو الأكثر.
من السهل جدًا تقديم الكثير من المعلومات، مما يسبب إلى تشبع الطلاب بسرعة ممّا يجعلهم يسقطون في دور الاستماع السلبي، وقد يفهمون ما يقال، لكنهم لا يحتفظون به.
يسأل المعلم التلاميذ عن الأسئلة، يمنح هذا الطلاب فرصة لتوضيح فهمهم للمحتوى ويمكن استخدام العديد من الأسئلة التي تركز على النقاط الرئيسية للمحتوى لتلخيص محتوى المحاضرة.
والتأكد من تقديم جميع الإجابات وقدم منفذًا لتوضيح الأسئلة التي قد تطرأ في وقت لاحق، وأن يسأل عن أسئلة إضافية.
رسم بعض الاستنتاج للفصل الدراسي، تقديم العون والمساعدة للطلاب على معرفة أنّه قد تم تقديم غرض ما وأنّ شيئًا ما قد تمّ اكتسابه خلال الساعة الماضية، والاستنتاج الجيد هو التخطيط الذي يكمل العرض التقديمي، ويربط النهايات السائبة ويقترح طرقًا للطلاب لمتابعة المحاضرة، ويمنح الطلاب إحساسًا بالانتهاء، واستخدام شفافية أو شريحة أو لوحة ورقية لمراجعة نقاط التلخيص.
الإنهاء بقوة، ينبغي على المعلم عدم ترك المحاضرة تتأخر أو تنتهي في منتصف الجلسات لأنّ الفترة انتهت وتجنب اللحظة الأخيرة أوه لقد نسيت تقريبًا، وستتردد صدى النهاية الرائعة في أذهان الطلاب وتحثهم على الاستعداد للاجتماع التالي.
والختام بسؤال أو مشكلة مثيرة للتفكير واقتباس يحدد موضوعًا أساسيًا، وتلخيصًا للقضية الرئيسية كما يفهمها الطلاب.
الآن بعد أن استفادوا من المحاضرة التي ألقيت للتو أو معاينة المعالم القادمة، ينبغي القيام بإنهاء المحاضرة مع رفع الصوت وجعل المعلم صوته قويًا ورفع الذقن وجعل عينيه في مواجهة الطلاب، والتأكد من البقاء بعد الحصة لبضع دقائق للإجابة على أسئلة الطلاب.
مزايا استراتيجية المحاضرة في التدريس التربوي:
تتمثل مزايا منهج المحاضرة في أنه يوفر طريقة لتوصيل قدر كبير من المعلومات للعديد من المستمعين، ويزيد من تحكم المحاضر ولا يشكل تهديدًا للطلاب.
توفر المحاضرة الفرصة لتقديم قدر كبير من المعلومات لعدد صغير أو كبير من المتعلمين أثناء استخدام وقت المعلم بكفاءة، يمكن للمدرس مساعدة الطلاب على جمع المعلومات معًا، وفهمها بشكل أفضل، أو تنظيمها بطريقة تسمح للمتعلم بمعرفة متى يمكنه استخدامها وما لا يمكنه استخدامها.
المحاضرة طريقة مناسبة لتوجيه مجموعات كبيرة، حيث توفر طريقة المحاضرة الاستخدام الفعال للوقت والقوى العاملة حيث يمكن للمدرب تقديم العديد من الأفكار إلى مجموعة كبيرة في مدة زمنية قصيرة نسبيًا، وأيضًا يمكن استخدام طريقة المحاضرة لتكملة طرق التدريس الأخرى.
يمكن استخدام المحاضرات لتقديم المعلومات التي يصعب على الطالب الحصول عليها بطرق أخرى، خاصة إذا لم يكن لدى الطلاب الوقت المطلوب للبحث، أو إذا لم يكن لديهم إمكانية الوصول إلى المواد المرجعية.
يمكن للمحاضرات أيضًا أن تكمل بشكل مفيد وناجح أجهزة وطرق التدريس الأخرى، ويمكن أن تعطي المحاضرة التمهيدية الموجزة التوجيه والغرض من العرض التوضيحي أو تعد الطلاب للمناقشة بإخبارهم شيئًا عن الموضوع المراد تغطيته.
في المحاضرة يمكن للمعلم التربوي تقديم العديد من الأفكار في وقت قصير نسبيًا، ويمكن عرض الحقائق والأفكار التي تم تنظيمها منطقيًا بإيجاز في تسلسل سريع، والمحاضرة هي بلا شك الطريقة التدريس الأكثر اقتصادا من بين جميع طرق التدريس من حيث الوقت المطلوب لتقديم كمية معينة من المواد.
المحاضرة مناسبة بشكل خاص لتقديم موضوع جديد وشرح المعلومات الأساسية الضرورية، باستخدام المحاضرة بهذه الطريقة يمكن للمدرس أن يقدم للطلاب ذوي الأسس الخلفية المتنوعة فهمًا مشتركًا للمبادئ والحقائق الأساسية.
المحاضرات هي الأنسب لجعل المعلومات لا تنسى، وهذا يعني أن المحاضرات تقدم تفصيلاً للمحتوى والأمثلة والسياق، وأيضًا نظرًا لأن النصوص غالبًا ما تتخلف عن المعرفة الحالية، تعد المحاضرات طرقًا قيمة لتقديم معلومات جديدة.
نقاط الضعف والمشاكل التي تواجه استراتيجية المحاضرة في التدريس التربوي:
يمكن أن تكون المحاضرات مفيدة ومملة ومرهقة اعتمادًا على الطبيعة الجذابة للرسالة وأسلوب مقدم العرض ووضوح الرسالة، عادة ما تكون طريقة المحاضرة عبارة عن اتصال أحادي الاتجاه وتسمح بمشاركة محدودة أو معدومة من الطلاب، والنتيجة هي سوء فهم الطلاب وفقدان المعلومات وضعف الاحتفاظ.
في كثير من الأحيان تمنع المحاضرة مشاركة الطلاب، ونتيجة لذلك يترك العديد من الطلاب عن طيب خاطر للمدرس القيام بكل العمل، التعلم عملية نشطة وتميل طريقة المحاضرة إلى تعزيز السلبية والاعتماد على المعلم من جانب الطلاب.
كطريقة تدريس لا تحقق المحاضرة أقصى قدر من التحصيل لأنواع معينة من نتائج التعلم، والمهارات الحركية على سبيل المثال نادرا ما يمكن تعلمها من خلال الاستماع إلى محاضرة.
لا تسمح المحاضرة للمدرس بسهولة بتقدير فهم الطلاب أثناء تغطية المادة، وفي غضون فترة واحدة قد يقدم المعلم عن غير قصد معلومات أكثر مما يمكن للطلاب استيعابها ولا توفر طريقة المحاضرة أي وسيلة دقيقة للتحقق من تقدم الطالب.
النضال الرئيسي الذي يواجهه المحاضر هو الحفاظ على مشاركة الطلاب بنشاط، ونادراً ما يعزز الاستماع السلبي التعلم، يجد العديد من المدرسين صعوبة في جذب انتباه جميع الطلاب في المحاضرة طوال فترة الفصل الدراسي، ولتحقيق نتائج التعلم المرجوة من خلال طريقة المحاضرة يحتاج المعلم إلى مهارة كبيرة في التحدث.
طريقة المحاضرة تحدد مقدار مشاركة الطلاب، والمحاضرة غير كافية لتدريس المهارات العملية وليست طريقة فعالة للحفاظ على اهتمام الطلاب.
تقلل المحاضرة من التعليقات الواردة من الطلاب، وتفترض مستوى غير واقعي من فهم الطلاب وفهمهم، وغالبًا ما تؤدي إلى فصل الطلاب عن عملية التعلم ممّا يؤدي إلى نسيان المعلومات بسرعة.
سيواجه الطلاب الأقوياء في أساليب التعلم بخلاف التعلم السمعي صعوبة أكبر في المشاركة من خلال المحاضرات.
سيواجه الطلاب الضعفاء في مهارات تدوين الملاحظات صعوبة في فهم ما يجب أن يتذكروه من المحاضرات، ويمكن للطلاب أن يجدوا المحاضرات مملة ممّا يجعلهم يفقدون الاهتمام.
قد لا يشعر الطلاب أنهم قادرون على طرح الأسئلة عند ظهورها أثناء المحاضرات، وقد لا يشعر المعلمون بشكل حقيقي بمدى فهم الطلاب لأنه لا يوجد الكثير من الفرص للتبادل أثناء المحاضرات.
المحاضرات هي إحدى أدوات ترسانة المعلم من طرق التدريس، وتمامًا كما هو الحال مع جميع الأدوات الأخرى يجب استخدامه فقط عندما يكون ذلك مناسبًا.
