تتنوع الأساليب التي تستخدم مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لتنمية الاستماع لديهم، منها ما هو متعلق بالموضوع الذي سوف يحدد بناءً على مستوى الطالب، ومنها ما هو متعلق باختبار تلاميذ متفوقين يقوم بسرد قصة على الأفراد ثم يقوم المعلم بطرح بعض الأسئلة المتعلقة بالقصة.
أساليب وأنشطة للتدريب على الاستماع لذوي الاحتياجات الخاصة
1- يختار المعلم موضوعاً أو قصة تتناسب مع مستوى الطلاب، ثم يقرأها عليهم وهم يستمعون، وبعد الانتهاء من قراءتها، يلقي عليهم أسئلة تتناول العناصر الأساسية في الموضوع أو الأحداث الرئيسية فيه.
2- يمكن للمعلم أن يقص على الطلاب قصة مناسبة، ثم يطلب منهم واحداً بعد الآخر أن يسردواً هذه القصة كل بأسلوبه، ويمكن أن يطلب منهم أن يقترحوا عناوين لهذه القصة، وأن يضعوا أسئلة تتناسب مع وقائعها.
3- وقد يطلب المعلم من طالب متفوق، أن يعد موضوعاً أو قصة خارج الصف، وبعد تدريبه على قراءتها أو قصها يلقيها على زملائه، ثم يلي ذلك نشاط تعليمي بتبادل القصة المسموعة وتسلسل أحداثها، أو أن يجيب الطلاب عن أسئلة يكون المعلم قد أعدها من قبل تتناول أهم عناصر القصة.
4- تنظيم الصف إلى مجموعات تسمى مجموعات الأخبار، ووظيفة كل مجموعة من هذه المجموعة جمع الأخبار المهمة اليومية منها أو الأسبوعية، والأخبار المتعلقة بالصف أو المدرسة، أو ما يذكر منها في الصحف والمجلات، ويكلف المعلم كل مجموعة بجمع الأخبار في يوم وأن يختار من يقوم بإلقاء الخبر، أو أن توزع المجموعة عملية إلقاء الأخبار على الصف فيما بينها، وهكذا في كل يوم تتولى المجموعة جمع الأخبار والقاءها على الطلاب، ثم يعقب ذلك مناقشة فيما بين الطلاب، أو بين المعلم والطلاب أو تعقيبات منهم.
5- يمكن أن يكلف المعلم مجموعة من الطلاب المشاهدة والاستماع إلى بعض البرامج التلفزيونية المتعلقة بالحيوان أو بالأطفال أو غير ذلك، وتقديم ملخص عنها إلى زملائهم وإجراء مناقشات حولها.
6- يمكن استخدام الأفلام والإذاعة والتسجيلات، في تنمية الاستماع فمثلاً يمكن عرض فيلم وتدريب الطلاب على تلخيص المعلومات التي قدمها، أو الاستماع إلى إذاعتين مختلفتين، أو إلى تسجيل المحتوى واحد، أحدهما يعطي تحليلاً، ثم يقوم الطلاب بتحليل محتوى كلا التسجيلين، ودراسة المفردات المستخدمة ومقارنة درجة وضوح العرض والأفكار، وهذا النشاط يعلم أيضاً الاستماع الناقد، ويمكن الاستماع إلى المسجل مع إيقاف التسجيل قبل أن يستكمل الحديث، ثم تسأل الطلاب ليستنتجوا ما سيصل إليه المتحدث.
7- يمكن للمعلم أن يصطحب معه أشرطة سجلت عليها بعض الأحاديث الملائمة لقدرات الطلاب، وفي مكتبة الإذاعة مجال واسع لاختيار الأشرطة لكبار الكتاب والمفكرين، وبعد استماع مضامين هذه الأحاديث تتم المناقشة.
8- يمكن للمعلم أن يدرب طلابه على الاستماع في درس القراءة، حيث يقرأ أحد الطلاب الموضوع، ويظل باقي الطلاب في وضع المستمعين، ثم يناقش المعلم طلابه فيما سمعوه.
9- وفي درس النصوص الأدبية يحرص المعلم على أن يقرأ هو أو غيره، ممن يتمتعون بإلقاء جيد النص مراعيا فن اللقاء، ليتعلم الطلاب مهارات الاستماع وتذوق النص المسموع.
10- وفي حصة الإملاء يقرأ المعلم أو أحد الطلاب المتفوقين القطعة التي ستملى عليهم، ويطلب منهم الانتباه لما يقرأه ويمكن قراءتها مرة أخرى ثم يناقشهم فيما سمعوه .
11- وفي درس التعبير يمكن للمعلم أن يختار موضوعاً يتميز بالجودة، وجمال الأسلوب وطرافة الفكرة، وثم يقوم الطالب الذي كتبه بقراءته على زملائه وهم يستمعون إليه، ويطلب المعلم منهم تسجيل ملاحظاتهم حول الموضوع، ويكرر ذلك مع موضوعات أخرى وطلاب آخرين، ويعقب ذلك عملية الحوار والمناقشة ليتعلم الطلاب من خلال ذلك آداب الكلام والاستماع.
12- وفي حصة الخط يمكن للمعلم أن يسمع الطلاب ما سيدربهم على كتابته، سواء أكان عبارة مختارة أو غير ذلك.
13- يمكن أن يقدم المعلم رسالة هامة حول الصف، تنقل من طالب لآخر حتى تصل للطالب الأخير، فيعيدها بصوت عال، وهذا النوع من النشاط يؤكد على الدقة في نقل الرسالة من فرد لآخر، كما أن هذا التدريب يؤكد الحاجة لدقة الاستماع في الاتصال والتفسير.
14- لعبة الطفل الضائع، وهي لعبة من تلميذين، أحدهما يمثل الشرطي والآخر يقوم بوصف الطفل الذي فقده، بحيث تنطبق هذه الأوصاف على أحد طلاب الصف، فإذا استطاع أحد الطلاب أن يخمن من هو الطفل المفقود قبل أن يعرف رجل الشرطة.
