ما هي استراتيجيات بناء المنهاج للأطفال المعاقين عقليا

إن عملية بناء وتدريس منهاج المُعاقين يتطلَّب عدداً من الاستراتيجيات؛ من أجل بناء منهاج يناسب الأطفال المُعاقين ويراعي قدراتهم، وفيما يلي بعض من الاستراتيجيات المُستخدمة في بناء منهاج للطبة المُعوقين عقلياً، وما هي أبعاد الخطة التربوية للأطفال المعاقين؟ ونموذج (وهمان) لبناء منهاج للطلبة المعاقين عقلياً. وما هي غايات البرامج التربوية الفردية للأطفال المعاقين؟

ما هو نموذج (وهمان) لبناء منهاج للطلبة المعاقين عقليا

• السلوك المدخلي يُعَدّ السلوك المدخلي مهم لبناء منهاج المعاقين عقلياً، ومن ثم إعداد طريقة التدريس المناسبة، حيث يُعَدّ تعريف الإعاقة العقلية من أساس بناء السلوك المدخلي.

• قياس مستوى الأداء الحالي: إن منهاج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية يجهز بعد التعرّف على أداء الطفل الحالي، حيث يتمّ وضع محتوى المنهاج التعليمي ومن ثم وضع المنهاج الفردي للطفل، بناء على الأداء الحالي للطفل. والهدف من القياس معرفة نقاط القوى والضعف لدى الطفل، من ثم تُصاغ نقاط الضعف من جديد على شكل أهداف تربوية لكل طفل على حِدة.

• إعداد الخطة التربوية الفردية: هي خطة مكتوبة تحدد الخدمات التي ستقدّم للطفال ذوي الإعاقة العقلية، حيث تحتوي على خدمات التربية الخاصة والخدمات الداعمة لتلبية حاجات الأطفال ذوي الإعاقة العقلية.

• إعداد الخطة التعليمية الفردية: تُعَدّ الخطة التعليمية جانب تنفيذي للخطة التربوية الفردية، حيث تتضمّن هدف واحد من الأهداف التي تم وضعها في الخطة التربوية الفردية.

• تقييم الأداء النهائي للأهداف التعليمية: هذا النظام يهدف إلى التقييم النهائي لمعرفة أداء الطفل ذوي الإعاقة العقلية.

كيف يمكن التغلب على قدرة الانتباه لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

• استعمال خبرات لها ثلاثة أبعاد.

• تقديم التعزيز الإيجابي المناسب.

• تقدّم المهمة من الأسهل إلى الأصعب.

• تجنّب فشل الطالب واستخدام المهمات التي ينجح بها أولاً.

• تهيئة الظروف المناسبة للانتباه والبعد عن المُثيرات المُشتتة.

ما هي مراحل عملية التعلم لدى الأطفال

• استقبال المعلومات.

• تخزين المعلومات.

• استدعاء المعلومات.

ماذا تتطلب عملية نقل المعلومات من الذاكرة قصيرة المدى إلى الذاكرة طويلة المدى

• الوقت الذي تصل المعلومات إلى الذاكر قصيرة المدى إلى الفترة الزمنية الواقعية، بين استقبال المعلومات وتذكّرها.

• مدى مناسبة المادة من مرحلة التذكّر قصيرة المدى إلى مرحلة التذكّر طويلة المدى لدى الأطفال المعاقين عقلياً.

ما هي أبعاد الخطة التربوية للأطفال المعوقين

البُعد الفردي: أن الأطفال ذوي الإعاقة العقلية بحاجه إلى منهاج خاص، حيث يتم عمل برامج خاصة حسب حاله الطفل كل طفل على حِدة.

البُعد الاجتماعي: يُعَدّ البعد الاجتماعي مهم في بناء منهاج للأطفال المعاقين عقلياً؛ بحيث يتكوّن المنهاج من المتطلبات الاجتماعية من أجل مساعدتهم على التكيّف في المجتمع.

ما هي غايات البرامج التربوية الفردية للأطفال المعاقين

• التواصل بين الأهل وكوادر التدريس عن حاجات الأطفال والخدمات التي تقدّم لهم.

• يكون البرنامج التربوي الفردي الفاصل بين أهل الطالب والمركز.

• يقدم برامج مكتوبة للمصادر اللازمة؛ لمُساعدة الطالب على الاستفادة من برامج التربية الخاصة.

• يهدف البرنامج إلى تقديم ضمان حق لكل طالب يحصل على خدمات تربية خاصة اللازمة لتلبية حاجاته.

• يقيم مدى تقدم الطالب نحو الأهداف المراد تحقيقها.

• تكون وثيقة يستخدمها أهل الأطفال ذوي الإعاقة؛ من أجل ضمان متابعة تقديم الخدمات اللازمة أو المقررة.

على ماذا تشتمل الخطة التعليمية الفردية

• معلومات عامة عن الطفل والهدف السلوكي المُصاغ بعبارة سلوكية، رقم الفقرة، أسلوب التعزيز وأسلوب إعلام الطفل المعاق بنتائج عمله.

• الأهداف التعليمية الفرعية تتضمّن تحليل الهدف التعليمي إلى عدد من الأهداف التعليمية الفرعية، ضمن أسلوب تحليل المهام.

• الأدوات اللازمة التي تلزم من أجل تحقيق الهدف التعليمي.

• الأسلوب التعليمي ضمن أساليب تعديل السلوك.

على ماذا يهدف تقييم الأداء النهائي للأهداف التعليمية

• الحكم على مدى تحقيق الأهداف التعليمية، وفق الشروط والمعايير والمواصفات المُتضمنة في الأهداف التعليمية الموجودة في الخطة التربوية الفردية.

• الحكم على فاعلية الأسلوب التعليمي المستخدم.

• الحكم على تقدّم الطالب في أدائه للأهداف التعليمية التي وضعها المُعلّم.

• معرفة الصعوبات التي واجهت المعلم والطالب أثناء التدريب والتدريس.

• نقل الأهداف التعليمية التي وضعها المعلم التي لم يحققها الطفل إلى الخطة التالية.

على ماذا يحتوي البرنامج التربوي للأطفال المعوقين

• مستوى الأداء الحالي للأطفال.

• الأهداف السنوية المتوقعة نهاية الفصل والأهداف قصيرة المدى مصاغة إلى أهداف تربوية.

• خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة المقدمة.

• مدى مشاركة الطفل في البرنامج الفردي العام المستخدم في الصف العادي.

• تاريخ البدء والانتهاء من تقديم الخدمات.

• المعايير والإجراءات التعليمية ومواعيد الحكم على مدى تحقيق الأهداف المرادة.