التربية الخاصة

ليس بالضرورة أن يكون الفرد ذو الشلل الدماغي ذو إعاقة عقلية، والإحصاءات الحديثة تدل على أن حوال (25%) يكون ذكائهم ضمن المعدل الطبيعي، وحوالي (25%) من بطء التعلم أو من ذوي صعوبات التعلم.

يجب توفير طرق واستراتيجيات تعويضية للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة من أجل مساعدتهم على الدراسة، حيث أن بعض الأطفال قد يحدث لديهم مشكلات مكتسبة.

تعتبر الحركة أيضاً من طرق التعلم القديمة والجديدة حيث تساعد الفرد على توفير الجوانب المعرفية، وتكوين المفاهيم وحل المشكلات.

ذوي الاحتياجات الخاصة لهم حق في الزواج والإنجاب وهذا صحيح، حيث أنه إذا كانت الإعاقة لا تشكل حاجزاً أمام أداء المهام على أكمل وجه من قبل الزوج والزوجة، وتسطيع الزوجة الإنجاب بشكل طبيعي

ظهرت قضية البرامج والمواد التعليمية في التربية الخاصة؛ نتيجة التطورات والتغيرات السريعة التي حدثت في مجال التربية الخاصة في الوقت الحاضر مقارنة مع أوضاع التربية الخاصة.

يطلب البالغ أو الفرد الذي يريد تعليم الفرد ذو الإعاقة العقلية، أن يناوله شيئا ما، أو يريه إياه عندما تتوقف الموسيقى، هذه اللعبة تتم مساعدة المعوق عقلياً على التعرف على البيئة المحيطة به.

تتنوع الأهداف لتدريبات حاسة الشم لدى ذوي الإعاقة العقلية، ومنها الأهداف المعرفية والتي تتضمن، أن يتعرف الطفل على الأشياء باستخدام حاسة الشم، وأن يميز الطفل بين الأشياء.

تشكل الألعاب تمريناً جيداً يتعلم من خلاله الأطفال، فهم يحتاجونها لحفز الذاكرة وتنشيطها، وكذلك يحتاجون الأغاني والقصص والمحادثة لتعلم اللغة.

يجب تدريب الطفل على التنفس لغاية توسيع الصدر وتنشيط عضلات جهاز النطق، كالرئتين والفم والأنف، ومن أجل عملية التنفس يجب البدء في عمليات الشهيق والزفير.

يتصف الأفراد المتخلفين عقليا عن الأفراد العاديين بأنهم عندهم بطء في التعلم، إضافة إلى أنهم يفتقرون إلى القدرة على عملية التعميم، وقد تمكن علماء النفس وعلماء التربية

استمرار تدريب عضلات أصابع الفرد الدقيقة، من خلال الألعاب وومن خلال الأدوات إضافة إلى تركيب المكعبات والكتابة بالمعجون، وأحواض الرمل الصفية.

يقوم التدريب الحسي على استخدام حواس الطفل ذو الاحتياجات الخاصة كوسيلة طبيعية، لتدريب عقله على ممارسة العمليات العقلية من انتباه وإدراك وتذكر.

عندما نستعمل اختبار للقيام بتقويم سمة في الفرد ذو الاحتياجات الخاصة، فإننا نفترض أن فقرات الاختبار توضح عينة من السلوك من جانب سلوكي شامل.

إن التصميم المناسب للطرق التعليمية للطلاب بصفة عامة يحتاج التخطيط الدقيق، فلا شك فيه أن الأمر يزداد ضرورة أثناء تصميم الطرق التعليمية للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.

هي بعض من الخدمات المصممة هدفها إيصال الشخص ذو الاحتياجات الخاصة إلى وظيفة ومهنة ذات فائدة، بالطبع فإن لمرشد التأهيل المهني دور رئيسي في عملية التأهيل.

تعتبر الخطة التربوية الفردية رکناً اساسياً من أركان أي برنامج تربوي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وبشكل إعداد الخطة التربوية الفردية جزءاً اساسياً من نموذج (ويهمان لذوي الاحتياجات الخاصة).

تعمل المواد الصوتية السمعية على القيام بتهيئة الخبرات التعليمية، عن طريق استعمال حاسة السمع وتتميز بالكثير من المميزات التعليمية مما اعطى لها دوراً فعالاً في القيام بتعلم بعض المجالات.

وتهدف إلى القيام توفير المعلومات عن مكونات الحقيبة التعليمية، وضرورة تلك الوحدة التعليمية للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة؛ وذلك بهدف تحفيز المدخل المعرفي والمدخل المهاري للتلميذ.

تعد تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات، وما تقدمانه من طرق تعلم إلكترونية من الأدوات التي من المحتمل توظيفها؛ بهدف دعم وبهدف مساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

تعتبر الرحلات إحدى الطرق الفعالة التي من الممكن أن توفر للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة فرص مشاهدة مواقف ومشاهدة حقائق، وكذلك دراستها على الطبيعة.

يعتبر مقياس جودانف - هاريس للرسم من المقاييس التي تم إدراجها ضمن المقاييس التي تقيس قدرات ذوي الإعاقة العقلية، يمكن تصنيفها ضمن مقاييس الشخصية كاختبار اسقاطي.

ومن الأنشطة المفيدة في تعزيز التآزر البصري الحركي الرسم والطبع والتلوين والنسخ واللعب بالمعجون، وعمل حلقات يدور فيها أطفال ما قبل المدرسة والغناء معها.

يتعلم الفرد فقط ما يقوم به أو يستخدمه بيديه ويـخـتـبـره بـفـمـه، ومن هنا يُدرك أن الطفل لا يتعلم الكلام إلا ما يستخدمه من كلامه، فالمحادثة هي الطريقة الأكثر فعالية.

أجري برنامج تدريبي في التأهيل الحركي للأطفال ذوي الشلل الدماغي المصاحبة للإعاقة العقلية هدفه معرفة فاعلية برنامج مقترح وتطوير وتنمية المهارات الاستقلالية للأفراد

تم تحديد برنامج لتنمية المهارات الاستقلالية للأفراد الذين يعانون من شلل دماغي مصحوب بإعاقة عقلية، وبالإجراءات التي تم استخراجها لتطبيقه وتنفيذ البرنامج المراد، حيث يستخدم المعلم

يواجه ذوي الاحتياجات الخاصة  العديد من المعوقات التي تمنعهم من ممارسة حياتهم بطريقة طبيعي، ويكون التعليم على قمة القائمة.

قانون التعليم للجميع يؤكد على حاجة كل الأطفال ذوي الحاجات الخاصة إلى تربية بدنية، والخطة التربوية الفردية للطفل تحدد نوع التربية البدنية المناسبة.

تعرف صعوبات التعلم بعدة طرق، وممكن أن تلتقي التعريفات في وصف المظاهر العامة، والمظاهر المميزة للأشخاص الذين يعانون من مشكلة صعوبات التعلم.

هناك تنوع واسع في حالات صعوبات التعلم لكنهم يشتركون كلهم، بأنهم يعانون من صعوبات في التعلم المدرسي، فالأشخاص الذين يصنفون في أصناف صعوبات التعلم الخاصة.

فالمجتمعات سواء كانت المتقدمة أو المجتمعات النامية لا تخلو من وجود أشخاص معوقين، ولا تخلو طبقة من طبقات المجتمع من الأشخاص المعوقين، فيفترض أن ننظر إليهم بأنهم لهم وجود.