التخطيط النموذجي لتوفير الوقت للمعلم

الوقت هو عنصر أساسي في العلمية التعليمية وذلك لأنه يجب تنفيذ مهام متعددة ويجب تحقيق أهداف مختلفة في فترة زمنية محدودة، هذا معروف جيدًا من قبل المعلمين الذين يواجهون يوميًا الاضطرار إلى الامتثال لخطة تسعى إلى تحقيق هدف تعليمي واحد أو أكثر في فترة زمنية محددة.

إدارة الوقت في الفصل الدراسي

لسوء الحظ يكشف الدليل التجريبي أن الوقت الحقيقي للفصول أقل بكثير من الساعة التربوية، حتى عندما يفكر التخطيط في ذلك بالكامل، وغالبًا ما يكون هذا بسبب التزامات خارجة عن سيطرة المعلم، والتي تتوافق عادةً مع المتطلبات الإدارية للنظام، هناك جانب آخر يتطلب بشكل عام استثمار وقت ثمين هو تطبيع الطلاب الذين يجدون أنفسهم مع استعداد جماعي مناسب للتعلم، والغرض منها هو مساعدة المعلمين على إدارة الوقت بطريقة أفضل، والقدرة على تحقيق أقصى استفادة من تعلم الطلاب وهو محور العمل التعليمي.

استراتيجيات إدارة الوقت

هناك مجموعة من الاستراتيجيات المهمة لتحقيق أقصى استفادة من الوقت في الفصل الدراسي، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

تحديد الأهداف والغايات والأوقات تمامًا كما يوصي به الطلاب عند تعليمهم تقنيات الدراسة، يجب على المعلم أيضًا وضع خطة العمل الخاصة به في الفصل الدراسي والبرمجة الخاصة به، وتجنب قصر نفسه على التقدم في المنهج وفي المواد التي يدرسها في أسرع وقت ممكن، للقيام بذلك ينبغي القيام على تحديد الأهداف والغايات على المدى القصير والمتوسط ​​والطويل وحدد كيف سوف يحققها ووقتًا لتحقيقها، وبهذه الطريقة تكون دائمًا واضحًا بشأن ما يريد المعلم تحقيقه، وبالتالي تكون قادرًا على تطوير الاستراتيجيات اللازمة لتنفيذها.

تحديد أولاً منهجيات العمل وأشكاله، لا يعتمد تنظيم الوقت في الفصل فقط على ما يريد المعلم تحقيقه ولكن أيضًا على طريقة عمله، حيث يختلف نهج الجلسة إذا كان المعلم سوف يطبق علم أصول التدريس العكسي أو الفصل الدراسي المقلوب، أو العمل في المشروع أو التعلم التعاوني، أو إذا كان تنوي تطوير محاضرة تقليدية، وينبغي جعل المنهجية موجودة دائمًا لجدولة الأوقات في الفصل وتحقيق أقصى استفادة منها.

إعطاء الأولوية لما هو أكثر أهمية، إنها أبسط نصيحة لكن في بعض الأحيان ينساها المعلم، والشيء الأكثر أهمية هو الأساسي، ما يجب على الطلاب إتقانه في موضوع، ذلك النشاط الذي تريد القيام به حتى يتعلموا بنشاط وعملي، أو تلك المهارة التي تريد العمل عليها مع الطلاب لا ينبغي الخلط بين المهم وغير المهم، ولا هو أصعب ولا أسهل، ليس من الضروري أن تغطي كل جزء صغير من المنهج أو أن تفعل ذلك كما هو مذكور في الكتاب أو المواد، والتوقف عن التفكير وان يقرر ما هو الشيء الأساسي الذي يريد المعلم نقله.

حل الشكوك والأخطاء في أسرع وقت ممكن، ويجب أن يكون من بين أولويات المعلم الأساسية في الفصل الدراسي دائمًا منع الطلاب من ترك الشكوك أو تعزيز المعرفة الخاطئة، سوف يؤدي هذا إلى منع المشكلة من التسلل والمساهمة في إبطاء الصفوف لاحقًا، لذلك ينبغي أن يحدد المعلم وقتًا لحل ما لم يفهمه الطلاب أو لم يتمكنوا من حله بأنفسهم، وليس على المعلم أن يكون الشخص الذي يصلحه، في الواقع يوصى بتشجيع الطلاب الآخرين على تقديم الإجابة أو المساهمة بتجربتهم، أو يمكن للمعلم أيضًا محاولة معرفة ذلك من خلال البحث عن المعلومات، بهذه الطريقة سوف يعلمهم المعلم أن يتعلموا وسوف بكتشف أيضًا ما إذا كانت هناك مشاكل أو صعوبات فهم عامة لدى بعض الطلاب.

جعل الطلاب يشاركون في تنظيم الفصل، تعد مشاركة الطلاب في خطة الدرس أمرًا مهمًا حتى تعمل بسلاسة أكبر وبما يتماشى مع أهداف المعلم، وعلى المعلم أن يخبر الطلاب بكيفية عمل الجلسة، وأخبارهم بالمدة التي يتعين عليهم إكمالها لإكمال مهمة، وإعلان الخطوة أو النشاط التالي قبل أن يبدأ المعلم فيه، وبهذه الطريقة تظهر لهم مزايا التنظيم الجيد وستعتاد عليهم الأمر الذي يستوعبونه وسوف يتحولون إلى روتين، وفي كثير من الحالات سوف يتقدمون دون الحاجة إلى ذلك باستمرار.

السماح ببعض المرونة، حتى مع وضع جميع النصائح لإدارة الوقت في الاعتبار، هناك دائمًا استثناءات وأوقات يمكن للمعلم ويجب عليه فيها كسر الهيكل والقواعد المفروضة ذاتيًا، يعد الجدول الزمني والتنظيم مرجعًا مهمًا للمعلم ومن الضروري وجودهما، لكن لا يجب أن يكونا غير منقولين أو مقدمين على أنهما إلزاميان وثابتان للطلاب، ويمكن للمعلم إعادة توزيع الوقت وفقًا لاحتياجات الطلاب في لحظة معينة، للحضور إلى تنوع الفصل الدراسي أو اعتمادًا على الموضوع الذي سوف يتعامل معه، عندما يكتشف المعلم أنه ضروري، ينبغي الاستماع إلى الطلاب، والانتباه إلى ردود أفعالهم وكيف يتعاملون مع الدرس أو الأنشطة وإعادة توجيه الفصل وفقًا لذلك.

كيفية تنظيم الوقت والمكان في الفصل الدراسي لتعليم الطفولة المبكرة

يعد تنظيم الوقت والمكان في الفصل الدراسي بالمدرسة أمرًا ضروريًا للتشغيل السليم للروتين المدرسي، ولكي تكون عملية التدريس والتعلم مثالية قدر الإمكان، من وجهة نظر تنظيم الفصل من الضروري أن ينظر إليه الطلاب على أنه شيء خاص بهم، يجب تكييف ذلك مع احتياجاتهم، وضمان أن يكون للطلاب أماكنهم الخاصة للاستخدام المشترك للمشاركة، أو أن يكونوا بمفردهم أو للتفاعل مع الآخرين ومساحات للقيام بأنواع معينة من الأنشطة وما إلى ذلك.

مع أخذ كل هذا في الاعتبار يتم تنظيم الفصول الدراسية في زوايا تتكيف مع خصائص كل مستوى، من بينها ركن التجميع، والمكتبة والمنشآت واللعبة الرمزية والكمبيوتر والألغاز وغيرها، سوف تسمح هذه الزوايا بتعزيز استقلالية الطالب وتطوير اللغة الشفهية، والإثراء المتبادل بين الطلاب الذين يتشاركون المساحة التي يجب تشجيعهم وتعلم تسهيل اللعب وتحفيز تنمية الطلاب المحتملة بالإضافة إلى إبداعهم و الخيال، من خلال مورد الفصل حسب الزوايا، يسعى الطلاب إلى التفاعل الجماعي ومساعدة بعضنا البعض من خلال مجموعات مفتوحة تسهل التواصل اللفظي وغير اللفظي.

التخطيط النموذجي لتوفير الوقت للمعلم

من وجهة نظر تنظيم الوقت إن توزيع الوقت كل يوم مهم للغاية لأنه له قيمة تعليمية في حد ذاته، فهو يسمح للطالب ليس فقط بتجربة ذلك الوقت في المدرسة ولكن البدء في القياس، في البداية هو وقت فارغ ومكان مؤقت يفصل بين وقت الوصول ووقت المغادرة، ولكنه يصبح شيئًا فشيئًا عنصرًا تعليميًا إضافيًا للعمل اليومي في الفصل.

يجب أن يكون هناك وقت للجميع، الوقت ليس هو نفسه بالنسبة للجميع فلكل طالب إيقاعه الخاص الذي يجب احترامه، ويجب أن يسمح الوقت وأقسامه بجميع أنواع الاتصالات والعلاقات والتجارب، ويجب احترام احتياجات الطلاب من خلال الجمع بين أوقات النشاط وفترات الراحة والأنشطة الفردية مع العلاقات الجماعية.

أن التخطيط الروتين اليومي مثل التحية عند المدخل والتجميع، والتنظيف، والقيام بأنشطة جماعية وفردية وغيرها، سوف يخدم الطلاب في استيعاب فكرة الوقت، وهو الأساس لتحقيق المناخ من الأمان والثقة والاستقرار للطلاب الصغار، يساعد اتباع روتين يومي على التطور العاطفي حتى مع العلم أن احترام الجدول الزمني له دلالات تعليمية كبيرة يجب على المعلم تجنب التسرع والجمود.

جمع أدلة على التعلم المستمر، ويعني ذلك تنفيذ عملية التقييم التكويني تحويل للتفكير حول كيفية استخدام التقييم في الفصل من جمع أدلة على تعلم الطالب بعد التدريس إلى جمع تلك الأدلة أثناء حدوث التعلم، ويمكن القيام بذلك عن طريق بناء الفرص للطلاب لتقديم دليل على الفهم من خلال تقييمات قصيرة مدمجة تعليميًا تركز على أهداف تعليمية واضحة، تساعد فرص جمع الأدلة الطلاب على فهم ما يعرفونه حاليًا وما يمكنهم فعله، ويمكن للمدرسين أيضًا تعديل إجراءاتهم التعليمية وتقديم ملاحظات صفية للطلاب حول ما يحتاجون إليه، إن تخصيص الوقت للتأكد من أن الطلاب قد تعلموا ما تم تدريسه يسمح للمعلم بالمضي قدمًا في التدريس مما يوفر الوقت الذي يقضيه عادةً في الاضطرار إلى إعادة التدريس لاحقًا.

تحديد الأولويات، لا يمكن أن يفعل المعلم كل شيء  أو ليس بنفس الجودة على أي حال. تتمثل إحدى الطرق السهلة لتوفير الوقت كمدرس في تقليل عبء العمل عن طريق التركيز على تدريس ما هو أكثر أهمية.