التعليم والتدريس الابتدائي:
يتجسد التعليم والتدريس الابتدائي في مجموعة من الأمور، ويتمثل هذه الأمور من خلال ما يلي:
المنهج الدراسي في التعليم والتدريس الابتدائي:
يشير إلى تنظيم العناصر التي تحدد عمليات التدريس والتعلم لكل نوع من أنواع الأهداف التعليمية، ويتألف من مجموعة من العناصر، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- أهداف كل نوع من أنواع التعليم والمرحلة التعليمية.
- كفاءات أو مهارات من أجل القيام على تنفيذ محتويات كل نوع من أنواع الأهداف التعليمية والمرحلة التعليمية بطريقة متكاملة، من أجل تحقيق التنفيذ الصحيح للأنشطة والقيام بحل المشكلات بفعالية.
- المحتويات أي مجموعة المعارف والقدرات والمهارات والمواقف التي تساهم في تحقيق أهداف كل نوع من أنواع التزويد والمرحلة التعليمية بالإضافة إلى اكتساب الكفاءات.
- منهجية التدريس والتي تشمل وصف ممارسات التدريس بالإضافة إلى تنظيم العمل من قبل أعضاء هيئة التدريس.
- معايير ونتائج التعلم القابلة للتقييم.
- معايير لتقييم درجة اكتساب الكفاءات وتحقيق أهداف كل نوع من أنواع التزويد والمرحلة التعليمية.
وهناك مجموعة من الكفاءات الأساسية يقوم عليها المنهج الدراسي في التعليم والتدريس الابتدائي:
- التواصل اللغوي.
- الكفاءات الرياضية والأساسية في العلوم والتكنولوجيا.
- الكفاءة الرقمية.
- التعلم والتعليم.
- الكفاءات الاجتماعية والمدنية.
- روح المبادرة وريادة الأعمال.
- الوعي الثقافي والتعبير.
ويترتب على دمج الكفاءات في المناهج الدراسية عددًا من النتائج :
1- يتم تحقيق اكتسابها وإدماجها بشكل فعال في المناهج الدراسية من خلال تصميم أنشطة التعلم المتكاملة التي تمكن المتعلمين من التقدم نحو نتائج التعلم في العديد من الكفاءات في نفس الوقت.
2- لا توجد علاقة عالمية بين تدريس مجالات أو مواضيع معينة وتطوير بعض الكفاءات، ويساهم كل مجال تعليمي في تطوير الكفاءات المختلفة، وبالتالي يتم تحقيق كل منها نتيجة للعمل في مجالات أو مواضيع مختلفة.
أقسام التعليم والتدريس الابتدائي:
ينقسم التعليم و التدريس في التعليم الابتدائي إلى ثلاث مجموعات من المواد:
- المواد الأساسية: وتتضمن المعرفة والمهارات التي تسمح باكتساب تعليم متين بالإضافة إلى الاستمرار بنجاح خلال المراحل التالية في تلك المواد التي يجب أن تكون مشتركة لجميع الطلاب.
- موضوعات محددة: وتتيح قدرًا أكبر من الاستقلالية عند تحديد الموضوعات المعروضة، بالإضافة إلى عدد الساعات ومحتويات الموضوعات.
- المواد التي يتم تنظيمها بحرية من قبل مجتمعات الحكم الذاتي، وتقدم السلطات التعليمية والمؤسّسات التعليمية موضوعات من تصميمها الخاص أو توسع جوهر أو مواضيع محددة.
يتم تنظيم مناهج التعليم الابتدائي في مستويات متتالية من الخرسانة، والتي تتكيف تدريجياً مع خصوصيات البيئة المدرسية والطلاب الذين يدرسون، ووفقًا لذلك، تلعب المدارس أيضًا دورًا نشطًا، حيث تقوم بتطوير وتكييف المناهج الدراسية مع احتياجات الطلاب وبيئتهم، ولهذه الغاية يعدون سلسلة من الأدوات لصياغة تنظيمهم التربوي والمناهج:
- خطة التطوير المدرسي، والتي تشمل تطبيق المناهج لهيئة التعليم.
- البرنامج العام السنوي.
- برامج تعليمية.
- تقرير مكتوب في نهاية العام الدراسي يعكس ويقيم الأنشطة المدرسية وإدارة المدرسة.
توفير التعليم الابتدائي:
في التعليم الابتدائي يتم تقديم مجموعة من المواد والتي يتم تنظيمها فيها:
1- المواد الأساسية حيث يتم القيام على تدريس هذه المواد في كل عام دراسي، وتتمثل في مادة العلوم، الرياضيات، اللغة العربية، والتربية الإسلامية، واللغة الإنجليزية.
2- طرق ومواد التدريس في التعليم والتدريس في التعليم الابتدائي، وفي منهجية التدريس هي عبارة عن مجموعة من الاستراتيجيات والإجراءات الواعية والمدروسة والمنظمة والمخطط لها من قبل المعلمين بهدف ضمان تعلم الطلاب وتحقيق الأهداف المعلنة، ويتضمن وصف ممارسات التدريس وكذلك تنظيم عمل المعلمين.
حيث أنّ هناك مجموعة من المبادئ المنهجية التي يجب أن توجه ممارسة التدريس في التعليم الابتدائي، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- سوف يتم إيلاء اهتمام خاص لتنوع الطلاب والاهتمام الفردي والوقاية من صعوبات التعلم وتنفيذ آليات التعزيز بمجرد تحديد هذه الصعوبات.
- تكريس وقت يومي من أجل القراءة في الفصل كوسيلة لتعزيز عادة القراءة بين الطلاب.
- سوف يتم استخدام اللغة العربية الرسمية المشتركة ذات الصلة فقط كدعم في عملية التعلم، وستعطى لها الأولوية للفهم والتعبير الشفهي.
- عند تدريس وتقييم الطلاب من ذوي المستوى المتدني في اللغة العربية، وخاصة أولئك الذين يواجهون صعوبات في التعبير الشفهي، ينبغي القيام على وضع تدابير المرونة والطرق البديلة تحت أي ظرف من الظروف التي يتعرض لها الطالب، ولن يؤخذ ذلك في الاعتبار لخفض الدرجات التي تم الحصول عليها.
3- المواد المنهجية والموارد التعليمية، لا تتطلب الكتب المدرسية والمواد التعليمية إذنًا مسبقًا من السلطات التعليمية لاعتمادها ونشرها، يجب عليهم في جميع الظروف:
- الالتزام بالصرامة العلمية حسب عمر الطلاب والمنهج المعتمد.
- تعكس وتعزز احترام المبادئ والقيم والحريات والحقوق والواجبات الدستورية، وكذلك المبادئ والقيم المنصوص عليها في قوانين التعليم الحالية، والتي يجب أن تمتثل لها جميع الأنشطة التعليمية.
- تتبع عملية اختيار الكتاب المدرسي سلسلة من الإرشادات في جميع المؤسسات التعليمية:
1- لجنة التنسيق التربوي لكل مدرسة، وتعد تقريراً عن الكتب المدرسية التي تعتبر الأنسب، ويشرف على هذا التقرير مجلس إدارة المدرسة ومجلس المعلمين.
2- المعلمون التربويون هم الأشخاص المسؤولون عن القرار النهائي بشأن اختيار هذه الكتب، وإذا لم يوافق مجلس المدرسة على قرار المعلمين، فيمكنهم تقديم اقتراحاتهم الخاصة إلى جمعية المعلمين، ليتم أخذها في الاعتبار.
3- يعتبر الإشراف على الكتب المدرسية والمواد الدراسية الأخرى جزءًا من عملية التفتيش العادية التي تجريها هيئة التعليم على جميع العناصر المكونة لعملية التدريس والتعلم.
4- لا تدفع العائلات ثمن الكتب المدرسية والمواد المدرسية، فإنّ وزارة التعليم والتدريب المهني، من خلال اللجنة المعنية للتعليم، حيث تقوم على تشجيع الإعارة المجانية للكتب المدرسية والمواد الدراسية الأخرى للتعليم الأساسي في المؤسسات التعليمية الممولة من القطاع العام.
وفي الوقت نفسه، هناك عدد من المساعدات الحكومية والإقليمية والمحلية لشراء الكتب المدرسية والمواد المدرسية للطلاب الملتحقين بالمدارس التي تمولها الحكومة.
- على الرغم من تنفيذ مبادرات مختلفة لتنظيم الواجبات المنزلية التي يجب على الطلاب القيام بها خارج ساعات الدوام المدرسي، لا يوجد تشريع محدد ينظم هذا الجانب، وبالتالي في هذا الصدد تخضع القرارات لحكم كل معلم أو الاتفاقات التي يتم التوصل إليها في كل مدرسة.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم والتدريس الابتدائي:
- يجب أن تلعب دورًا أساسيًا في إحداث التغيير المنهجي المطلوب لتحسين جودة التعليم.
- يجب العمل على دمج التكنولوجيا في الفصل الدراسي من خلال كل منطقة منهجية، ولهذا الغرض تكون السلطات التعليمية مسؤولة عن تزويد المدارس العامة بجميع البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات اللازمة بهدف ضمان دمجها في العمليات التعليمية.
- تدريب وتأهيل المعلم التربوي في التعليم الابتدائي، من أجل امتلاك القدرة على استهداف وتوظيف التكنولوجيا في العملية التعليمية، وتمكين الطلاب الصغار كذلك من الاستخدام لهذه الأجهزة، والاستفادة منها.
- تأمين بعض الأجهزة التكنولوجية للطلاب وذلك حسب الإمكانات المادية المخصصة للمؤسّسة التعليمية.
الهدف من التعليم والتدريس الابتدائي:
الهدف الأساسي للتعليم الابتدائي الجيد هو إنشاء وخلق وتوفير الفرص للطلاب من مختلف الأعمار عند دخولهم نظام التعليم، من خلال منهج متوازن يهدف إلى توفير التوجيه العاطفي والمعرفي والمساعدة في التنمية الاجتماعية، يسمح التعليم الابتدائي الجيد للطالب بالازدهار وتعلم كيفية المشاركة ودراسة وإتقان أساسيات مواد البيئة التعليمية.
