مفهوم الفترة الحرجة في علم النفس التنموي

يعبر مفهوم الفترة الحرجة في علم النفس التنموي عن الفترات التي قد يتم بها العديد من التغييرات في النمو، والتي قد تؤثر في التنمية البشرية، وتعتبر من الفترات الحساسة التي تتأثر بعوامل بيئية بالاقتران مع العوامل الوراثية، مما ينتج عنها خلل في الإدراك والشخصية والتشوهات المعرفية اللاحقة.

مفهوم الفترة الحرجة في علم النفس التنموي

يعتبر مفهوم الفترة الحرجة في علم النفس التنموي هي عبارة عن فترات حساسة وهي الأوقات التي قد يتأثر فيها تطوير منطقة معينة بالعوامل البيئية، قد تكون المصطلحات مربكة لا سيما عند تطبيقها على السلوك الإنساني؛ لأنها لا تحمل معنى مقبولًا بشكل عام، ونادرًا ما يمكن إجراء تصميمات البحث المطلوبة لإثباتها بشكل سلوكي، بشكل عام فإن الفترات الحرجة هي فترات قصيرة ومنفصلة نسبيًا عندما يكون لتجارب معينة تأثيرات لا رجعة فيها بغض النظر عن التجربة اللاحقة.

قد تكون التأثيرات ناتجة عن عدم وجود تجربة طبيعية أو وجود تجربة غير طبيعية، نشأت في علم الأجنة وتم تطبيقها على العديد من مجالات التنمية البشرية، بما في ذلك التنشئة الاجتماعية والشخصية واللغة، والإدراك في علم النفس، حيث يرتبط مفهوم الفترة الحرجة في علم النفس التنموي ارتباطًا وثيقًا بالادعاءات بأن التجربة المبكرة، بدلاً من مجرد تجربة سابقة وله تأثير دائم على الكائن الحي، وغالبًا ما يُنظر إلى الفترات الحرجة أو الحساسة على أنها نوافذ فرص.

فقط عندما تكون النوافذ مفتوحة يمكن أن تؤثر العوامل البيئية على التنمية، ومع ذلك كما اقترح بعض علماء النفس التنموي فإن مثل هذه الآراء المفتوحة أو المغلقة لتأثيرات توقيت الخبرة على التنمية تكون مبسطة بشكل مفرط عند تطبيقها على السلوك المعقد.

تاريخ مفهوم الفترة الحرجة في علم النفس التنموي

نشأ مفهوم الفترة الحرجة أو الحساسة في برنامجين بحثيين كلاسيكيين في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي، فمن خلال العمل مع أجنة الأسماك، وجد أن العوامل الفيزيائية والكيميائية تخلق أسماك متوحشة وعدوانية إذا تم تقديمها أثناء تكاثر الخلايا وتمايزها السريع، ولكن ليس لها تأثير جوهري إذا تم تقديمها في وقت سابق أو لاحق، فقد حدث ضرر دائم عندما أوقف العامل التطور الطبيعي خلال الفترات الحساسة أو اللحظات الحرجة.

وفي دراسة التمايز في أجنة البرمائيات تم زراعة الخلايا في أوقات مختلفة من موقع المتبرع الأصلي إلى موقع مضيف مختلف، وتم تطوير الخلايا المزروعة في وقت مبكر بشكل مناسب للموقع المضيف، في حين أن الخلايا المزروعة في وقت لاحق تطورت بشكل مناسب لموقع المتبرع، والتنمية التكافلية أعقبها تطوير محدد، حيث تم النظر إلى التمايز على أنه عملية تحريض خلوي تحدث خلال فترة حرجة في التطور الطبيعي.

سرعان ما تم تطبيق مفهوم الفترة الحرجة على السلوك، في وصف الطبع وهي العملية التي من خلالها يُفترض أن تطور الطيور المبكرة التي فُقست حديثًا مرفقات الأبناء وتحديد الأنواع، واقترح أن بصمة السمتان الرئيسيتان، التقييد لفترة زمنية ضيقة وعدم الرجوع كانت مشتركة مع تحديد الاستقراء، وفي عام 1962 تم التصريح بأن الفترات الحرجة تحدد اتجاه التطور الاجتماعي والفكري والعاطفي.

أثرت التجربة خلال هذه الفترات على التطور بطريقتين على الأقل من خلال التصرف عند نقطة تحول تؤدي إلى التطور الطبيعي أو غير الطبيعي، وإنتاج تأثير لا رجعة فيه لا يمكن للتجربة اللاحقة تعديله، بشكل أساسي تجربة في وقت حرج وجهت الكائن الحي إلى مسار تنموي أحادي الاتجاه، حيث اقترح المبدأ العام للتنظيم أنه كلما أصبح أي نظام منظمًا، من تمييز الخلايا الجنينية إلى تطوير أنماط سلوك الحيوانات الصغيرة، تصبح إعادة تنظيم النظام أكثر صعوبة بشكل تدريجي، وهذا يعني أن التنظيم يمنع إعادة التنظيم.

في الواقع تم ادعاء أن التعديل الرئيسي لا يمكن أن يحدث إلا أثناء التنظيم، حيث جلبت عوامل أخرى في منتصف القرن العشرين انتباهًا واسعًا إلى الفترات الحرجة، حيث تتلاءم مع تأكيد نظرية فرويد الديناميكية النفسية على دور التجربة المبكرة في تحديد الشخصية، ثم المهيمنة في العديد من مجالات علم النفس والطب النفسي، وذكر بولبي أن حرمان الأطفال الصغار من رعاية الأم لفترة طويلة قد يكون له عواقب سلبية مدى الحياة.

اقترحت نظريات علم النفس أن التعلم الأول كان ضروريًا لنمو الدماغ وعمله على النحو الأمثل، وتم اقتراح أن هناك فترة حرجة لاكتساب اللغة، تعود بدايتها إلى عدم النضج ويبدو أن نهايتها مرتبطة بفقدان القدرة على التكيف وعدم القدرة على إعادة التنظيم في الدماغ.

دعمت مجموعة متنوعة من الأبحاث النفسية التجريبية غير البشرية الوجود الواضح للفترات الحرجة، على سبيل المثال فئران الرضيع التي تمت تربيتها في بيئات غنية لديها أدمغة أكبر وقدرات أفضل في حل المشكلات من تلك التي نشأت في بيئات محدودة، واحتاجت إناث الماعز إلى الاتصال بأطفالها حديثي الولادة لتطوير ارتباط الأمهات، وأظهرت قرود هارلو الرضيعة المحرومة من رعاية الأم سلوكًا اجتماعيًا منحرفًا، احتاجت الطيور المغردة الصغيرة إلى خبرة مبكرة خاصة لتطوير أغنية طبيعية كما أن التلاعب المبكر بالهرمونات أدى إلى تعديل السلوك لدى القوارض بشكل دائم.

المفهوم الجنيني الحالي في الفترة الحرجة في علم النفس التنموي

ترتبط الفترات الحرجة أو الحساسة بتطور جميع أنظمة الأعضاء تقريبًا، ومنها تشير الفترة الحرجة إلى الأوقات التي قد تسبب الضرر الصرفي الرئيسية والثانوية الصرفية أو الضرر الظرفية على التوالي، كما تم اقتراح أن الذين لديهم شخصية ممتازة من الفترات الحرجة للإنسان أو الحساسة، فغالبا ما توصف الفترة الجنينية على البشر باسم الفترة الحرجة منذ حدوث معظم تكوّن الأعضاء والتأثيرات الشديدة لمسببات التشويه.

ومع ذلك فإن مثل هذا الوصف مبسط للغاية؛ لأن الفترات الحرجة لأنظمة الأعضاء المختلفة لها مجموعات وفترات مختلفة، الأطول بالنسبة للجهاز العصبي المركز يمتد إلى الأسبوع السادس عشر من الحمل، حتى فترة الجنين، والفترات الحرجة الحساسة لأربعة أنظمة في الجهاز العصبي المركزي والعينين والأسنان والأعضاء التناسلية الخارجية، وتمتد لسنوات بعد الولادة، مما يؤدي إلى تأثيرات محتملة للتأثيرات البيئية غير الطبيعية أو التأثيرات الإيجابية للتأثيرات البيئية الداعمة في مرحلة الطفولة أو المراهقة.

المفهوم السلوكي الحالي للفترة الحرجة في علم النفس التنموي

يشكك العديد من الباحثين في قيمة تطبيق مفهوم صارم للفترة الحرجة على التطور السلوكي، فبعض الفترات الحرجة المفترضة ليست مقيدة ولا يمكن التراجع عنها كما زُعم في الأصل، يبدو أن العديد من علماء النفس التنموي قد بالغوا في التشابه بين تأثيرات توقيت الخبرة في تكوين الجنين وتلك على التطور السلوكي.

على سبيل المثال في ظل ظروف تجريبية معينة يمكن أن تحدث عملية البصمة إلى ما بعد النهاية الطبيعية للفترة الحرجة ويمكن عكسها من كائن إلى آخر، حيث تم التساؤل عن فترة حرجة لتطور الارتباط البشري من خلال النقد المنهجي للبحث المبكر والنتائج الحديثة التي يتبناها بعض الأطفال بعد الحرمان المبكر الواسع يطورون التعلق والسلوك الإنساني الاجتماعي المناسبين.