ذوي الاحتياجات الخاصة

فعند تقييم المهارات التواصلية عند الأطفال متعددي وشديدي الإعاقة يجب التركيز على الطرق غير الرسمية مثل المقابلة والملاحظة السلوكية.

يتطلب الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة الذين يعانون من إعاقات بصرية برامج فردية تقلل من التجميع أو التكديس إلى أقصى درجة ممكنة.

ينبغي دائماً الأخذ بعين الاعتبار استخدام أجهزة السمع المساعدة المناسبة عند تطوير برامج تأهيل شاملة للأطفال المصابين بإعاقات سمعية.

إن العديد من البرامج التربوية تركز تقريباً على تعليم الطلبة ليصبحوا أكثر كفاءة في العناية بصحتهم ومظهرهم إضافة لمهارات تناول الطعام.

تشتمل التعديلات التي تسهل من القراءة على منصات؛ حتى يتكئ الطالب عليها للقراءة وأثناء الوقوف أو الانحناء أو حتى أثناء الجلوس.

الخطوة الأولى التي يجب على المعلم القيام بها فيما يتعلق بالطلبة ذوي الإعاقات الصحية والجسمية الشديدة والمتعددة الذين سيدرسهم تتمثل في طرح أسئلة.

يتم تعليم وتنمية قدرات الطفل على تناول الطعام والشراب فقط عندما يكون جائعاً أو عطشاً، حيث يجب اختيار وقتاً لن يقاطعنا فيه أي شيْ.

ذلك الإجراء الذي يعمل على تدعيم وتعزيز السلوك الذي يقترب تدريجياً من السلوك المرغوب والسلوك النهائي.

إذا كان للطفل حساسية شديدة للمس وخاصة حول الفم، فقد يكون من الأفضل التدليك بلطف حول عضلات الوجه حتى يتعود على لمس الأصابع.

يجب أن تتوافر بالأفراد الذين يقومون بتقييم الأشخاص المعوقين بصرياً الخبرة والتدريب والمعرفة اللازمة بمبادئ القياس والتقويم النفسي.

ينصب الاهتمام في التقييم على فهم الشخص المعوق بصرياً، حيث أن التقييم ليس مفيداً للأخصائيين فقط ولكنه مفيد أيضاً للمعوقين بصرياً أنفسهم.

يجب أن تتم عملية التشخيص ضمن برنامج متكتمل يعد من قبل فريق مُتعدد التخصصات، بحيث يشمل جوانب النمو الجسمية والحسية والحركية والعقلية والانفعالية والاجتماعية.

إن تشخيص الإعاقة العقلية ليست مهمة سهلة، حيث يختلف سلوك الأطفال حسب درجة إعاقتهم البسيطة أو المتوسطة أو الشديدة.

المحافظة على صحة الأطفال فالغذاء من الحاجات الضرورية لنمو الأطفال؛ لأنه عامل رئيسي في تكوين الجسم وفي نموه.

الحاجة تعني افتقار الفرد لشيء ما، حيث يؤدي إلى التوتر والقلق الذي يدفع الفرد إلى القيام بنشاط معين لإشباع هذه الحاجة مما يؤدي إلى خفض التوتر.

تعتبر إصابة المخ الناتجة عن الصدمات بمثابة تلف مكتسب في المخ؛ يحدث نتيجة التعرض لصدمة بعد فترة من النمو العصبي الطبيعي.

هو برنامج يهدف إلى مساعدة الأفراد ذوي الإعاقات الشديدة للعيش حياة طبيعية قدر الإمكان في المنزل والمجتمع، من خلال توفير النفقات اللازمة وتوفير الرعاية الصحية.

هذه المهارات التي تقدم للأطفال ذوي الإعاقات الشديدة والمتعددة ليست من المهارات المطلوب التي تعلمها في المدرسة بل هي من المهارات التي يجب أن يكتسبها.

تمكين الأسرة من الحصول على خدمات التربية الخاصة قبل المدرسة؛ حتى لا تحدث فجوة بين مرحلة التدخل المبكر ومرحلة المدرسة.

يتضمن برنامج (VISTA) عمل فريق عليه أن يقرر الخدمات ذات العلاقة والتي يحتاج إليها لدعم برنامج الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة التعليمي.

إنَّ الرياضة التي تمارس من قِبَل ذوي الاحتياجات الخاصة لا بد أن تكون مختلفة بشكل قليل عن الرياضة المعتادين عليها، ويكون الاختلاف فيها عن طريق بعض الأسس والقواعد التي لا بد أن تسهل اللعبة أو النشاط الرياضي الممارس؛ بحيث يستطيع الجميع ممارستها بدون أي خطر، على سبيل المثال: السقوط، الاحتكاك، التعرض للصدمات، والعديد من المخاطر الأخرى التي من الممكن أن يتعرض لها ذوي الاحتياجات الخاصة.

لما للتكنولوجيا من أثر إيجابي في تحسين نوعية الحياة للطلبة ذوي الإعاقة، ومن هنا فإن استخدام التكنولوجيا في التعليم أصبح أمراً ضرورياً.

يخصص مجال تكنولوجيا التربية الخاصة لمجموعة متنوعة من الأنشطة التي تؤدي في النهاية إلى تجاوز أو تعويض الإعاقة.

ويتضمن استخدام أجهزة التكنولوجيا المساعدة ما يأتي تقييم احتياجات الطفل ذوي الإعاقة في بيئة الطفل الطبيعية وشراء وتأجير.

ظهر البحوث على تأثير التكنولوجيا نتائج أكثر وإيجابية مع الطلبة ذوي الإعاقة أذ إن التكنولوجيا تتيح إمكانيات أكبر لتعليم شخصي للطلبة ذوي الإعاقة.

كانت نتائج بالنسبة للطلبة ذوي الإعاقة واعدة أكثر من طلبة المدارس بشكل عام على الرغم من أن السؤال يخفي حقيقة أن التكنولوجيا المتاحة تتغير بأسرع مما يمكن دراستها.

يقوم فريق الخطط التربوية الفردية باتخاذ القرار حول أي تقييم على مستوى الولاية هو الأنسب للطالب ذوي الإعاقة.

يحتاج فريق الخطط التربوية الفردية اتخاذ القرار المهم حول ما إذا كان المتوقع لهؤلاء الطلبة تحقيق مستوى الصف أو تحقيق المحتوى البديل.

حيث يتم تحديد أهداف والنقاط الرئيسية للتدريس المباشر من خلال تحديد أهداف العرض و التركيز على فكرة واحدة قي وقت واحد.

أثناء اكتساب الطالب للسلوك المستهدف والبدء في استخدامه أكثر يجب على المعلم ضمان أن السلوك المستهدف في تحول إلى سياق آخر.